關(guān)于改革高職高專(zhuān)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的幾點(diǎn)建議

摘 要: 從高職高專(zhuān)實(shí)際出發(fā)，我們應(yīng)改革課程體系，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，采取多種教學(xué)形式相結(jié)合，有效地利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段但又不能完全摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)形式，以更好地提高課堂效率。

關(guān)鍵詞: 高職高專(zhuān) 數(shù)學(xué)課堂教學(xué) 教學(xué)改革

作為高等教育的重要組成部分，高職高專(zhuān)的根本任務(wù)是培養(yǎng)擁護(hù)黨的基本路線，適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)等一線，且有創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展能力的高等技術(shù)應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才。而數(shù)學(xué)是培養(yǎng)和造就各類(lèi)高層專(zhuān)門(mén)人才的共同基礎(chǔ)。但由于高校在校人數(shù)大幅度增長(zhǎng)，學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)參差不齊，致使高職高專(zhuān)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量問(wèn)題日益突出，這就對(duì)通過(guò)改革優(yōu)化高職高專(zhuān)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提出了客觀的要求。

一、改革課程體系，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

(一)從高職高專(zhuān)的培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)應(yīng)用型人才的角度，數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的需求，其主要內(nèi)容應(yīng)包括:必要的數(shù)學(xué)基本概念、基本方法、基本思想，這是數(shù)學(xué)能夠應(yīng)用于實(shí)際的基礎(chǔ)，要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)處理能力與資料分析能力、圖形分析與圖形處理能力，我們不僅要使學(xué)生了解數(shù)學(xué)的基本計(jì)算方法，而且要使學(xué)生充分了解數(shù)學(xué)對(duì)象的各個(gè)側(cè)面:數(shù)值的、圖像的、分析的三大基本特征。

(二)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)和安排要有利于發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力的提高。在闡述教學(xué)內(nèi)容時(shí)，我們應(yīng)注意分析數(shù)值和圖形的結(jié)合，抽象內(nèi)容和具體例子的結(jié)合，多角度地說(shuō)明有關(guān)概

念的實(shí)質(zhì)，擴(kuò)大信息量。

二、教學(xué)形式多樣化

當(dāng)今世界正趨于數(shù)學(xué)化。面對(duì)這一發(fā)展趨勢(shì)，數(shù)學(xué)教師要更新觀念，從過(guò)去的教學(xué)模式中走出來(lái)，順應(yīng)新形勢(shì)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容介紹數(shù)學(xué)應(yīng)用。以往的教學(xué)活動(dòng)片面追求形式，而不注意實(shí)效，在教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)了擯棄了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，新的教學(xué)方式又沒(méi)有很好把握的尷尬局面，有些活動(dòng)作為一種教學(xué)形式只是一種點(diǎn)綴。因此，課堂教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)該從教學(xué)需要出發(fā)，從學(xué)生的需要出發(fā)，采用多種教學(xué)形式。

(一)傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代化教學(xué)手段的結(jié)合常用的教學(xué)方法，一是“傳授式”教學(xué)法，形式主要是課堂教學(xué)，這是數(shù)學(xué)教學(xué)中的傳統(tǒng)方式。二是“示例式活示范式”教學(xué)法，教師通過(guò)解決典型和綜合的問(wèn)題，給學(xué)生以示范，讓學(xué)生在示例的挖掘和思考中進(jìn)行學(xué)習(xí)。三是“構(gòu)建式”教學(xué)法，認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)不是一個(gè)被動(dòng)的接受過(guò)程，而是一個(gè)主動(dòng)地構(gòu)建過(guò)程。即數(shù)學(xué)知識(shí)不能從教師遷移到學(xué)生，而必須通過(guò)學(xué)生對(duì)知識(shí)的體察，對(duì)自身經(jīng)驗(yàn)的反省，在與環(huán)境包括他人的交流中主動(dòng)的建構(gòu)起來(lái)。但也應(yīng)注意，一方面?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代化教學(xué)手段相結(jié)合的實(shí)現(xiàn)，不能僅靠當(dāng)前的流行數(shù)學(xué)軟件與計(jì)算機(jī)軟件簡(jiǎn)單組合來(lái)進(jìn)行，使用PowerPoint或Authorware軟件可以制作具有友好接口的電子教案，但要利用它們來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的交互式計(jì)算或推演則根本不可能。另一方面，數(shù)學(xué)軟件可以實(shí)現(xiàn)相應(yīng)的功能，但卻又不能使用很好的接口來(lái)表現(xiàn)。要達(dá)到好的接口效果，又要實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的計(jì)算或推演，需要這兩類(lèi)軟件的有機(jī)結(jié)合。

(二)要更好地運(yùn)用數(shù)學(xué)軟件，使其成為計(jì)算器一樣的必要工具。也就是要以數(shù)學(xué)軟件或高級(jí)計(jì)算器配合學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思想與方法，藉以展示數(shù)學(xué)應(yīng)用于實(shí)際的數(shù)學(xué)建模全過(guò)程，同時(shí)，也使得常用計(jì)算工具由原來(lái)的簡(jiǎn)單計(jì)算器轉(zhuǎn)變?yōu)楦呒?jí)計(jì)算器的使用，甚至對(duì)優(yōu)秀數(shù)學(xué)軟件的操縱。

(三)恰當(dāng)使用多媒體教學(xué)。多媒體課件制作的一個(gè)基本出發(fā)點(diǎn)是以文字為基礎(chǔ)，配合圖畫(huà)、聲音、動(dòng)畫(huà)等手段，從多方面刺激學(xué)生的感官，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。一個(gè)呆板的多媒體課件與一個(gè)形象生動(dòng)的多媒體課件的教學(xué)效果顯然是有著很大差別的。

在采用多媒體輔助教學(xué)方面，我們應(yīng)實(shí)行多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)手段的有機(jī)結(jié)合，選準(zhǔn)恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容搞好教學(xué)設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮多媒體的長(zhǎng)處，解決數(shù)學(xué)教學(xué)中很多抽象的和難以解決的問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展，同時(shí)也加強(qiáng)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科的整合。但是，有些教師卻把多媒體作為課堂的中心，課堂上熱鬧非凡。但并不是運(yùn)用了現(xiàn)代化的教學(xué)手段就實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的現(xiàn)代化，并不是制作了新奇生動(dòng)的課件就能提高課堂教學(xué)效果。多媒體教學(xué)不是萬(wàn)能的，它只是一種輔助教學(xué)的手段，不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合能力的培養(yǎng)。因此，教師在使用多媒體輔助教學(xué)時(shí)要與有效的教學(xué)方法有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，讓多媒體教學(xué)提高教學(xué)質(zhì)量和效果。

三、加強(qiáng)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育

(一)要將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維、意識(shí)與能力放在首位。在教學(xué)過(guò)程中，要做到這一點(diǎn)，就要以數(shù)學(xué)思想方法為靈魂統(tǒng)帥教學(xué)全過(guò)程。數(shù)學(xué)思想是數(shù)學(xué)知識(shí)的精髓，諸如分析與歸納、模擬與聯(lián)想、直觀與演繹、逼近與迭代、線性化、離散化、最優(yōu)化等，都是一些重要的數(shù)學(xué)思想。我們要讓學(xué)生形成一種“數(shù)學(xué)頭腦”觀察問(wèn)題和提出問(wèn)題，善于“數(shù)學(xué)地思考問(wèn)題”。要讓學(xué)生感受和了解數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)生和發(fā)現(xiàn)過(guò)程，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)發(fā)生和發(fā)現(xiàn)的興趣，模仿和追求。

(二)要重視形象思維功能的開(kāi)發(fā)。現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育似乎過(guò)于偏重演繹論證的訓(xùn)練，把學(xué)生的注意力都吸引到形式論證的嚴(yán)格性上去，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力很不利。創(chuàng)造發(fā)明的決定性思維形式在于形象思維，形象思維主要包括幾何思維與直覺(jué)思維。因此要強(qiáng)調(diào)重視邏輯思維、幾何思維與直覺(jué)思維三者并重。

(三)要把數(shù)學(xué)建模的思想與方法貫穿到整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中。數(shù)學(xué)建模教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的洞察力，分清主次，抽象能力，創(chuàng)新能力，綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。

四、改革考核辦法

考試是教學(xué)的指揮棒，通過(guò)考試試題引導(dǎo)學(xué)生能發(fā)揮其最大潛能的方向發(fā)展。授課前、授課中、授課后教師都要提出相應(yīng)的監(jiān)督檢查辦法，正確引導(dǎo)學(xué)生在每個(gè)階段應(yīng)當(dāng)完成什么任務(wù)，更好地為學(xué)生提供和使學(xué)生掌握支配自主學(xué)習(xí)的空間。

五、正確評(píng)價(jià)，及時(shí)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)

正確評(píng)價(jià)，及時(shí)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)可以激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心、自尊心，評(píng)價(jià)必須公正，注重學(xué)生心理發(fā)展的水平和特點(diǎn)。

尤其對(duì)于學(xué)習(xí)較差和信心不足的學(xué)生，我們更要及時(shí)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，不要對(duì)他們的要求過(guò)高，注意循序漸進(jìn)，多給他們創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，只有把所有學(xué)生的積極性都調(diào)動(dòng)起來(lái)，才能提高課堂教學(xué)效果。

六、建立和諧融洽的師生關(guān)系

在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，如果沒(méi)有和諧融洽的師生關(guān)系，就會(huì)使得教和學(xué)分開(kāi)。教師只管按照自己的進(jìn)度教學(xué)，而不與學(xué)生交流，使學(xué)生只是被動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)，整個(gè)課堂就會(huì)顯得毫無(wú)生機(jī)、死氣沉沉。教學(xué)活動(dòng)是師生之間、學(xué)生之間交流互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程，如果沒(méi)有和諧融洽的師生關(guān)系，這些就無(wú)法實(shí)現(xiàn)，就不能算是真正意義上的教學(xué)活動(dòng)。

進(jìn)入大學(xué)后，由于大學(xué)數(shù)學(xué)相對(duì)較難，許多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有一種恐懼和厭煩心理。而融洽的師生關(guān)系能讓學(xué)生對(duì)教師有一種親近感，愿意把自己學(xué)習(xí)中遇到的困惑告訴教師，吐露他們真實(shí)的想法，這樣便于教師在教學(xué)活動(dòng)中采取適當(dāng)?shù)姆椒ǎ朔W(xué)生各種消極的思想，提高教學(xué)效果。

數(shù)學(xué)是使一個(gè)人最具可持續(xù)發(fā)展的科學(xué)。全民數(shù)學(xué)修養(yǎng)、數(shù)學(xué)素質(zhì)、數(shù)學(xué)能力的整體性提升，毫無(wú)疑問(wèn)將會(huì)提高我們國(guó)家的整體實(shí)力。從事大學(xué)數(shù)學(xué)教育的每一個(gè)人都應(yīng)有這樣的使命感和責(zé)任感，我們要不斷進(jìn)行高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革，從根本上調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在改革中實(shí)踐，在實(shí)踐中探索，在總結(jié)中提高，使現(xiàn)代高職高專(zhuān)教育更充滿(mǎn)活力。

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