信息技術與高中數學整合的現實意義

摘 要: 信息技術的飛速發展，推動了教育從目的、內容、形式、方法到組織的全面變革。信息技術與高中數學課程的有機整合，對高中數學課程改革起到巨大的推動作用。新一輪高中數學課程改革，突出強調信息技術與課程的整合，這有利于學生認識數學的本質。

關鍵詞: 信息技術 高中數學 整合 現實意義

長期以來，高中數學課堂改革問題，一直是教育界不斷致力探索的重要課題之一。在傳統教學中存在一些弊端，隨科學技術的發展，信息技術與高中數學課程的有機整合被提上了新的日程。所謂信息技術與高中數學課程整合，就是通過高中數學課程把信息技術與學科教學有機地結合起來，將信息技術與數學課程的教與學融為一體，提高教與學的效率，改善教與學的效果，實現傳統教學模式的創新。

自2004年學校實現辦公自動化，我們就在探索信息技術與課堂教學的有機整合問題。幾年來，我們已逐漸認識到信息適用的范圍，對開展高中數學教育，提高教育教學質量起到了巨大的作用。

一、有利于開創新型的課堂教育模式

課堂教學作為教學的主陣地，教學內容與信息技術的整合，必將發揮信息技術的優勢，豐富課堂教學形式，提高教學效果。比如在講授數學歷史的時候，我們用PowerPoint制作了一個有歷史背景、歷史人物、歷史事件的幻燈片，利用豐富的史料，圖文并茂的畫面來創設生動的教學情景，吸引學生學習的熱情，讓學生通過對相關知識的學習得到精神上的熏陶，從而收到了良好的教育效果。如在揭示知識過程時，我們制作了相關的演示動畫，讓學生直觀地感受生成過程。在教授立體幾體演示空間關系時，我們通過空間演示更直接地培養學生的空間想象能力。由于Sketchpad(幾何畫板)的靈活性，我們根據需要翻轉立方體，讓學生從不同的角度觀察，豐富了學生的空間思維。再比如，在教師教授新課程版中統計與概率的知識及應用時，大家都覺得統計這部分很難講，大量的圖表、數據在課堂上處理起來不好操作，像這樣的內容就可以充分發揮計算機的特長，進行數據處理和模型演

示。

二、有利于激發學生的自主學習熱情

“興趣是最好的老師”，有良好的興趣就有良好的學習動機，但不是每個學生都具有良好的學習數學的興趣。“好奇”是學生的天性，他們對新穎的事物、知道而沒有見過的事物都感興趣，要激發學生的學習數學的積極性，就必須滿足他們這些需求。在傳統的教學模式中，教師是教育者，學生是學習者，教師是占有知識較多的強勢群體，而學生則是相對“無知”的弱勢群體，教師具有絕對的權威。傳統的教學和現在的許多教學都是嚴格按照教學大綱，把學生封閉在枯燥的教材和單調的課堂內，教具就是一些實物、掛圖之類的東西，有的教具不便于準備、攜帶和保存，給教學帶來諸多不便，也使其和豐富的資源、現實完全隔離，致使學生學習數學的興趣日益衰減。所以計算機的作用是傳統的教學無法比擬的。教師將多媒體信息技術融于教學課堂，利用多媒體信息技術圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象直觀的特點為學生創設各種情境，可激起學生的各種感官的參與，調動學生強烈的學習欲望，激發動機和興趣。

三、有利于培養學生的自主探究能力

數學教學過程，事實上就是學生在教師的引導下，對數學問題的解決方法進行研究、探索的過程，繼而對其進行延拓、創新的過程。于是，教師如何設計數學問題，選擇數學問題就成為數學教學活動的關鍵。而問題又產生于情境，因此，教師在教學活動中創設情景就是組織課堂教學的核心。現代多媒體信息技術如網絡信息、多媒體教學軟件等的應用為我們提供了強大的情景資源。如:在《平面向量的基本概念》及《平面向量的坐標表示》的教學中，可以利用PowerPoint制作動態的平面向量課件。學生通過探索，可發現平面向量的基本概念，深刻地理解平面向量的坐標表示的意義和作用。在講解與《空間四邊形》有關的問題時，如果教師只利用模型讓學生觀察，在黑板上作出空間四邊形的平面直觀圖，大部分學生在課后解決相關的問題的時候，會自然而然地認為空間四邊形兩條對角線是相交的。教師在教學中利用三維立體幾何畫板導入基本圖形，現場制作旋轉運動的空間四邊形圖形，現場添加線條，在旋轉運動過程中可讓學生感受空間立體圖形的形象，這可以培養學生的空間觀察和思維能力，從而使他們在觀察過程中留下空間四邊形兩條對角線不相交的深刻印象，在解決其它有關問題時不致出錯，同時學生在這個過程中能發現異面直線的概念，為后面的《異面直線》的教學奠定基礎。在講《線性規劃》內容時，教師可利用幾何畫板平移目標函數直線，從而得出在哪個點取得最大值，哪個點取得最小值，很直觀，也好理解。由此可見，多媒體信息技術創設情景培養學生探究能力方面是傳統教學手段無法比擬的。

四、有利于提高課堂教學的實際效率

據有關專家對視聽教育的調查，學生只聽只能記住15%，只看可以增加到25%，如果視聽結合起來，就可以多達65%。多媒體教學能很好地將視聽結合起來，大大提高學習的效率。教師課前利用計算機制作課件，把課題、知識背景，知識點、輔助練習、部分教學設計、家庭作業等做成一張張的幻燈片。在授課過程中教師可以根據實際需要隨意提取任意需要的幻燈片，十分方便。這樣不僅可以節省大量的板書時間，而且可以擴大課堂教學容量，為提高學生練習和實踐活動的密度提供了時間保障。而且這樣課堂活動顯得豐富多彩、充實、高效，能取得師生雙贏的效果。比如:高中數學競賽輔導，其特點是大容量，高難度，講課時間長，講課強度大，特別在平面幾何、立體幾何、覆蓋、圖論等部分常常涉及很多幾何圖形的構造與展示，如果教師能恰當地利用計算機技術，將能高效率地完成競賽講座。我在這方面也作過嘗試，高一數學競賽班有一個“立體幾何”講座，要求用一次講座的方式講授高中立體幾何的主要定律、基本方法、核心思想，使學生樹立起基本的立體空間觀念。用傳統的教學方法，這基本是“一個不能完成的任務”，但在精心準備的課件的輔助下，我完成了這個任務，取得了較好的效果。將這種新的理念與傳統的教學有機地結合，既保證了良好的課堂教學效果，又豐富了學生的課外生活。在教學中，教師應注重課堂教學與生活實際的聯系，倡導“問題解決”、小組合作，讓學生在問題解決中根據不同的層次獲得不同的情感體樣。但是，在兩者整合的過程中，也要防止幾種不良的傾向:一是避免把投影屏幕當成黑板。在課堂上，教師應隨時根據教學進展來創設情景，引導學生進行思考，從而達到運用所學知識的目的。而且，優秀的板書不僅精練，而且教師還可以根據學生提出的問題隨時進行調整、修改板書內容。如果用投影屏幕完全代替黑板，就會影響學生視覺感知的一慣性，使學生對整課教材重點、難點的把握受到影響。二是避免只重視多媒體而忽視教師教學風格。一些教師在注重多媒體所帶來的優越性的同時，卻忽視了自己多年來形成的鮮明的教學風格。其實，其他媒體和教學手段的許多特色功能是多媒體無法完全取代的，如實物、簡筆畫、一個眼神、一個手勢等。對于多媒體課件，教師必須親自創作，把自身的教學風格融入到課件中，體現自己的教育思想，這樣學生易于接受。教師不能因為使用多媒體，把本來簡明的東西搞得“枝葉”繁雜，使學生云霧里看花，不知所措，從而違背多媒體輔助教學的“輔助”的本意，弱化教師在課堂教學中的主導作用。三是避免忽視學生的主體地位。計算機多媒體輔助教學系統的使用，為我們創造教學條件提供了極大的便利。然而，用多媒體展示知識背景、知識點、輔助練習，只是把教學內容展示給學生，它無法取代學生在教師創設的情景中思考問題，更無法取代學生的思維訓練。所以，我們在制作和使用課件時，應當以促進學生動腦動手、積極參與為著眼點;充分體現學生的主動性和培養學生的創造性，多為學生創造思考的空間，善于通過多媒體信息技術引導學生思考、討論、回答問題。

時代的發展，要求競爭者提高自身素質，也要求學校教育走在發展的最前端，學校教育的發展方向又要求教師更新教學手段，教學手段的更新主要受教育觀念的支配，所以我們首先要轉變教育觀念，真正把信息技術運用到教學中來。我們要把信息技術作為輔助教學的工具，充分發揮信息技術在學生自主學習、主動探索、合作交流等的優勢。

參考文獻:

[1]黎加厚.從課件到積件:我國學校課堂計算機輔助教學的新發展.2002.

[2]教育部基礎教育司.新課程的教學實施.高等教育出版社.