初中英語詞匯有效教學多維探索

摘 要: 詞匯教學在英語教學中的作用舉足輕重，教師應該根據英語詞匯的特點，從詞匯與詞塊教學、聯想教學、用詞造句教學、作文練習教學四個方面，使用行之有效的教學方法，采取科學的教學措施，有效地進行詞匯教學。

關鍵詞: 初中英語 詞匯教學 有效教學

構筑語言的基本材料是詞匯，詞匯是語言的三大要素(語音、詞匯、語法)之一，如果離開了詞匯，那么就無法表達思想。語言教學離不開詞匯教學。面對浩瀚無垠的英語詞匯，很多學生感到記憶單詞效率低，而且很容易遺忘。因此，對于英語教師而言，如何有效地設計與組織英語詞匯的教學，讓學生記牢單詞，掌握和理解詞義，將直接關系到英語教學的整體質量。

一、英語詞匯教學存在的問題

縱觀當前初中英語詞匯教學情況，還存在著詞匯意義的認識與詞匯的識記教學兩個突出的問題。

1.詞匯意義教學存在的主要問題

(1)有的教師在講解詞義過程中，明顯地使句子和課文內容與詞義脫節，進行單獨的講解。這種完全拋開句子和課文內容孤立地講解詞義的詞匯教學方法，使學生難以真正掌握和理解這個詞的確切含義和用法。(2)教師在教學中無法辨清、也不能正確有效處理詞匯中心意義和具體意義的關系。(3)對詞匯教學不分主次，不分孰輕孰重，教學力量均衡分配。

2.詞匯識記教學存在的問題

(1)詞匯教學中暴露出脫離句子、脫離課文內容、脫離學生學習實際的“三脫離”形象，識記效率十分低下，收獲甚小。(2)教師沒有遵循記憶的原則和規律而進行有效合理的復習和檢測詞匯。(3)教師采取非科學、積極、有效的錯誤補救措施，要求學生死背詞匯表。

二、詞匯有效教學的方法

眾所周知，直接影響一個人英語聽、說、讀、寫能力發展的關鍵因素是這個人擁有詞匯量的多少。因此，學生必須具備充足的詞匯量。唯有如此，才能讀得熟練和聽得明白，而且可以為說和寫打下良好的基礎。學生要提升交際能力，其中至關重要的一環就是要培養語言能力，而詞匯則是交際能夠順利進行的語言能力的核心部分之一。

1.詞匯與詞塊教學方面

詞匯法(lexical approach)的觀點認為，詞匯是由許多詞塊(chunk)的整合和集合而成的。因此，教師要將詞匯教學的重點放在怎樣使學生掌握大量的詞塊或語塊上，并且運用這些詞塊或者語塊構成完整的句子和篇章，而非教給學生獨立的詞語。教師把詞塊教學搞好了，學生就會提升表達能力，這是當前初中學生英語學習中亟待解決好的問題。

2.聯想教學方面

教師在教學過程中應充分利用聯想和分類的方法，促使學生把詞匯的記憶置于一個大的意義環境之中。而且學生聯想的組合越緊密，他們對詞匯的記憶就越牢固。

3.用詞造句教學方面

學生在造句之前，首先要搞懂所學詞匯的解釋，認真研讀教材或詞典的例句，然后利用模仿例句來靈活而有規律地變化部分句子成分，這樣就可以造出富有創造性的句子了。每一個句子都是詞匯所包含意義和句子語法結構所顯示意義的載體。學生在學習中記憶典型例句并輔以造句等進行實踐訓練，永遠要比單純地記憶孤立的單詞效果好得多。這樣的益處在于既辨明了各自的詞性，又掌握了它們各自的用法。學習詞匯旨在能用外語進行交流。因此，從學習語言到應用語言的有效途徑就是造句練習。造句是記憶、積累和掌握單詞的最佳方法。

4.加強作文練習鞏固詞匯教學方面

作文是鍛煉和檢測作者遣詞造句和有章法地表達思想與情感的最有效方法之一。英語教師在英語作文教學中應運用好這一原理。當前的英語作文教學存在著基本詞匯教學的時間分配與效率的問題。作文教學非常耗費精力、耗費時間，然而它能有效地豐富學生的詞匯量和提高學生的語言表達能力，這一點早已被無數的事實所充分證明。

在教學新詞或詞組中，如果這個詞或詞組與以前所學的詞組意義相同或相近時，教師就可經常采用作文的形式進行比較辨析和進行教學。這樣的教學方式通常是以語義和句型作為主線，進行系統的分類、歸納、比較和辨析，以克服混淆不清、達到靈活運用的目的。這種以語義為教學核心、以句型為教學主線的詞匯教學方法，摒棄了孤立學習詞匯的弊端，把詞與句有機地結合起來，有時還把句子組成文章，使詞匯前后有序聯系，縱橫交錯，有條不紊。例如新教學動詞watch(觀看)，教師可以引導學生聯想到watch，look，look at，see，read等詞義相近的詞或是詞組，進行比較與辨析，并要求學生將這些詞或詞組運用在一段話中。就作文的本質而言，它是語言應用的一種方式，所以說作文既是教學手段，也是教學目的。

綜上所述，英語詞匯教學要充分地揭示詞匯的音素、結構、性質和搭配的內在規律;教師要引導學生善于在詞義不同的語境中應用詞匯，讓他們有效地感知和認識其不同的意義;教師應根據學生交際的需要和生活實際，開展相應的語言活動，培養和提升他們運用語言的能力。教師要指導學生利用單詞的音、形、義正確發音，注意拼寫規則和構詞法等;提倡讀、寫、聽結合，以及利用詞匯的內在聯系組織識記材料，增強學生的記憶效果;在改變單純知識傳遞、優化詞匯的教學方式中提高教學質量。

詞匯教學在英語教學中的作用舉足輕重，教師要潛心研究詞匯教學的規律和策略，指導學生科學掌握記憶詞匯的規律。如果忽視了詞匯教學，那么就是忽視了語言教學的本質。詞匯教學一定要結合詞匯的意義，教師要在為學生提供有意義的語言材料的同時，為學生創造一定的語言環境，讓他們在語境中接受詞匯知識并將把所學得的詞匯運用到實際中去，如此反復實踐，學生的詞匯能力和交際能力一定會有很大的提高。

實踐證明，當學生具備了一定的拼讀能力之后，采取單詞音形結合訓練是培養他們快捷長久記憶單詞的有效途徑。音形結合訓練具體分為熟音、音意聯系和音形聯系。熟音，即要求學生在準確拼讀的基礎上，反復進行發音訓練，直至能不假思索脫口而出。音意聯系，即要求學生根據發音準確判斷出單詞的基礎意義和根據基本詞意熟練讀出單詞的正確發音，建立好單詞音意之間的初步聯系。音形結合，即要求學生把單詞劃分成音節拼讀和記憶，養成按照音節來拼讀、嘗試回憶和強化拼寫的良好習慣，用規律指導記憶。要強化不規則讀音音節的訓練，掌握記憶的重點。教學實踐充分證明，隨著單詞量的不斷加大和學生音形結合水平的不斷提高，這種單詞記憶的效果會越來越凸顯。

參考文獻:

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