高職高專院校商務英語專業現狀與改革模式

摘 要: 隨著我國對外貿易經濟發展步伐的加快，市場對高職高專商務英語專業人才需求不斷擴大。本文針對高職高專商務英語專業現狀提出了改革模式。

關鍵詞: 高職高專商務英語教學 現狀 改革模式

隨著我國加入WTO，經濟全球化和世界一體化的融合態勢進一步加劇，我國經濟和社會進入了新的快速發展時期，國家對熟悉經貿知識并了解國際慣例的國際型、復合型、應用型外語人才的需求越來越多，但要求也越來越高。但目前我國針對高職高專商務英語專業教育的研究力度較弱，絕大多數高等職業院校受傳統教育模式的影響，現行的商務英語教學模式、課程設置、人才培養目標等方面都存在著不同程度模糊區域，往往與傳統本科教育模式趨近，只是簡單地將課時縮短、減少理論知識深度等。因此高職高專商務英語在發展中存在著與現實需求矛盾突出的現象。我認為欲扭轉這種不利的局面，需對現行的高職商務英語教育模式進行必要的改革，凸顯高等職業教育的特色。

一、高職高專商務英語教育現狀及現實差距

隨著市場對高職商務英語人才需求的提高，我認為高職商務英語專業人才培養目標應為:有扎實的英語基礎，有寬泛的商務知識，有一定操作進出口業務的能力，高職商務英語專業學生不僅要培養語言運用能力，更要培養商務應用能力，為了能達到培養商務英語的復合型和應用型人才的目標，培育目標的定位上應強調“需求型”，即適應和滿足用人單位對高職人才培養的需求;在綜合素質培養中突出“復合型”，即保證學生具有大專層次的文化理論水平;在操作層面，強化實用性和針對性，突出“適用型”。而要在培養人才方面具體地落實好這“三型”，不論是辦學規模、課程設置、師資隊伍還是實踐教學體系的構建都要對人才培養形成強有力的支持和保障體系，但目前許多高職院校在這些方面還有許多困難。在培養目標上，絕大部分的培養目標并沒有完全突出其特有的教育目標，課程設置和教學內容在一定程度上滯后于市場的需求，同時也缺乏體現當代國際商務和英語應用特色并適合專科層次教育的專門教材。學生的實習中心和實訓基地也沒有得到較好的保障，教產結合不足，專業師資嚴重匱乏，復合型和雙師型教師嚴重不足。此外，商務英語專業是新興的邊緣交叉學科專業，是復合性教育，對專職人才隊伍的要求很高，而目前我國從事高職高專商務英語教學的教師絕大多數是擁有英語語言文學專業背景的英語教師，教師雖具備普通英語的教學能力，但多半沒有正規系統地學習過商務知識，教師的商務知識和專業知識都急需得到全面、系統專業的培訓，這些都是目前高職院校存在的問題。

歸納起來，目前高職高專商務英語專業突出的現實差距主要表現在三方面:首先，英語語言知識與商務知識不能很好地結合;其次，大部分英語專業教師對商務知識的了解不多，而絕大多數商務專業教師用英語講課較困難;最后，商務課程缺乏實踐性環節，更多僅限于紙上談兵。這些因素使學生無法將英語學習與商務專業知識有機地結合起來，也無法將高職高專的商務英語專業發展與市場需求導向有機結合。

二、改革模式的探討

(一)完善并規范課程設置

在教學管理過程中，如何科學地設置課程，如何合理地分配理論教學時間與實踐教學時間，直接關系到人才培養目標的實現。21世紀對商務英語人才要求的規格是“語言基礎+專業知識+應用能力”。因此，在進行課程設置時，應首先考慮提高學生的基本語言技能，即聽、說、讀、寫、譯五項技能。在此基礎上，本著“必須、夠用”的原則，有選擇性地開設部分專業課程，使其掌握適當的理論和專業知識。而教學的重中之重則是實用性知識的傳授和技能型人才的培養。課程開設在第一學年應以“語言基礎”課程為主，兼顧專業基礎技能的訓練，為學生奠定堅實的語言基本功并具有一定的專業技能。從第二學年起可根據專業崗位的需要，開設專業核心課程，使學生能夠精一條專業主線，如外貿、函電與單證或進出口業務等相關知識。同時還應逐步開設國際商務知識課程，包括商務翻譯、商務談判技巧、商務英語閱讀、口譯技巧等，為學生更好地適應工作崗位打下堅實的基礎。第三學年的上半學期應讓學生選修一些與專業相關的課程，拓展專業范圍，同時加強就業技能方面的教育。而下半學期則應盡可能安排學生頂崗實習。

(二)加強師資隊伍建設

目前，很多院校都具有較高的學歷和較為豐富的教學經驗的英語教師，但十分缺乏具有商務英語背景和實踐經驗的專職教師，且教學方法有待改善。要解決這些問題，可以從以下幾個方面著手。

1.自修與培訓相結合

學校應鼓勵有關從事商務英語教學的教師自學外貿進出口實務、商務英語洽談、外經貿函電、國際市場營銷、國際商法、進出口單證繕制等一系列實務型課程。同時，學校也應為教師提供學習商務英語和實踐的機會，派遣有發展潛力的教師去涉外企業和英語國家進修學習，只有教師有了扎實的語言功底、豐富的商務知識和業務知識，才能讓學生真正學到商務英語知識。

2.引進“雙師型”教師

學校可積極引進既能熟練掌握英語，又能通曉國際貿易一線操作實務的“雙師型”教師。對于商務英語教學，這些具有實踐經驗、多年在業務一線從事實務型工作的人員經過教師資格培訓，就能取得教師資格證書，可以擔任專業實踐課的教師，也可以擔任專業理論課的教師，成為“雙師型”教師隊伍的重要組成部分。

3.聘任兼職型教師

適當從外貿、海關等單位聘任兼職型教師，把這些教師作為整個師資隊伍的一個重要組成部分，可以改善和調整現有教師隊伍的結構，實現師資隊伍整體功能的優化。對于這類教師的引進，可以加深學生對商務英語應用技能的掌握。

(三)加大商務英語教學模式改革以強化實訓

根據商務英語的課程特征和高職學生的特點，要達到高職商務英語專業的總體培養目標，在教學中需要對傳統教學法(以教師為中心，講授語法為綱要、以解釋語言知識為目的)的模式進行改革，從而突出為以學生為中心的從多角度探討和分析商務英語語言特點的師生協作性教學法，從單純傳授語言知識轉變為語言+專業的能力型培養。教學設計應以學生的職業技能培養為核心，以職業活動為導向，以項目或任務為載體，把對學生的學習能力培養融入教學活動的全過程。例如，在進行“商務英語交際實習”時，教師可以將班級劃分為幾個小組，分別模擬組建公司，模擬公司簡介、產品介紹、廣告制作、商務信函往來、商務談判、簽訂合同等一整套商務活動，將所學的英語交際技巧和商務知識融合于其中，讓學生帶著樂趣完成對商務技能的掌握。又如，在進行“外貿單證操作實習”項目時，教師可以利用商務實訓軟件和網絡資源，向學生呈現各種真實的商務英語信函和業務單證，反復學習和操練信函擬寫和單證繕制規范。同時，還可以邀請外貿公司專業人員來學校給學生作專門講解和指導。

此外，加強校企合作并建立長期、有效的實訓基地也是辦好商務英語專業的基礎。校企結合是強化學生職業技能和技術訓練的有效途徑之一，要使高職院校的商務英語專業不僅辦出特色，而且使培養出來的學生具有競爭力，各學校應該長期與學校所在地乃至全國的一些有實力的進出口企業與公司建立穩定的合作關系，使學生每學期都有機會到企業進行一定時間的實踐活動。通過在公司的實踐，還可以具體給學生以內容全面、形式多樣的就業指導，幫助學生及時了解就業市場的變化，培養學生的職業興趣和職業定向意識。在與有實力的進出口企業與公司的初期合作中，不僅可以加強“一專多能”式學生的培養，而且可以讓學生了解社會對新型人才的需求，切實為學生拓寬就業渠道，提高學生的創業意識。

三、結語

隨著我國經濟與世界各國經濟合作和投資的與日俱增，高職商務英語有著無限的發展機遇和潛力，面對機遇，也有了更大的挑戰。因此高職高專商務英語專業的發展可以課程設置、教學模式的改革和建設為切入點，以實踐教學體系的構建為突破口，通過加強師資隊伍建設、優化教學條件、建立健全產學合作機制，不斷提高人才培養質量，從而更有效地培養出適應社會和經濟需要的高職商務英語的復合型人才。

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