課堂教學如何激發學生的探究欲

摘 要: 提高課堂教學質量，探究在政治課堂教學中起到極其重要的作用，點燃學生的興趣，提高學生的求知欲，是引導學生探究的前提條件;營造和諧寬松的課堂氛圍，鼓勵學生敢于探究，是課堂教學的關鍵;創設問題情境，引導學生會探究是課堂教學的中心環節;指導學生質疑問難，培養學生善于探究是提高課堂教學的重要保證。

關鍵詞: 政治課堂教學 探究欲 激發方法

在政治課堂教學中，如何引導學生探究，激發學生的探究欲，是提高政治課堂教學效益的關鍵。要引導學生探究，激發學生探究，首先要為學生創設探究學習的環境，點燃學生的求知欲望，圍繞生活實際，緊貼社會關注的焦點問題，運用政治概念、基本原理解決實際問題，我認為應從以下幾個方面入手:

一、點燃學生的興趣，引導學生想探究

思維是從問題開始的，有問題的學生才會探究，古人道:“疑是思之始，學之端。”學生有所疑，才會有所思、有所得，才會產生興趣，以此產生探究的欲望。人對自己感興趣的對象往往產生自覺或不自覺特殊的注意，進而會主動地、積極地、執著地探究問題。思想政治課的內容往往理論性強，概念比較抽象，這就要求思想政治教師有效地激發學生的學習興趣，在課堂教學過程中充分發揮學生的主體作用，使學生主動參與到教學過程中來，才可能帶著愉快高漲的情緒去克服一切困難，執著地去分析問題、解決問題、提出問題。教學的藝術在于教師有目的、有計劃、有層次地提出與教材內容有關的問題，把學生引入一種與問題有關的情境中，引發情感上的共鳴和對新事物的好奇，激發興趣，激活思維，產生求知欲望。例如我在講《建設社會主義精神文明》一課時，當讓學生列舉生活中自己所見的一些不文明現象時，一石激起千層浪，頓時，課堂氣氛活躍起來了，學生列舉了許多身邊不文明的現象。然后，教師提出問題引導學生進行思考:你是否遭遇過上述經歷?當時的感受如何?這樣就點燃了學生的學習興趣，進一步激發了學生學習的探究欲。

二、營造和諧寬松的課堂氛圍，鼓勵學生敢于探究

教師要時時注重在課堂教學中與學生建立起平等、民主、和諧的師生關系，尊重每一位學生，培養學生的自尊心和自信心。心理學研究表明，任何知識活動都是在情感的影響下進行的，情感是維系集體和師生和諧關系的紐帶，能使學生產生一種親和感。創建新型的平等、民主、和諧的師生關系，是現代教育的基本要求，也是實施新的課程標準對教師所提出的基本要求。教師要充分了解學生，在師生情感近距離中，要因材施教，了解每一個學生都是教師有效實施教育的重要環節，也是與學生民主平等相處的關鍵。一個班級，學生來自不同的家庭，在個性、愛好、志趣、學習方面存在較大的差異，要求教師充分了解學生的方方面面，對他們有的放矢地實施引導，因材施教，有針對性地開展教學工作，才能使他們取長補短，不斷進步。教師要通過各種形式對學生進行了解，并進而形成家庭、社會、學校的合力，對學生實施教學。平等、民主、和諧的師生關系是實施素質教育的根本保證。教學過程中要始終貫穿著如何處理師生關系的問題。健康的師生關系是發展教育的基礎。教師能否勝任教育教學工作，學生能否全面、主動地發展，最終完成學習任務，很大程度上取決于師生關系是否良好。現代教育思想告訴我們:師生關系和諧健康，學生才會樂于接受教育，才有可能被培養成為社會發展需要的高素質的人才，

增強自信心，在課堂上才能大膽地進行探究。只有這樣，學生才能敢于探究，勇于探究。

三、創設問題情境，引導學生會探究

針對學生好奇心強的特點，教師要創設新奇的懸念式情境，以誘發學生產生探究問題的意識，在學生原有知識的基礎上，適時地把新問題呈現在學生面前，引發學生的認知沖突，產生強烈的探究問題的意識。在教學中，創設自主、合作、探究的氛圍，引導學生進行教學“再創造”活動，是培養學生的創新意識、創新精神、創新能力的主要途徑。教師要充分利用教材，引導學生嘗試自己動腦思考，逐步學會正確的思維方式，充分肯定新穎的想法、獨特的見解，形成一種氛圍，創造一個有利于學生生動活潑、主動發展的教學環境。例如，我在教《我們的社會主義祖國》這一節第一框“世界舞臺上的中國”時，首先播放了:朝核問題六方會談在中國舉行、“中國年”在俄羅斯成功舉辦、中國成功加入世貿組織、中國成功舉辦第29屆奧運會等畫面，激起了學生強烈的愛國主義情感，使學生親身感受到了生活在這個國度里感到無比的驕傲和自豪，讓學生充分認識到:當今世界，中國是發展最快、變化最大的國家之一，中國的國際地位日益提高，在國際舞臺上發揮著越來越重要的作用，一個和平、合作、負責任的中國形象已經為國際社會所公認。然后，我又為學生提供兩個材料:(1)截至2002年，每10萬人口中的科學家和工程師人數，我國僅為454人，而日本為4909人，美國為3676人，俄羅斯為3587人，韓國為2193人。在技術工人中，我國高級技工僅占3.5%，而發達國家為40%左右。(2)美國硅谷占地不過7500平方公里，2000年的產值是5000億美元，相當于中國當年國內生產總值的一半，而中國企業500強的收入總額僅相當于世界500強前3名之和的80%。學生閱讀材料后思考:我國是不是已經步入發達的國家行列?如果沒有，我們應該怎么做?適時引導學生進行討論、探究，在探究問題的過程中要提供給學生充分發展的時間，讓每位學生都能獨立思考，敢于大膽創新，啟發學生積極地進行實踐活動。從過去的教師問學生答，轉變到在自主、合作、探究的氣氛中學習。學生心情愉悅，樂于接受新知識，主動地提出問題，敢想、敢問，使每一位學生的思維都處于一種積極主動的狀態。

四、指導學生質疑問難，培養學生善于探究

在教學中應啟發、鼓勵學生質疑問題，這不僅是培養學生自主參與合作探究學習的體現，而且是發展學生創造思維的重要措施。允許學生出現錯誤，鼓勵學生平等討論、互相指出不足，共同進步。學生可以各抒己見，出現矛盾，師生共同探究、討論甚至爭論。對于學生發表的一些意見，應追根溯源，究其原因，千萬不要輕易拒絕或加以否定，以免挫傷學生的積極性，扼殺學生智慧中創造性思維的火花。在教學過程中教師要引導學生質疑，讓他們先學會提出一般性問題，逐步過渡到會對教材提出一些“理解性”的問題，進而提出更有“探索性”的問題。這樣才能有效地激發學生學習的積極性，在很大程度上鍛煉學生的思維，提高學生對知識的好奇心和創造性，增強學生的學習愿望，培養學生的實際應用能力及創新能力。在教學中出現疑難問題時，教師要及時反饋，使學生對所學知識及時得到理解和鞏固，采取多種多樣方式，讓學生自由地、多角度地進行討論探究，發表不同的意見，而且在相互啟發與爭辯中學會探索的方式，品嘗成功的喜悅，激發學生學習的興趣，培養學生群體合作探究的學習的精神。質疑是思維的開始，是學生學習的動力，能使學生的求知欲由潛在狀態轉入活躍狀態，因而教師在教學中要不斷鼓勵、引導學生發現問題、提出問題、進而解決問題。

五、夯實課堂探究問題的成果，讓學生體驗探究問題的喜悅

思想政治課是塑造人靈魂的課程，教學藝術以培養人為目的，它通過教師創造性的教學活動，有效地促進學生自主學習、自主探究、自主發展。政治課教學不僅要教給學生知識，更重要的是教給學生如何做人的道理。學生通過對未知領域知識的探究，能加深對課本知識的理解，在樂中學，在學中樂，從而達到課堂教學的目的。

總之，課堂教學是一門藝術，如果把課堂比作一個舞臺，那么教師就是這個舞臺的主持人，要充分發揮學生的主體作用和自身的主導作用，挖掘學生的潛能，讓學生主動走進課本，主動解讀課文的內容，親身體驗教材中所要獲得的知識，盡情汲取知識營養，達到課堂教學的目的。

參考文獻:

[1]鄭金洲編著.教學方法應用指導.華東師范大學出版社.