多媒體教學在高職公共英語教學改革中的必要性

胡新

多媒體教學在高職公共英語教學改革中的必要性

胡新

10.3969/j.issn.1671-489X.2010.20.091

高職教育的目標是，培養適應生產、建設、管理、服務第一線高新技術職業崗位和崗位群需要的具有綜合職業能力的高技術人才。隨著全球經濟一體化的迅猛發展，中國經濟領域的各個方面越來越緊密地融入全球化的背景之中，由此，高職畢業生用英語直接與外商、外籍客戶交際以及以英語作為從事職業崗位基本媒介的需要更為普遍和迫切。然而受應試教育體制的長期制約，高職公共英語教學中普遍存在缺乏良好的語言學習環境，教師教學設計單一，教師疲于大班授課等現實問題，從而導致我國高職院校的公共英語教學很難走出以系統的英語知識傳授為重點，偏重英語閱讀、寫作、書面翻譯能力培養的模式，致使所謂的“聾子英語”“啞巴英語”的現象繼續廣泛存在。這些情況都嚴重影響了大學英語課程的實效性。

傳統的英語教學模式難以適應現實的需要，在有效解決有限的教師資源和龐大的學生數量之間的矛盾之前，大力改善大班教學效果成為當務之急。多媒體課堂教學可促進學習環境的創設，輔助教學設計，解決大班授課的一些現實困難。因此，多媒體教學需被廣泛引入大學英語課堂。

多媒體的集成特征與網絡化和存儲技術相結合，可為高職英語教學提供大量的文字和非文字信息，極大地輔助教學設計。

1 多媒體課堂教學對學習環境創設、學生學習積極性培養的促進作用

在記憶性學習中，傳統教學模式通過深入細致地分析課文范本、操練重點詞匯和常用句型等方法，使學生記憶更牢固，語言使用的精確度更高。而在對話部分則要求采用情境教學法，要求多媒體再現或是創設教學所需的情境。語言交際是通過人們的中樞神經系統，接收各種刺激和理解這些刺激（確認各種刺激意識）的過程。由此可見，交際是一個活動過程，交際法外語教學理論不再主張引導學生進行孤立的句型操練，而是從學生實際出發，確定學習目標，使教學過程交際化，其目標直接指向于培養學生的外語應用能力。運用交際法進行英語教學，首先要努力創設真實自然的社會語言情境，要將教學和用英語進行交際結合起來，把生活中的交際場合搬進課堂，使課堂變為一種具體的社會交往環境，使教學過程成為教師與學生之間的雙向互動的交際過程。

在傳統的英語教學方式下，學生對英語的學習絕大部分是在課堂上進行的，由于缺乏真正自然的言語交際情境，語法規則的學習和語言使用規則的掌握往往出現脫節現象。多媒體計算機的一體化特征能為英語課堂教學活動的開展提供較為真實、自然的教學環境，教師和學生可以根據教學目的、內容和語言功能項目從網上的資料庫中選取和下載適當的圖片、錄像片段、文字介紹等，自由組合資料創設出理想情境。采用課件教學，教師可以把枯燥的語言學習和形象的語言運用通過多媒體有機結合在一起，為學生創設形象、生動的語言環境，這非常有利于學生對語言的理解、接受和模仿。多媒體模擬仿真技術創造的各種真實情境，可以有效地刺激學生的語言交際欲望，使其能夠主動開口講英語，并且學會在不同交際情景中使用恰當得體的語言進行交流，從而逐步實現在實際的英語交際活動中運用自如。

2 多媒體課堂教學對教師教學設計、學生學習策略培養的輔助功用

借助于多媒體技術環境的支持，可以加快學生的接收理解速度，加深學生的記憶，提高其英語技能。

大學英語多媒體教學具有聲、光、影等豐富的表現手段。多媒體的集成特征與網絡化和存儲技術相結合，可為高職英語教學提供大量的文字和非文字信息，極大地輔助教學設計。多媒體對學生的信息輸出不是手寫教案的翻版，而可以利用多媒體技術再現教學內容，完善教學設計，從而激發學生的學習興趣，克服因操練不足而造成的記憶干擾。課堂上利用多媒體對教學內容加以選擇，在課程結構設計時精心挑選，以確保重點詞匯、句型結構和語法規律全面高頻地在其中得以體現。教學內容的媒體再現方式根據需要對教學內容做出最優取舍；教師講解語言結構部分可采用圖片、幻燈片等形式引導詞匯和語法結構；對話部分可通過教師文本講解和媒體播放錄音形式講授；閱讀和寫作部分可多采用投影方式顯現重點和難點。

多媒體計算機與Internet聯網后，還可靈活、快速、高效調用國內外信息資源，從而改變傳統英語教學單維文字或孤立靜止圖形傳遞信息的局面，以多維、多形式、多角度、高效、準確地向學生呈現與描述同一教學內容。特別是一些理工科、醫科類等高職專業的科技英語文章，借助于多媒體技術環境的支持，可以加快學生的接收理解速度，加深學生的記憶，提高其英語技能。

多媒體計算機能把電視機、錄像機、錄音機等所有的視聽功能與計算機的交互功能結合，產生出圖文并茂、生動形象的人機交互形式，以強烈的吸引力和感染力調動學生多感官參與，全身心投入，有效地激活學生的學習興趣，增強學生的求知欲望。此外，多媒體計算機幫助教學的先進手段，如終端軟件、互聯網等，改變了傳統的被動學習局面，學生成了機器和設備的主人，完全可以根據自己的意愿控制學習，從而建立起自信心，消除焦慮和緊張感，充分體現出學生的主體作用。加上計算機網絡可以提供協作學習模式，因而能有效地促進學生對所學知識的意義建構。多媒體技術環境還能激活和強化學生的創造力和創新意識，培養學生提出和解決問題的能力。

3 多媒體課堂教學對大班授課的現實必要性

大班教學受眾人數多，學生與教師個體交流以及學生的平均訓練機會都很有限，這在一定程度上影響了學生的學習效果。但如果教學組織者引導得當，大班授課則更易于幫助學生產生競爭心理，培養自信心，增強學習的積極性和主動性。只要用先進的技術措施豐富教學手段，有針對性地研究大學英語課堂教學設計并不斷優化，大學英語教學就能夠在大班授課中取得好的效果。多媒體技術手段的運用是現代外語教育的發展方向，為提高大班授課教學質量提供了有力的技術保障。

首先，多媒體教學有效彌補了大班授課的缺陷。多媒體英語教學最大優點在于它利于建立以學生為主體的教學模式。學生在教師指引下，利用多媒體創設特定語景，使學生自我建構知識體系。

其次，多媒體英語教學能極大豐富和完善教學內容，克服傳統英語課堂教學授課信息密度小的問題，做到充分利用課堂教學時間，增加信息量，提高教學效率。教師可以采用課件教學，把枯燥的語言學習和形象的語言運用通過多媒體有機結合在一起，真實生動，信息傳播速度快、容量大，可以使抽象材料形象化。教師也可通過實物投影和電子板書節省時間。這些都非常有利于大班上課的學生。

再次，多媒體教學與現代網絡相結合有利于課后鞏固。教師可以將多媒體教學素材與目前高校校園網絡相結合，開展課堂外的遠程教育，從而有效彌補大班教學師生缺乏交流的問題和對學生個體差異的忽略現象。

湖北省襄樊職業技術學院）