如何培養初中學生的數學創新意識

江澤民同志曾指出:“創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。沒有科技創新，總是步人后塵，經濟就永遠受制于人，更不能縮短差距。”“創新，很根本的一條路就是要靠教育”。創新是世界前進的啟明星，是一個民族興旺發達不竭的動力，是一個人事業成功的不竭能源。因此，培養學生的創新意識，已是當前教育教學改革的迫切任務。那么在小學數學教學中如何培養學生的創新意識?

一、提倡教學民主，營造創新氛圍

在課堂教學中，教師要尊重學生的主體地位，認真處理好師生關系，要充分認識到教師是教學活動的組織者、指導者和參與者，要從知識的灌輸、學生機械的學習中解脫出來，鼓勵學生積極探索、勇于創新。要讓創新之花真正在課堂中綻放，首先要為學生創設一種和諧融洽、平等民主的課堂氣氛。可是目前的課堂教學，教師嚴肅有余，親切不足，許多學生被動接受，畏于師道尊嚴不敢質疑問難。這就要求教師改變以往那種“師道尊嚴”，變“師生關系”為“朋友關系”，為學生的創新提供心理安全;形成一個寬松自由的思維空間，讓學生在輕松愉快中積極思維，馳騁想象，任意表達，敢于標新立異。為此，教師要創設“融洽”情境，使學生有主動參與的熱情。這里的“融洽”，不僅要求營造寬松、積極、愉快、和睦的課堂氣氛，教師在行動上、態度上對學生的尊重、信任和熱愛，而且要求建立師生之間每時每刻進行的心理接觸，心靈的交匯。教師富有情感的投入，會激起學生積極的情緒體驗，消除畏懼的心理障礙，使學生的身心得到解放，形成情感上的共鳴，從而產生主動參與的熱情。

相反，緊張的師生關系、淡漠的師生感情，使學生對教師存在戒備心理，甚至是抵觸心理，這樣學生怎能進發出創新的火花?所以，民主、和諧的師生關系是學生進行創新的前提。如何營造民主和諧的學習氣氛，主要在于主導者教師。首先，教師要更新教育觀念，要正確認識對待學生，把學生視為有人格的人、平等的人、自主的人、有潛力的人，要相信每個學生通過自身的努力都能得到發展。其次，在教學過程中，教師對學生的表現要及時給予激勵評價，哪怕是很少的激勵性語言，都能激發起學生創新的渴望，點燃學生創新的火花。最后，教師在教學活動中要努力做到與學生相互配合、相互補充和相互促進，使各自的教與學彼此相長，相得益彰。

二、積極參與，靈活多變，培養學生的創造能力

1.課堂教學是師生情感交往的場所，教師要給予學生參與的時間和權利。

在教學中，教師要創設民主型、探索性的課堂氣氛，因勢利導，反映學生多種思路(方法)解題的創造性，注重創新思維能力的培養。教師應結合教學內容指導學生研究性學習，發揮知識的智力因素，大膽探索解題思路，勇敢地提出新解法。教師應鼓勵學生討論、質疑、發表各種見解，形成師生間的能動交流。

靈活多變是培養學生創造性思維能力的途徑。靈活多變即思維敏捷、隨機應變，對于疑難問題能提出較多的思維和見解。教師在教學中，應力求打破常規，引導學生從多方位去思考問題，注意培養學生一題多解、一題多思、一題多變、舉一反三的創新思維。創造性思維的實質就是思維活動中選擇、突破和重新建構這三者的有機統一。如在平方根復習時，我提供這樣一題:81的平方根等于什么?學生一致回答9。我問:是嗎?還是有人回答9。我搖頭，學生開始疑惑了，都進入了積極狀態，這可是似是而非的問題啊……第二回合，我給學生亮出這樣的判斷題:平方根是它本身的數只有零。全班異口同聲回答:“錯!”我說:“不會吧，這么一致啊，好像你們判斷是對的，只有我跟大家不一樣嗎?”一石激起千層浪，學生疑惑不已，然后在大腦里搜索思考。

2.學生能否主動參與學習，是培養創新意識的關鍵。

在教學中，教師要千方百計地啟動學生內在的動力，使他們產生高漲的學習熱情，主動積極地參與教學活動，在參與中發現問題、尋找規律、學有創見。

制造懸念、創設質疑是使學生產生強烈的探索欲望、調動學生創造性學習的最有效方法之一。如在用公式法解一元二次方程時，如果直接讓學生嘗試推導已知ax+bx+c=0求x的值。顯然這對絕大部分學生來說，過于抽象復雜，覺得難以下手。故教師應將該題化為學生力所能及的事，比如先解形如:2x-3x=0，x-2=9，x-6x+9=0，…，x+ax+a/4=0，然后逐步地引向一般形式來推導公式，這樣的設置符合建構主義的學習理念，恰能處于學生能力發展的最近發展區，引起思維的沖突，形成思維上的挑戰性。當我對答無誤時，學生就在驚訝中產生了強烈的探索興趣，成了主動探索者，自身的內動力促使他們主動攻克難關，在興趣盎然中學會新知。

三、拓展學生思維，培養創新意識

思維是創新的基礎，培養創新意識要從思維入手。在這個過程，教師首先要激發學生興趣，創設各種問題情境和參與機會，激起思維的火花，充分發揮學生的作用，讓他們敢說、敢想、敢創新。學生的積極性被調動起來，他們有了強烈的追求欲望，就想去探索、去挑戰，尋求新的起點、高的目標。學生解決問題的過程，就是學生發揮聰明智慧，把各種知識鏈接成思路通道的過程，也是培養學生創新精神和實踐能力的教育過程。那么，何種疑問方式最能啟迪學生的創造思維呢?教師應該經過認真篩選找出最佳方式。教師在教學中采用迂回式提問，聯系實際，發人深思，給人啟迪，有助于學生分析與綜合、觀察與想象等思維活動的增強，能使學生的思維由淺至深、由窄變寬、由形象到抽象。學生思維的敏捷性、發散性、聚合性、發現性和創新性等也都得到了培養。因此，在教學活動中，我們要精心設計，為學生提供創造機會，充分揮他們的個性才能，鼓勵他們善思，逐步培養他們的創新意識和創新能力。其次，要發展學生的求異思維，開發創新潛能。人的創新意識主要靠求異思維，沒有求異就無所謂創新。在教學中，教師要引導學生學會從不同角度觀察問題，擴大思維，要鼓勵學生打破常規、敢于設想、敢于標新立異，要多給學生發表獨立見解的機會，激勵學生突發奇想，發現新問題，提出新問題，以開發學生創新潛能，提高創新能力。毫無疑問，這種獨創性應該給予鼓勵。獨創往往蘊含于求異與發散之中，教師經常誘導學生思維發散，才有可能現出超出常規的獨創。

總之，在教學中，教師必須樹立起創新性教育觀念，通過營造民主、平等的學習氛圍，引導學生主動參與教學活動，拓展思維等多種手段來激發起學生的創新意識，最終提高學生的創新能力。