借助信息技術 活化思想品德教學

田義合

現代社會的飛速發展對人的思想觀念和道德品質提出新的挑戰和更高要求。初中學生正處于身心迅速發展和學習參與社會公共生活的重要階段，處于思想品德和價值觀念形成的關鍵時期，迫切需要在思想品德的發展上得到有效幫助和正確指導。

思想品德學科擔負著加強初中學生思想品德教育的主要任務，思想品德課堂更成為對學生進行公民的品德教育和初步的馬克思主義教育，引導學生學做負責任的公民、過有意義的生活，引領學生感悟人生的意義，逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀和基本的善、惡、是、非觀念的主陣地。然而傳統的思想品德教學偏重灌輸，束縛了學生的思維，學生被動地學習，不能很好地適應現代社會迅猛發展的挑戰。要改變這種狀況，就要更新教育觀念，就要借助信息技術平臺，活化思想品德課堂教學，實現自主性學習，讓學生主動參與，充分體現學生主體地位，從而真正達到思品內化的目的，確實提高課堂教學效率。

1）借助信息技術，激發學生學習興趣和求知欲望。思想品德課教學重視激發學生的學習興趣，可以取得事半功倍的效果，也是提高學生學習質量的關鍵。思想品德課教材中大量的概念和原理，不僅使教師的講解在學生心目中缺乏可信度，更難以激發學生的求知欲和學習興趣。而多媒體課件利用形象的動畫、生動的圖像、內涵豐富的影音資料、簡潔的文字說明，使學生在學習過程中充分運用眼、耳、手等感官，全方位地接受不同形式的信息刺激，消除單純課本文字內容單調、枯燥的感覺，激發學生的興奮點，充分調動學習的積極性和主動性，提高聽課效率。

2）借助信息技術，激發學生情感，實現品德內化。思想品德課的內容知識面廣、綜合性強，許多理論概念顯得抽象難懂。其實，再艱深的理論都來源于現實，再難懂的概念都是對客觀規律的抽象和總結。對此，信息技術正可以大顯神通。

比如在教授“學會自我保護”一課時，筆者并沒有像以往那樣簡單地提出問題、學生自學、當堂檢測、反饋解析，而是用多媒體播放《未成年人自我保護》的課件，從發生在身邊的典型事例講起，一個個真實生動的故事情境，深深觸動著每一個學生的心靈。然后，整堂課都圍繞“如何更好地進行自我保護”展開，或討論，或總結。貌似空話的理論不僅輕而易舉地讓學生理解了，更深深植入學生的心田。這樣不僅完成知識目標，更重要的是讓學生感受到心靈的震撼，完成由“知”到“行”的過渡，實現品德的內化。

3）借助信息技術，突出學生主體性，學會自主學習。自主性學習既是一種教學理念，又是一種學習方式，其實質就是通過學生對學習過程的主動參與來培養他們的自主意識、自主能力、自主習慣，使其成為一個學會學習的人，一個具有主體性人格的人。

自主性學習有3方面突出特點。①學習的主動性。在自主性學習中學生是學習的主人，教師是學習活動的促進者、幫助者，而不是學習的控制者、包辦者。對于教師所講的內容，學生敢于質疑，敢于發表不同見解，同時學生會主動發現問題，依靠自己的能力解決問題，而不是一味地依賴他人。②學習的開放性。開放性一方面是指學生所學內容的開放性，它不局限于課本，而是去面對真實的問題情境，在解決問題的過程中學生可以利用各種網絡信息資源與人力資源，從而使自身的實踐能力得到鍛煉。③學習的建構性。建構性是自主性學習的本質特征，也是學生主體性的真正體現。它是學生以自己的知識經驗為基礎來理解知識，賦予知識以個人意義的過程，這樣所學的知識不再是外在于自己的負擔，而變成可以利用的資源。

借助信息技術，既可以充分調動學生學習的主動性，而且更好地實現了學習的開放性和建構性。它更強調利用多媒體技術和網絡，構建信息豐富的、反思性的學習環境和工具，讓學生通過網絡獲取大量的信息，做到自主學習。

當然，在將信息技術運用于思想品德教學的過程中，也要注意一定的方法和策略。

1）運用要適當。借助信息技術，一定要根據思品學科特點、教材難易程度和學生的年齡特點與參與情況，對獲得的大量信息進行恰當的精簡、組合，適度應用，從而最大限度地發揮信息技術在思想品德課中的優勢，更有效地為教和學服務。

2）運用要適時，能突出重點，解決難點。借助信息技術進行思想品德課教學，一定要從培養學生興趣的角度出發。精心設計和制作的多媒體畫面和影像視頻，一定要為解決教學重點和難點服務，切莫讓信息技術有華而不實、嘩眾取寵之嫌。