孩子在教師愛心翅膀下茁壯成長

牟清明 重慶市萬州區白羊中心小學雙石完小

孩子在教師愛心翅膀下茁壯成長

牟清明 重慶市萬州區白羊中心小學雙石完小

“愛是教育的工具，也是鑒別教育的尺度。”教育是培育生命的事業，要舍得對每一個學生進行情感投入，寄予合理的期待，提出恰如其分的要求，發揮每位學生的最大的潛能；要深入細致的了解學生，真心實意地關愛學生，充分尊重、信任學生，嚴格地要求學生，只有這樣才能教育好學生，才能使教育發揮最大限度的作用，才能建立和諧的師生關系，架起師生間的感情的橋梁，才能讓孩子在愛的暖流中茁壯成長。

孩子；教育；師生；感情；成長

我國近代教育家夏丏尊先生曾經說過：“教育沒有愛，就如同池塘沒有水一樣。沒有水就不成其為池塘，沒有愛，就沒有教育。”別林斯基在《新年的禮物》中說：“愛是教育的工具，也是鑒別教育的尺度。”教育是培育生命的事業，要舍得對每一個學生進行情感投入，寄予合理的期待，提出恰如其分的要求，發揮每位學生的最大的潛能；要深入細致的了解學生，真心實意地關愛學生，充分尊重、信任學生，嚴格地要求學生，只有這樣才能教育好學生，才能使教育發揮最大限度的作用，才能建立和諧的師生關系，架起師生間的感情的橋梁，才能讓孩子在愛的暖流中茁壯成長。

一、理解關愛學生，加強與學生的溝通

理解是一種心理上的相互信任，以學生的角度去考慮他們的要求、動機、思想和情感。了解每一個學生的基本情況，有針對性地開展教育。理解就是理解學生的思想實際、心理實際和生活實際。班級德育工作的開展，學生德育素質的提高，一定要全面深入地了解學生，從了解的情況中挖掘出多種甚至最微小的積極因素，要以尊重和依賴為前提，做到嚴中有愛、嚴中有章、嚴中有信、嚴中有度，還要必須遵守一切從實際出發這一分析、處理問題的原則。了解學生的期望，愿意與老師傾心長談，后面的教育工作應該說是得心應手。正所謂“磨刀不誤砍柴工”，當然我們要有與孩子溝通的耐心和毅力，更需要一定的技巧。只有我們真正地去理解學生，才能從真正意義上做到師生平等。有時，我們對學生一味的說教，也很容易引起學生的反感，還容易出現“左耳進，右耳出”的情況。針對這種情況，我在對學生進行愛的教育的基礎上，充分利用朝會、班會、板報、學校組織的各種活動以及與學生談心等多種方式，加強與學生的心靈交流與溝通。如我在開學之初就充分利用第一個班會，讓學生牢記這樣的一些概念“我是六(一)班的一員”、“我愛我們的祖國”、“安全”、“好人”、自尊與被尊”、“我要學”、“關心別人與關愛自己”、“我會說文明用語”等，讓學生一開始就能輕松地接受教師的觀點，能明確學習不但是學習科學文化知識也是學習如何做人的一個過程。同時培養學生的集體主義精神，讓學生把學校當成家，愛我們的班集體，愛我們的學校，拉近與學生的距離，使每個學生都能感受到班集體的力量和溫暖。如我利用板報傳遞著我的心聲，表達著我對同學們的期望和祝愿，或者提出不足與改進措施，或者對他們提出鼓勵和希冀，如我在班報上就寫出：“拼搏”“學無止境”“謙虛是一種美德”等，讓學生從中感受到老師對他們的關愛；而同學們也通過板報抒發著他們的情感，表達著他們的愿望和心聲，對老師提出整改意見等，使小小的板報成為師生交流的重要陣地，這種方式使師生都能把自己的心里話說出來，師生間的距離不經意地縮小，師生間的心靈不自覺地被溝通.覺得我與學生就是一種朋友關系，一種想呵護他們的感覺就會油然而生，師生的感情就會在此時深化升華，覺得那真的是一種心與心的交融，是一種心與心的溝通。

尊重就是充分尊重學生的意見和要求、尊重學生的人格，平等待人，學生的人格尤為重要。要知道：班主任與學生的關系，不是皇帝與臣民的關系，不是警察與小偷的關系，也不是醫生與病人的關系，而應是平等、尊重、信任的朋友關系。現代的學生期望的是具有民主作風的班主任，我們不能指定學生按我們的意志去做事，因為學生有自己的喜好、自己的觀點，這樣強迫他們，讓他們去服從不愿服從的命令，去做不愿做的事情，只會加深師生之間的誤解，只會造成我們在學生心目中“高高在上、難以親近”的“貓”的形象。這種師生之間的誤解與高高在上的不平等關系，使得班主任和學生處在一種對立的狀態之中，不利于班級工作的開展，也不利于學生積極性的調動、能力的培養。如果教師不尊重學生，對學生的缺點與不足缺乏耐心，不分場合當眾揭短，挖苦嘲諷，甚至導致自尊心和自信心的完全毀滅。班主任要把學生當做一個平等的主體來對待，尊重學生的人格尊嚴。另外，當學生提出批評意見時，班主任要虛心接受。事實上，一個越是勇于接受別人批評的班主任，學生越是尊重他。當學生提出意見是偏激的，甚至是錯誤的，班主任更要有大度的氣量，寬闊的胸懷，這樣你才會贏得更多學生的信任。尊重學生，是師愛最真誠的流露，同時也是充分調動學生主觀能動性，促使其自我價值發現的有效情感因素。尊重學生，要關心愛護班級的每一個學生，使學生感受到老師的教育，是真心的愛護，是真心希望學生個個都能健康成長，真心希望學生個個都能成材。老師有愛心，能夠尊重學生，學生才能更加尊敬，愛戴老師，師生的感情才能更加融洽，充分發揮情感教育作用，相信只要我們的老師都能蹬下來看學生，教育的氛圍一定會更加融洽，教育也一定能取得更理想的效果。

二、尊重信任學生，給學生平等的地位

三、言語親和學生，改善自己的工作作風

班主任要改善自己的工作作風，正確樹立自己的威信，盡量做到“四不”：不懲罰、體罰、恐嚇學生；不擺架子，和學生說話交往時不玩弄威嚴的神氣；不吹噓自己，貶低別人；不為讓學生歡心而放任學生。作為一個班主任、即使學生犯了錯誤，對學生進行批評教育時，也應尊重學生的人格諄諄教導學生才能取得教育的效應。批評學生要慎用批評用語，采用綠色批評，講究語言藝術，要處處顧及學生的自尊，使學生產生親切感、信任感，愿意與你作心靈的交流，這樣才能使學生從思想深處認識錯誤，改正錯誤，切實有效地發揮批評的作用。當出現問題時，班主任不要采取強制手段來解決問題，而要通過講事實，擺道理，使學生心悅誠服地接受。一味的訓斥，只能促成學生逆反心理的產生，更不能用挖苦、諷刺傷學生的心。要將“愛”作為師生關系的核心，以對學生的愛來贏得威信。記得有一次學生對我說：老師，以前你老是板著臉，很嚴肅，我們都不敢和你說話。現在，你的笑比以前多幾十倍，我們喜歡你的微笑，現在也最喜歡上你的課。。在他們的評價里，我了解了自己的成功與不足，并努力改進不足。學生在改變，他們在成長；而我也在改變，在成長著。

總之，教師應該處處留心，善于捕捉，在看似平常的小事中留意，甚至可以“小題大做”，給“頑皮”、“淘氣”的學生一些由衷的贊許；時時傾聽學生的心聲，及時給他們點撥、引導，讓他們獲得成功的體驗，抵達成功的彼岸。作為教師，我們應牢記：沒有教不好的學生，只有不會教的教師。只要我們對學生有了真心的熱愛、正確的引導和耐心的教育，就會蕩起學生心靈的漣漪，使他們對老師的信任和期待做出積極的反應。要學會洞察學生的心理，不因成績的好壞而對學生的態度有所區別，對學生既要有嚴格的要求，一視同仁，又要給學生以足夠的關心、愛護，激勵他們保持一顆純潔、善良、上進的心靈，讓愛滲透我們的教育，使學生揚越自信與希望的風帆，讓他們在成長的道路上充滿憧憬、充滿陽光。所以班主任要用“愛心育人”。老師的一顰一笑，一句關愛的話語，都可能激起學生潛在能量的爆發，改變孩子的一生啊！

10.3969/j.issn.1001-8972.2010.24.123