淺談使用多媒體輔助教學(xué)之精與巧

于清光 劉營

多媒體輔助教學(xué)正在以其強大的優(yōu)勢改變著傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，特別是在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，合理應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)，對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、激勵學(xué)生主動參與探究學(xué)習(xí)的全過程， 提高課堂教學(xué)效率等方面都有著積極的作用。筆者所在的是一所普通的農(nóng)村小學(xué)，多媒體教學(xué)就大大提高了課堂學(xué)教學(xué)效率。

但是，多媒體課件又不是萬能的，它受教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實際和教師掌握的計算機應(yīng)用技術(shù)的制約。這就要求一線教師在使用多媒體課件時，要合理選擇，爭取精用、巧用。

一線教師在使用多媒體課件時，要合理選擇，能少用則少用，能不用則不用，爭取達(dá)到精用。

精用

適合引導(dǎo)學(xué)生在自主探究與合作交流中認(rèn)知、理解、掌握的內(nèi)容，就盡量少用或不用多媒體課件演示。

我們可以只在導(dǎo)入環(huán)節(jié)或練習(xí)應(yīng)用環(huán)節(jié)時使用課件，不一定整堂課中都要使用。那樣會造成教師跟著電腦走，學(xué)生跟著老師走的被動局面。下面，筆者結(jié)合教學(xué)實踐談一點自己的體會。

導(dǎo)入環(huán)節(jié)使用，簡單易行，事半功倍。從小學(xué)生的年齡特點分析，開始上課時對所學(xué)內(nèi)容最關(guān)注，如果有一個吸引他們的話題或活動，他們會集中精力投入進(jìn)去。所以說，如果導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計好，是一節(jié)課成功的一半。教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容編制一些生動有趣的故事，借助多媒體，通過圖像的形色、聲光的動態(tài)感知，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強烈的求知欲望，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)。

運用多媒體，精心設(shè)計練習(xí)、鞏固新知。練習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的重要環(huán)節(jié)。在教師的主導(dǎo)作用下，發(fā)揮計算機容量大，信息的檢索、顯示方便迅速的優(yōu)勢，巧妙設(shè)計練習(xí)，激發(fā)學(xué)生“樂學(xué)樂做”的情感。廣泛借助多媒體，為學(xué)生提供更多的練習(xí)素材，讓學(xué)生更多的鞏固復(fù)習(xí)所學(xué)到的知識，有更多的表現(xiàn)自己能力和成就的機會。如，在教學(xué)《角的認(rèn)識》時，學(xué)生最容易犯“角的大小與構(gòu)成角的兩邊長短有關(guān)”的概念性錯誤。為了克服學(xué)生這一錯誤的認(rèn)識，在反饋練習(xí)時，依次出示一組練習(xí)：根據(jù)屏幕上提供的各種圖形（圖中有的是角，有的是兩條沒有相交的射線，擺放的形式多種多樣）判斷哪些是角哪些不是角（結(jié)果98%的學(xué)生能準(zhǔn)確判斷）；接著出示一組兩個大小相等而邊的長短不相等的角和兩個邊的長短相等而大小不等的角的畫面，要求學(xué)生判斷每對角的大小（結(jié)果有些學(xué)生得到邊長的角大這一錯誤的判斷。這說明學(xué)生沒有真正抓住事物的本質(zhì)）。為了直觀驗證他們判斷的錯誤，屏幕上出現(xiàn)了一個以黑色為背景的高亮度的角。此時，教師提醒學(xué)生注意兩條邊長短變化時這個角的大小有什么變化。學(xué)生通過觀察屏幕演示自己得出角的大小與邊的長短沒有關(guān)系的結(jié)論。這種非常直觀的演示，為學(xué)生積極思維提供了豐富的素材，是其他手段所無法比擬的。學(xué)生根據(jù)觀察，抓住了解決問題的關(guān)鍵，提高了學(xué)生解決問題的能力，達(dá)到了鞏固新知的目的。

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐，自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。如，“數(shù)與代數(shù)”中的許多內(nèi)容的教學(xué)，要注重通過實際情境使學(xué)生體驗感受和理解數(shù)及運算的意義，體會數(shù)及其運算模型的建立過程，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感、符號感，培養(yǎng)學(xué)運用數(shù)與運算解決簡單實際問題的意識和能力。操作與交流就是實現(xiàn)上述目標(biāo)的有效途徑。

巧用

所謂巧用，是指在精用的基礎(chǔ)之上巧妙地使用多媒體課件輔助教學(xué)，使教學(xué)重點和難點得以突破，使抽象的數(shù)學(xué)知識變得形象化。多媒體課件的演示，可以使人的思維過程更加形象直觀，它可以借助各種圖像、動畫、實物投影、文字展示等手段，使原先僅僅借助于文字描述的概念、道理等直觀化，從而加強學(xué)生對這些東西的理解、記憶。在常規(guī)教學(xué)中，由于受客觀條件的限制，用常規(guī)的教學(xué)手段難以達(dá)到一定的教學(xué)效果，而運用多媒體就可以很輕松地解決這些教學(xué)上所遇到的問題。

巧用多媒體為課堂教學(xué)提供大量有意義的現(xiàn)實的信息。例如，在觀看關(guān)于“百分?jǐn)?shù)的意義和寫法”的教學(xué)實錄時，我們看到，老師講課的最后環(huán)節(jié)是應(yīng)用百分?jǐn)?shù)解決實際問題之后，巧妙地出示一組信息：空氣成分圖（扇形圖）；一次性筷子是日本人發(fā)明的，日本的森林覆蓋率高達(dá)65% ，但他們一次性筷子全靠進(jìn)口，我國的森林覆蓋率不到14%，卻是出口一次性筷子的大國；海洋面積約占地球總面積的70%，陸地面積約占地球總面積的30%，我國耕地面積占世界耕地總面積的5%，而我國的人口占世界總?cè)丝诘?1%。這樣的教學(xué)設(shè)計，有看圖、有生態(tài)知識題作為數(shù)學(xué)知識的原型，凸顯百分?jǐn)?shù)的價值和作用。豐富的數(shù)學(xué)資源和實踐體驗，讓學(xué)生感受到知識應(yīng)用于生活，使學(xué)生強化了新概念的認(rèn)識，加深了理解。

總之，多媒體技術(shù)的使用，受教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實際和教師掌握計算機應(yīng)用技術(shù)的制約，我們要努力尋找教與學(xué)的結(jié)合點，并根據(jù)個人的特點精用、巧用多媒體技術(shù)，使之與傳統(tǒng)教學(xué)手段相輔相成，相得益彰，取得較好的教學(xué)效果。