淺析中小學(xué)師資培訓(xùn)的現(xiàn)狀

幾年前，《誰動了我的奶酪》引領(lǐng)了人們思想的一場變革，之后教育界的培訓(xùn)就開始多起來，當(dāng)然，這只是我個人的一種感覺，并不是說它們之間有什么必然的因果關(guān)系，總之，現(xiàn)在教育界的培訓(xùn)漸漸多了起來，特別是中小學(xué)教師的培訓(xùn)，已經(jīng)成為教育部門的一種強(qiáng)制行為，那么中小學(xué)師資培訓(xùn)到底有多大意義?是否起到了應(yīng)有的效果?以后中小學(xué)教師培訓(xùn)應(yīng)該如何發(fā)展?我就這些問題談?wù)勛约抑產(chǎn)言。

一、對中小學(xué)師資培訓(xùn)的意義

是否需要對中小學(xué)教師進(jìn)行培訓(xùn)，這個問題的答案是肯定的，首先，現(xiàn)在廣大農(nóng)村教師的教育理念、知識素養(yǎng)，以及對現(xiàn)代教育技術(shù)的掌握等都不到位，這本身就需要培訓(xùn);其次，當(dāng)今社會在飛速發(fā)展，知識更新周期越來越短，高新科技不斷沖擊課堂模式，這些都是對教師的考驗，所以教師必須不斷學(xué)習(xí)，不斷用知識來武裝自己，充實自己，轉(zhuǎn)化思想，破舊出新，建立終身學(xué)習(xí)的觀念，以跟上時代步伐，所以，對中小學(xué)進(jìn)行師資培訓(xùn)是當(dāng)今社

會飛速發(fā)展的要求，是科技進(jìn)步?jīng)_擊課堂的要求，是知識更新周期倍減的要求。

二、目前中小學(xué)師資培訓(xùn)存在的問題

既然中小學(xué)教師培訓(xùn)是必須的，那么現(xiàn)在的中小學(xué)教師培訓(xùn)效果如何?存在哪些問題呢?我認(rèn)為，現(xiàn)在的培訓(xùn)是

有一定效果的，這一點值得肯定，但也存在一些問題，主要表現(xiàn)在以下方面。

1.一些培訓(xùn)流于形式。現(xiàn)在許多中小學(xué)教師培訓(xùn)已成為上級部門的一種強(qiáng)制行為，教師本身并不積極主動，從而使培訓(xùn)流于形式。

2.一些培訓(xùn)是為了要證。在中小學(xué)教師培訓(xùn)的過程中，為了防止教師不去，培訓(xùn)期間實行簽到制度，滿勤者最后給個證，之后到晉級時作為晉級的必要條件，所以培訓(xùn)時教師都得去，真的去不了，找個人替一下，最后有個證就行，收到什么效果，上級很少關(guān)心。

3.一些培訓(xùn)是為了收錢。現(xiàn)在的中小學(xué)教師培訓(xùn)的種目很多，一些是為了收錢，甚至有一些培訓(xùn)只要給錢，之后給你幾本書，就可以了;也有的科目象征性地給一份試卷，開卷考一下，教師之間換試卷抄一下，最后統(tǒng)統(tǒng)過關(guān)，交錢有證，教師交錢也高興，因為有了證晉級時就有了條件，根本沒有從教育發(fā)展的角度去思考問題，也就不去想交錢的真正價值。

4.部分培訓(xùn)內(nèi)容不務(wù)實。在培訓(xùn)過程中，有些內(nèi)容無法應(yīng)用到農(nóng)村教學(xué)中，比如網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，一些城市中小學(xué)學(xué)生案例分析等，也有的明明發(fā)的是中小學(xué)道德建設(shè)的書，結(jié)果到那兒一看，是從市某中學(xué)找一個教師談一下自己的

工作感受，或者隨便講一些和書本內(nèi)容毫無聯(lián)系的內(nèi)容，這樣的培訓(xùn)純粹是浪費(fèi)時間。

三、對未來中小學(xué)教師師資培訓(xùn)的幾點建議

上述現(xiàn)象之所以產(chǎn)生，既有教育制度和教育部門的因素，又有教師方面的原因。總之，既然中小學(xué)教師培訓(xùn)是必須的，培訓(xùn)現(xiàn)狀又不太理想，我們就應(yīng)該改變這一種現(xiàn)狀。為此，我就未來中小學(xué)師資培訓(xùn)提出以下幾點建議。

1.理念和培訓(xùn)同步。現(xiàn)在要進(jìn)行中小學(xué)師資培訓(xùn)，首先得對教師進(jìn)行教育理念、時代意識和文化素養(yǎng)的教育，讓教師認(rèn)清當(dāng)今社會崗位激烈競爭的現(xiàn)狀，認(rèn)識到國家不可能永遠(yuǎn)將教師放在避風(fēng)港里而讓大批青年高學(xué)歷的人員在社會中待業(yè)，面對全球一體化的沖擊，要在穩(wěn)定期間有憂患意識，建立終身學(xué)習(xí)的觀念，新的教育理念。這樣讓教師在思想上接受培訓(xùn)，由被動變成主動，才能起到應(yīng)有的效果。

2.硬件和培訓(xùn)同步。面對科技進(jìn)步對課堂的沖擊，一些農(nóng)村教師還停留在黑板加粉筆的層面，克服不了授課內(nèi)容少，效率低，抽象的內(nèi)容不便于講解的缺點。上級的培訓(xùn)中有很多科學(xué)技能方面的內(nèi)容，比如電腦的使用，課件的制作，遠(yuǎn)教的使用等，這對于廣大農(nóng)村教師而言，意義并不大，因為教師家中有電腦的不多，學(xué)校只是在普九時配了30臺內(nèi)存為128的電腦，還不能上網(wǎng)，只有一個多媒體教室，其它教室連電視都沒有，辦公室也沒有電腦，教師想從網(wǎng)上查點資料都沒有辦法，上級部門培訓(xùn)得再好，下面也是效果為零，培訓(xùn)的內(nèi)容用不上，過一段時間也就都忘了。所以說要培訓(xùn)科技方面的內(nèi)容，學(xué)校首先要有這方面的配套硬件，因此學(xué)校硬件要和培訓(xùn)同步。

3.評價和培訓(xùn)同步。培訓(xùn)是為了使用，為了實用，為了運(yùn)用，在培訓(xùn)中很多層次體現(xiàn)了素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育，但回來后學(xué)生一考試，還是以學(xué)生的考試成績來決定教師的等級，還是以考上重點中學(xué)學(xué)生人數(shù)的多少來評價學(xué)校的優(yōu)劣，那么培訓(xùn)也就失去了培訓(xùn)的意義，所以說既然培訓(xùn)就要有相應(yīng)的評價制度，讓評價制度多元化，不可以一種評價制度進(jìn)行一刀切，這樣教師才不會受束縛，培訓(xùn)才有意義，有生命力。

4.制度和培訓(xùn)同步。像這兩年進(jìn)行的《全國中小學(xué)教師教育技術(shù)水平考試》的流程就算可以。如果上級認(rèn)為所有培訓(xùn)都這樣太麻煩，那可以分主次，把一些主要的培訓(xùn)這樣進(jìn)行，次要的發(fā)本書讓教師進(jìn)行校本培訓(xùn)，上交作業(yè)寫反思。此外，既然是對義務(wù)階段的教師培訓(xùn)，就不應(yīng)以盈利為目的，費(fèi)用能少就盡量少點，因為教師放棄節(jié)假日起早貪黑地坐車去聽課，本身就既辛苦又得花錢。

5.校長和培訓(xùn)同步。培訓(xùn)是為了義務(wù)教育的發(fā)展，而校長是學(xué)校的決策者，他的理念、他的決策直接決定了學(xué)校的發(fā)展和培訓(xùn)的落實，所以培訓(xùn)的效果如何，還要靠校長引導(dǎo)、督促、評價，這就需要高素質(zhì)的校長，需要校長和培訓(xùn)同步。

還有，如培訓(xùn)的內(nèi)容要和學(xué)校結(jié)合，要務(wù)實等一些細(xì)節(jié)，這里不再一一詳談。總之，只要教師真正認(rèn)識到培訓(xùn)的重要意義，教育部門切實去抓這項工作，中小學(xué)師資培訓(xùn)就一定會創(chuàng)造出好的前景，廣大中小學(xué)教師特別是廣大農(nóng)村中小學(xué)教師的整體素質(zhì)就一定會有大的提高。素質(zhì)教育定會扎根于學(xué)校，生根發(fā)芽，茁壯成長。