如何有效實現初高中物理教學的銜接

摘 要: 高中物理難學的原因是初高中過渡中存在臺階問題，要處理好初高中物理銜接問題，需在初中和高中教學中采取好的措施和方法，本文作者就自己多年的教學經驗談談幾點心得和體會。

關鍵詞: 初高中物理教學銜接 臺階 措施

高一物理難教難學，一直是困擾著教師和學生的問題。學生進入高中后，學習就登上了一個新臺階。新的教材、新的教學要求，在學生面前設下一道道難關。很多剛進入高中的學生反映高中物理一聽就懂，一用就錯，一放就忘，“物理物理，真是無理”。高一物理難，難就難在初高中物理銜接出現的“臺階”。如何搞好初高中物理教學的銜接，化“臺階”為坦途;如何使學生盡快適應高中物理教學特點和學習特點，渡過學習物理的難關，就成為高一物理教師的首要任務。下面我從幾個方面分析“臺階”產生的原因，并闡述在物理教學中做好初高中物理教學銜接的一些方法。

一、高中教材的特點

1.知識量增大。學科門類高中與初中差不多，但高中的知識量比初中的大。如初中物理力學的知識點約60個，而高中力學知識點增為90個。

2.理論性增強。這是最主要的特點。初中教材有些只要求初步了解，只作定性研究，而高中則要求深入理解，作定量研究，教材的抽象性和概括性大大加強。

3.系統性增強。高中教材由于理論性增強，常以某些基礎理論為綱，根據一定的邏輯，把基本概念、基本原理、基本方法聯結起來，構成一個完整的知識體系，前后知識的關聯是其一個表現。另外，知識結構的形成是另一個表現，因此高中教材知識結構化明顯升級。

4.綜合性增強。學科間知識相互滲透，相互為用，加深了學習難度。如分析計算物理題，要具備數學的函數，解方程等知識技能。

5.能力要求提高。在閱讀能力、寫作能力、運算能力、實驗能力、分析能力、理解能力需要進一步的提高與培養。學生的能力暫時還達不到高中物理的較高要求，這些能力不是一朝一夕就能形成的，需要有一個艱苦的培養過程。

所以說高中物理難學，難就難在初中與高中銜接中出現的“臺階”。剛從初中升上高中的學生普遍不能一下子適應過來，都覺得高一物理難學。如何搞好初高中物理教學的銜接，降低初高中物理的學習臺階;如何使學生盡快

適應高中物理教學特點和學習特點，渡過學習物理的難關，就對初高中物理教師提出了更高的要求。

二、初中教師在教學中對高中物理的滲透

1.重視學生知識結構的形成。對于初中學生來講，課本上是一些零碎的知識點，如果學習時只是機械地去重復、記憶，考試也只是一種默寫，學生到高中后一般不會適應，這就要求初中教師要重視和幫助學生，使其知識結構化。在每章內部的某幾節之間、在幾章之間，根據需要和可能引導學生抓住它們的內部聯系，形成不同層次的知識結構。通過這種能力的訓練，學生就容易把概念、規律和一些圖像和情景聯系起來，了解它們的物理意義，到了高中以后就容易理解更深層次的物理規律，不再覺得抽象而又毫無意義。

2.培養解題過程的規范性和作圖的習慣。在初中，許多學生把物理題當成算術題完成，解題過程極其簡單化，沒有物理公式，沒有必要的文字說明;有了公式，又不代數據，計算結果沒有單位，等等。初中題目相對而言簡單明了，某些學生的成績還挺不錯，但是到了高中后，因為解題過程的復雜化，這些學生就會覺得無從下手，甚至是越做越亂，越學越糊涂，所以初中教師一定要嚴格要求，特別在批改作業、試卷時要毫不留情。解題過程規范化將會使學生循序漸進地掌握一些物理解題方法。

3.重視知識內容的拓寬。現行的中學物理教材有許多選學內容，在每章后還配有閱讀材料，教師應從素質教育的角度出發，對這些內容進行適當的處理或要求學生自學，拓寬學生的知識面，為高中解決一些問題做好鋪墊;同時可以向學生介紹一些課外讀物或物理學在高新技術中的應用，來激發學生的求知欲望。

三、高中教師的引導與開發

1.進行知識上的復習與補充。高中教師在講到相關章節時，應先對初中的知識進行復習。高一新生來自不同層次的學校，通過復習，讓他們站在同一起跑線上有充分的心理準備，對本章節的學習也起到承上啟下的作用。教師還可適當補充一些必備的數學知識，為學生解題掃除一些障礙。

2.增加教學層次，促進知識螺旋式上升。許多學生停留在初中的學習方法上，一些知識只通過單純的記憶或通過教師的重復講解，是不能適應高中課堂上容量大、速度快的特點的。從高一開始，一些學生沒有認識到這一點，導致后來的惡性循環。對于剛剛接觸高中物理的學生來說，教師在教學過程之中不能操之過急，對所學知識不能要求一步到位，而應該根據學生的實際情況，適當地放慢教學速度，增加教學層次。對于知識難點，要想辦法把信息傳遞過程延長。把知識拉成線，拉成條，化整為零，消化知識硬塊。同時教師要讓知識在不同階段反復出現，逐步加深。

3.滲透物理方法和物理思想教學，使學生盡快入門。學好物理，入門非常重要。物理是一門規律性很強的學科，包括其內容和研究方法。教師在教學中，要時刻注意滲透物理思想與方法教學。高中物理常用的研究方法是:確定研究對象，對研究對象進行簡化建立物理模型，在一定范圍內研究物理模型，分析總結得出規律，討論規律的適用范圍及其注意事項。教師應引導學生一次又一次地從物理情景和過程之中建構物理模型。在此過程中，學生的概括能力、分析能力就會逐步提高，不斷強化。物理思想的建立與物理方法訓練的重要途徑是講解習題。對于高一學生來說，在解題的過程中常見的問題是不加分析，瞎套公式。針對這種情況，教師在講解習題時重點要講清解題思路和解題方法，切忌認為問題簡單，直接在黑板上寫出公式。教師要詳細分析物理過程，并把物理過程圖景化，讓學生建立正確的物理模型，形成清晰的物理過程。為了將抽象的情景和過程具體化、形象化，從高一開始我們就要使學生養成畫圖的習慣。受力分析要畫力的圖示，運動學要畫過程圖，動力學要求畫受力與運動過程示意圖，這樣形象直觀，便于分析歸納。

4.指導學生學習方法，增強其自主意識。不同階段有不同階段的學習方法，一部分高一學生跟不上，學習物理吃力，跟他們沒有適合高中物理的學習方法不無關系。因此，高一物理教師一開始就要指導好學生的預習、聽課、筆記、作業、復習等環節。同時，教師也可以結合學生的實際，選取一些難度稍低、可讀性較強的章節，采取讓學生自學、討論的方式進行教學。

搞好初高中物理教學的銜接，減低初高中物理的學習臺階，是一個需要多方合作的、統籌安排的系統工作。教師要從高中物理教學方面想辦法，同時要從初中物理教學方面想辦法;要從教材，從學生想辦法，也要從教法、教師方面想辦法。而且隨著新課程標準的實施，又會產生許多新情況、新問題。物理教師應該時時關注和研究，盡最大努力幫助學生渡過難關。

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