社會主義核心價值體系與高校思想政治教育的融合

劉洪波

(湖南涉外經濟學院,湖南 長沙 410205)

黨的十七大報告明確提出,要“建設社會主義核心價值體系,增強社會主義意識形態的吸引力和凝聚力”,“社會主義核心價值體系是社會主義意識形態的本質體現”。[1]在復雜多變的國際形勢面前,在社會文化日益多元化的今天,高校學生群體的價值觀也在不斷地調整和變化。在高校學生當中進行社會主義核心價值體系的教育程度如何,關系到社會主義道路能否在新一代青年中得到繼承和發揚。如何把社會主義核心價值體系貫穿到高校思想政治教育的全過程,使社會主義核心價值體系成為大學生的行動指南,這是目前高校思想政治教育的重大課題之一。

一、用社會主義核心價值體系“點化”重大事件,將其激活

第一,國內外的重大事件中往往蘊涵著豐富的思想政治教育資源。以國內外重大的事件為契機,用黨在革命和建設中形成的寶貴精神,對高校學生進行社會主義核心價值體系的教育。例如,“5·12”汶川地震災害讓年輕的大學生尋回許多曾經缺失的道德精神,使大學生深刻理解社會主義核心價值體系是當代中國的思想之本、文化之魂、精神之核。

第二,要充分利用國內外重大事件這一寶貴的思想政治教育資源。用社會主義核心價值體系“點化”重大事件,就是教育學生運用所學的馬克思主義理論來分析、認識國內外發生的重大事件,把理論轉化為觀察、分析、判斷形勢的能力,轉化為理解、擁護黨的路線、方針、政策的方法論,轉化為對中國特色社會主義事業的認同。因此,在國內外重大事件頻發的背景下,充分利用國內外重大事件這一寶貴的思想政治教育資源,旗幟鮮明地堅持正確的價值導向,把社會主義核心價值體系融會到高校思想政治教育中去,引導學生用馬克思主義原理分析國內外形勢發展中的熱點問題,分析國際國內形勢和重大事件發生的背景、現狀及其發展趨勢;引導學生深入思考,準確地理解和把握黨的路線、方針和政策,把握正確的政治方向,自覺選擇以愛國主義為核心的民族精神和以改革創新為核心的時代精神為價值取向,積極投身于構建和諧社會的偉大事業。

二、把社會主義核心價值體系教育“融化”于校園文化建設中,使其渾厚

營造學校的精神環境和文化氛圍必須緊緊圍繞為國家培養“建設者和接班人”這一根本目的。必須堅持用馬克思主義的立場、觀點與方法來指導,用愛國主義、社會主義的道德觀念、價值標準與人格意識來引導。許多高校都在積極探索如何將社會主義核心價值體系融入高校校園文化活動建設。以下幾點帶有普遍性,也是需要繼續深化的方式或做法。

第一,要在社會主義核心價值體系的指導下,通過多種形式組織廣大學生開展體現時代精神和校園特色的文化活動。以紀念黨和國家的重大歷史事件為契機,以校園活動為載體,深化大學生對一些重大歷史事件的理性認識,培育廣大學生的愛國情操、創新精神。在校園文化的建設上,堅持以社會主義核心價值體系引導各種文化活動,弘揚主旋律,使校園文化活動豐富多樣,體現時代要求和學校特色,滿足廣大學生日益增長的文化需求。讓各種形式的校園文化活動唱響主旋律,培養學生正確的政治態度和政治理想,引導學生對中國特色社會主義產生價值認同。

第二,要使社會主義核心價值觀貼近校園生活。大學生的世界觀、人生觀、價值觀的確立,是外在的輿論宣傳、價值導向和個人生活經歷、學習過程、內在感悟相互作用的結果。將社會主義核心價值觀融入豐富多彩、具有個性的校園文化活動,精心設計和組織貼近學生情感、貼近校園生活、貼近學校實際的思想政治、學術科技、文娛體育等校園文化活動,讓抽象的理論說教通過新鮮活潑的校園文化變得生動、具體和充實,使校園文化活動成為先進文化的生動表現形式[2]。

第三,搞好校園文化建設,創設良好的理論環境和心理氛圍,突出教育的目的性。在學校生活中,高校思想政治教育部門,尤其是經常與大學生面對面的輔導員,要創設良好的理論環境和心理氛圍。通過在學校生活中開展各種活動,對學生進行社會主義核心價值體系教育和各種社會思潮的評價活動,根據不同年級大學生的理論學習程度,幫助大學生進行角色定位和角色轉換,使他們經常處在良好的環境和心理氛圍中,并逐漸形成適合大學生的行為習慣和性格特征。

三、用理論教學“強化”社會主義核心價值體系教育,使其突出

第一,強化社會主義核心價值體系教育,要全方位滲透到各學科。堅持正確的理論導向,就要自覺堅持和強化馬克思主義在意識形態領域的指導地位,努力把馬克思主義中國化的最新成果貫徹于學科建設、教材編寫、課堂教學、課題研究、成果評價等各個環節。要用科學理論武裝大學生,用先進文化培育大學生,使高校成為踐行社會主義核心價值觀的堅強陣地。在高校各學科的教學中,不僅要向學生傳授知識,也要強化社會主義核心價值體系教育。除了高校思想政治理論教師和黨校教師外,高校各科專業課的教師也應該在教學中,把學科知識和培養學生良好的社會主義核心價值觀結合起來,把社會主義核心價值體系教育有機地滲透到學科教學中,形成一種全方位的社會主義核心價值觀教育體系。

第二,強化社會主義核心價值體系教育,要注重課堂教學。思想政治理論課是高校社會主義核心價值體系教育的主渠道。思想政治理論課教師在講授理論課時,可以從國內外重大事件,或者從大學生最關心的熱點問題著手,透過現象看本質。要通過課堂教學使大學生看清國內外重大事件的本質,要從理論上使大學生明確為什么這樣做的道理,從而加深其對社會主義核心價值體系的理解。通過教學幫助大學生樹立科學的世界觀、人生觀和正確的價值觀。激發大學生的情感、信念、理想,并逐步引導其形成積極向上的價值觀,使大學生對國內外重大事件的認識從盲從性變為自覺性,對社會思潮的選擇從被動性、盲目性變為主動性和明確性[3]。課堂教學以外,還有一個重要途徑是把握校外見習及其他社會實踐的機會,點撥和引導大學生運用理論知識指導社會實踐和社會調查,加深他們對理論知識的理解,并把這種理解轉化為自己思想系統的內容,實現知行統一。

第三,強化社會主義核心價值體系教育,要創新高校思想政治理論課的考試方法。例如,可以根據大學生所學專業的特點,在社會調查和社會實踐基礎上,指導大學生撰寫調查報告或政治小論文,提高大學生分析問題、解決問題的能力,并把調查報告或小論文的成績作為考試成績的一部分。這樣做既完善了檢查機制,也重視了信息的反饋。

第四,強化社會主義核心價值體系教育,要重視輔導員的作用。加強高校輔導員隊伍建設,是加強和改進大學生思想政治教育的戰略舉措,也是強化社會主義核心價值體系教育的關鍵因素。輔導員是直接面對學生的人,他們不斷地把黨和國家對大學生的期望和要求直接傳達給大學生,承擔著高校對大學生的日常管理和教育,指導學生解決學習生活發展中遇到的問題。可以說,大學生思想政治教育和管理的每一項工作,都是通過輔導員來實施的。不僅如此,由于輔導員工作在基層,他們最了解大學生,他們最有實踐經驗,他們對大學生社會主義核心價值體系的形成也有著不可忽視的影響[4]。要對大學生進行社會主義核心價值體系的教育,輔導員一定要率先垂范、為人師表。

第五,強化社會主義核心價值體系,必須打造網絡教育平臺。隨著經濟社會的不斷發展,網絡已成為大學生活不可缺少的一部分。根據第 24次中國互聯網絡發展狀況統計報告,截至 2009年 6月底,中國網民規模達到 3.38億,較 2008年底增長 13.4%。目前,網民的最大群體是學生,占比 31.7%[5]。在某種程度上,可以這樣說,誰占領網絡陣地,誰就占領了學生的思想陣地。因此,要強化社會主義核心價值體系,必須建立高校學生網絡思想政治教育陣地,開展和加強大學生網絡思想政治教育,為大學生在網絡條件下健康成長提供強大的精神動力和思想保證。作為社會主義核心價值體系強化的重要途徑,打造網絡教育平臺,必須注重網絡教育平臺的實際效果,真正提高社會主義核心價值體系的滲透力。

四、把社會主義核心價值體系“內化”為大學生的良心,促其扎根

社會主義核心價值體系的內化,是指大學生自主地將社會主義核心價值體系納入到自己的價值觀中,成為主導其社會行為的一項基本的核心價值觀。社會主義核心價值體系一旦內化為大學生的個體品德,就會成為一股向善的內在動力,使大學生在社會行為中的自覺性得到充分發揮。社會主義核心價值體系只有內化為大學生的個體品德,才能形成穩固持久的良心。良心是大學生基于社會主流道德的感知、思維、認同而形成的踐行社會義務的責任感和自我評價能力。內化是外在的社會主義核心價值觀轉化為個體內在的價值觀的必然過程,也是個體汲取社會主義核心價值觀、形成符合社會需求的價值觀的必由之路。而社會主義核心價值體系的內化除了與個體的心理因素密不可分之外,還應該注重下面幾點:

第一,要進行正確的目標引導。對目標的追求是興趣發生的動力,而興趣的生成又是“自覺認知”的重要條件。長期以來,大學生在與生存環境的互動中演繹著一種“重感知而輕理性”的普遍原初心理。社會主義核心價值體系“意蘊的隱秘性”和大學生對其理論的“枯燥”感覺,使社會主義核心價值體系內化的吸引力缺失。因此,社會主義核心價值體系內化亟待解決的問題就是如何培養興趣,從而形成目標[6]。在社會主義核心價值體系的內化過程中,首先,要力戒空洞的說教。通過一些國內外重大事件和事例加深大學生對于社會主義核心價值體系的感知,在直觀的接觸中體會社會主義核心價值體系的具體內涵。其次,要設計對比場景。通過對比不同的重大事件的過程、現象和性質,或者通過對比不同群體對國內外重大事件的反應,來提高社會主義核心價值體系內化的效率。再次,要培植大學生的主體認同。這是在內化過程中如何發揮人的主觀能動性的問題。人的主觀能動性是人類所特有的屬性和功能,社會主義核心價值體系內化績效的大小,很大程度上取決于大學生主觀能動性發揮的程度。只有培植大學生社會主義核心價值體系內化的主體認同,才能彌補局限于他律的許多不足,才能消解對外在“強制灌輸”的抵觸,保持大學生的社會主義價值觀的持久性和穩定性。

第二,要促進他律與自律的統一。促進他律與自律的結合與統一、實現價值目標升華的關鍵,是有目的、有計劃地對大學生進行社會主義核心價值體系的教育,并實現與學業并重的培養、鍛煉、考驗和提高。只有實現他律與自律的有機結合與統一,高校的學風和大學生對社會主義核心價值體系的認同水平才會有根本性的提高。

第三,要發揮優秀黨員在社會主義核心價值觀教育中的感染力。優秀教師黨員踐行社會主義核心價值體系的感人事跡,對大學生尤其是大學生當中的學生黨員實現社會主義核心價值體系內化有一定的促進作用,也為他們日后走上工作崗位奠定了良好的思想基礎。

第四,要把社會主義核心價值體系教育與實際問題緊密結合起來。高校思想政治工作體系要把宣傳引導與熱情服務緊密結合起來,把人才培養與創新能力結合起來,把社會主義核心價值體系融入為大學生辦實事辦好事的有形載體之中,切實增強教育的針對性與實效性。只有當大學生的實際困難得到妥善的解決,社會主義核心價值體系內化的有效性才能得到進一步增強。

五、把社會主義核心價值體系“轉化”為大學生的實踐,促其先進

一切教育的目的,歸根結底要回到實踐中去,要經過實踐的檢驗并能為社會服務。大學生社會主義核心價值體系的轉化教育也不例外。因此,社會主義核心價值體系能否成為大學生自覺的價值選擇和價值追求,要看當大學生以此規范和指導自己的實踐行為時,能否產生積極的實際作用。只有在大學生奉行社會主義核心價值體系并給自己實際生活帶來良性影響的情況下,大學生才能對社會主義核心價值體系由“了知”發展為“信奉”,并由衷地轉化為自己的自覺信念、價值追求和道德規范,落實到自己的日常行為之中。

第一,社會主義核心價值觀內化重在“知”,社會主義核心價值觀轉化重在“行”。在踐行社會主義核心價值體系中,知行一定要統一,兩者不可偏廢。既要抓好社會主義核心價值體系教育,又要抓好社會主義核心價值體系的踐行。同時,要認識到踐行社會主義核心價值體系是社會主義核心價值觀形成的最終目標和歸宿,并在踐行中形成習慣。行為習慣是一種不再需要意志努力和監督的自律,是已經變成了個體自身需要的義務。只有由知到行、由行為到習慣,社會主義核心價值體系才能得到鞏固,在行為整體中才能表現出穩定的特征和一貫的傾向,即凝結為大學生的核心價值觀,塑造成人格。因此,在大學生社會主義核心價值體系轉化中,要促進社會主義核心價值體系內化的約束規范機制、教育訓練機制、評價激勵機制、監督機制以及社會主義核心價值體系轉化的作用機制,以提高大學生踐行社會主義核心價值體系的實效性。

第二,組織大學生參加各種形式的社會實踐活動,使社會主義核心價值觀教育得以深化,使社會主義核心價值體系得到轉化。組織學生參加專業對口的實踐活動,這對于大學生的理想、態度、責任、技能、紀律、榮譽、作風的形成和發展,都起了很大的促進作用。高校有組織地讓學生運用所學的專業知識和技能做些有償服務,讓學生接受市場競爭的洗禮,認識自己的實力、德行與價值,真正地把社會主義核心價值體系轉化為自身的需要。鼓勵大學生參加社會公益活動,使大學生關注社會公德的問題,發現生活中的美與丑,同時也對自己的行為進行內省。鼓勵大學生利用假期對家鄉進行調查研究,通過對家鄉近年發生的變化進行認真的思考和總結,使大學生對黨和政府的方針、政策的科學性有深刻的理解,堅定其走中國特色社會主義道路的信念,并產生投身中國特色社會主義國家建設的熱情。鼓勵大學生參加志愿者活動,使得學生關注社會中的弱勢群體,增強做中國公益事業自愿者的意愿。總之,參加社會實踐活動,有益于學生樹立社會主義核心價值觀,有益于學生踐行社會主義核心價值體系。

第三,社會主義核心價值體系轉化為大學生的實踐,還必須持之以恒。由于大學生的知識經驗還不夠豐富,道德認識還欠深刻成熟,道德意志力較弱,道德信念還未確立,情感體驗強烈、易沖動,因此,要切實把社會主義核心價值體系轉化為青年學生的實踐活動,貫穿于青年學生思想政治教育的全過程,就要不斷磨煉青年學生的道德意志,倡導求真務實的作風,發揚鍥而不舍的精神,持之以恒,以求長效。

社會主義核心價值體系的吸引力和感召力,更主要的是依靠社會主義核心價值觀的轉化和社會現實[7]。只有在踐行的過程中真正做到了轉化,大學生才能成為社會主義核心價值體系的堅定信仰者、積極傳播者和模范踐行者。

[1] 胡錦濤.高舉中國特色社會主義偉大旗幟 為奪取全面建設小康社會新勝利而奮斗 (單行本)[M].北京:人民出版社,2007.18.

[2] 虢劍波,李暉.把社會主義核心價值體系融入校園文化建設[N].光明日報,2008-11-20(6).

[3] 蔡建淮.新時期高校黨校教育模式淺探[J].江蘇高教,2008,(6):113-114.

[4] 王立仁,孟曉光.加強高校輔導員隊伍建設的戰略意蘊[N].光明日報,2009-06-27(7).

[5] 網名結構特征 [EB/OL].http://tech.qq.com/a/20090716/000345.htm.

[6] 李敏敬.社會主義核心價值體系的內化探析[J].江南社會學院學報,2008,(9):30-33.

[7] 楊建超.大學生預備黨員黨性教育內化探析[J].繼續教育研究,2008,(2):53-54.