緊貼學生實際,激發學習熱情

摘 要: 長期以來，學生在政治學習過程中存在一個誤區，即政治是一門枯燥的、死記硬背的、沒有實用價值的課程，所以對政治課缺乏興趣，學習效果不是很理想。事實上，只要在教學過程中注重環節藝術，優化教學方法和手段，創設一種民主、平等、輕快的教學情境，就能很好地激發學生的興趣和積極性，提高課堂教學實效。

關鍵詞: 政治課 學習現狀 教學實效

一直以來，學生都認為政治類課程是較為枯燥的、死記硬背的課目，因此，大多數學生對此類課程缺乏足夠的學習興趣。心理學家皮亞杰說:“所有的智力方面的工作都要依賴于興趣。”濃厚的興趣可以激起強大的學習動機力。同時還可以啟迪學習的智力潛能，并使之處于最活躍的狀態。相反，沒有絲毫的興趣，就會扼殺學生探求真理的欲望。教師的職責就是教書育人，而政治教師更應把育人的功能放在首位。教師教給學生的不僅是知識，更重要的是方法。現行的政治課教材改變了過去的嚴謹有余、活潑不足的編排風格，多從實際事例入手，圖形并茂，積極調動情感因素，使內容顯得更生動活潑，這為變化教學方法提供了客觀依據。針對現在職業類學校學生的學習現狀，為提高政治課教學實效，我認為需抓好以下幾個方面。

一、導課的語言要生動，形式要新穎，過渡要自然

人們常說:“萬事開頭難。”導課的重要性不言而喻，導課的成敗對于能否上好一堂課至關重要。導課方法新穎，語言生動，能喚起學生的注意力，引起學生的學習興趣，激發學生的求知欲。常用的導課方法有:

1.情境導入法。充分利用職業類學校學生善動、會動、能動的個性特征，課前準備好一段小品或是其他情境小劇，營造生動的情境，讓學生扮演劇中角色，調動學生的參與性，激發學生的興趣。

2.設疑法。這是最常見的一種方法。好奇之心人皆有之。有疑才有思，有思才有問。疑是求知的動力。教學中如果沒有需要思考的問題，就難以調動其積極性，效果可想而知。為此，教師可以設置懸念為開頭語，提出疑問，激發學生的求知欲，引起學生的學習興趣。

3.材料導入法。為了激發學生思維的主動性和積極性，教師可在課堂的開頭列舉大量的直觀的感性材料和已有的知識材料，讓學生根據這些材料通過自己的思維活動形成判斷，概括出結論，而這些結論正是本課所要講的主題，從而導入新題。

4.激情法。古人云:“感人心者，莫乎于情。”要講好一堂課，教師首先要富有激情，尤其要注意創設富有教育意義的情境[1]，激勵學生的積極情感，以情激情，引起學生情感上的共鳴，誘發學生的學習動力。

5.引經據典法。一個成語，一個寓言故事，一句名言，都寓意深刻，耐人尋味。在政治教學中，教師要善于引經據典，從而增強語言的魅力，增強教學效果。有時引用一個恰到好處的典故導入新課，能勝過千言萬語。如用“城門失火，殃及池魚”、“塞翁失馬，焉知禍福”這類成語導出“什么是事物間的聯系”，能使學生興趣大增，效果明顯。

二、教學方法要優化，手段要科學

1.優化教學方法是提高課堂教學效果的有效途徑。調動學生法、情景陶冶式、五環節教學法，這些教學方法的共同特征都堅持了啟發式教學原則，能調動學生的積極思維，開展師生的雙邊活動，充分調動學生學習的積極性和主動性，使他們活潑、主動地學習。

2.靈活運用現代化教學手段。在實踐教學過程中，教師要結合教材內容，充分運用投影、計算機、電視等現代化手段，變平面教學為立體式、現代式教學。這種手段直觀、形象，有利于充分調動學生的學習興趣，提高課堂效率，進而增強課堂教學效果。

三、舉例要適當，興趣才會濃

“理論聯系實際”是政治課的基本原則，也是提高政治課教學質量的關鍵所在，所以在課堂的舉例環節也要講求適當，切合學生實際，太難或太容易，都不能很好地調動學生的積極性。舉例要注意以下幾點。

1.多舉身邊的例子。身邊熟悉的事例是學生眼前活生生的例子，學生會覺得可信也容易接受。如在建設幸福江陰過程中，對于家鄉近幾年的變化，可從家庭的收入、村鎮的基礎建設等方面入手，直觀而又生動，從而富有說服力、感染力和教育意義。

2.多舉新鮮事例。舉富有時代感的事例，學生會有新鮮感，會積極參與。如在講到“GDP”與“GNP”時，教師就可以舉江陰連年被評為“全國經濟百強縣之首”等，從而既讓學生有一種自豪感，又增強學生的興趣。

3.多舉通俗易懂、趣味性強的事例。政治課是一門實踐性和理論性并重的學科，職業類學生缺乏社會生活的實踐經驗，抽象思維能力相對較弱，不易掌握辯證思維的方法，如果從理論到理論，必然使學生感到枯燥乏味，只有堅持理論聯系實際，才能增強通俗性，以適應學生的需要。

4.多舉民族大義的事例。政治課是一門政治很強的學科，它的首要目的就是幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。簡單的、大道理式的說教，不可能取得任何實效。中華民族有著與生俱來的民族大義精神，將民族大義精神有效溶入政治課的教學過程中去，能激發學生的責任感和使命感，繼而激發學生的進取心，提高政治課的實效。如2008年舉世震驚的“5.12汶川大地震”，雖與我們相隔千里，但在國家、民族面前，我們團結在一起，眾志成城，共抗震災。在教學中，我將地震事件與同學應肩負的國家使命聯系起來，要求為祖國的昌盛、人民的安康而努力學習，在幫助同學們樹立正確的人生觀、價值觀的同時，很好地激發學生的使命感，鼓起學生學習的勁頭。

四、師生關系要平等、和諧，給學生創設學習的良好心理環境

職業類學校的學生由于經歷過得不到中學同學和老師的認可及中考失敗等一系列挫折，普遍存在叛逆心理，出于對老師的不信任，或多或少有一種與老師抵觸的情緒，因此，創造一個民主、平等、快樂的學習氛圍，對職業類學校的學生來說尤其重要。以師生之情為基礎，建立一種平等對話的情誼，可增加師生之間的信任度，消除以往在中學里就存在的心理隔閡，學生在這種環境下學習，將學得快而樂。如果教師真誠地關心、愛護和尊重學生，學生就會以加倍積極的態度和努力對待學習，回報教師。我們都知道，在教學過程中，學生對哪位老師感情深，就會聽他的話，就會認真上好他的課。只要教師放下架子，與學生建立一種平等的情感，走進學生中間，溶入學生中間，關心他們，愛護他們，與學生談心、聊天、研究課堂教學內容，讓學生感到不是被動學，而是自己在研究、在摘取智慧的果實[2]。如在講集體利益和個人利益的關系時，分兩組學生進行教學競賽，由學生分別對另外一組同學進行提問，學生可以在組內討論，然后看誰能問倒對方為勝，老師在這里只扮演一個旁觀者，而不是一個裁判，讓學生平等、自由發揮，就能極大地提高學生的興趣，使學生積極地參與到教學互動中來，從而活躍課堂氛圍，提高課堂教學質量。

學習興趣是提高教學實效的不二法寶，尤其是政治類課程，若不能很好地激發學生的學習興趣，就會使政治課成為一門沉悶、枯燥的課程，更無從談實效。只有在政治課教學中很好地激發學生的學習興趣，讓學生積極參與進來，變要我學為我要學，變老師教為自己學，變個人學為大家學，才能收到事半功倍的效果。

參考文獻:

[1]徐燕.創設情景教學 提高政治課教學的實效性[J].湛江教育，2003，(12).

[2]張志慧.淺談如何激發學生學習政治課的興趣[J].中學政治教學參考，2003，(9).