非電專業學生電工技能培訓模式的研究與探索

徐國華 孫冬 顧冬華 王俊杰

鄭州輕工業學院 鄭州 450002

非電專業學生電工技能培訓模式的研究與探索

徐國華 孫冬 顧冬華 王俊杰

鄭州輕工業學院 鄭州 450002

電工實訓教學是培養具有工程實踐能力人才的一個重要環節。通過研究教學的特點，分析目前非電專業學生電工實訓教學實踐中存在的問題，對電工實訓教學內容、教學手段、教學形式、實驗設備等方面進行完善，取得一定的成效。

開放式教學；電工實訓；教學改革

10.3969/j.issn.1671-489X.2010.24.044

作者：徐國華，高級實驗師；孫冬，講師。

Author’s addressZhengzhou University of Light Industry, Zhengzhou, China 450002

在當前科學技術高速發展，各學科交叉融合、相互滲透的態勢下，工科非電類學生的電工知識學習與實踐水平的提高是亟待解決的問題。非電類專業學生掌握電工基礎知識，對他們拓展知識面、創新思維、培養動手能力、成長為社會需要的復合型人才至關重要。現時情況是由于社會大環境的影響，不可能讓學生到實際生產環境里接受真實的電工基本認知能力、動手能力、分析和解決問題能力的訓練，對于非電類專業學生而言，電工基礎知識的實踐教學不能夠很好地適應理論教學的需求。在此背景下，鑒于鄭州輕工業學院已有電工實訓基地的硬件設施，改革工科非電類專業學生的電工實踐教學環節的教學模式、教學方法，強化相應的教學內容、管理方法，重點加強對工科非電類專業學生解決實際的電工問題的能力的培養，較好地解決理論教學與實踐脫節的問題。

1 電工實訓中心

鄭州輕工業學院電工實訓中心是在2004年籌建的，現占地面積800平方米，設備總投資170萬元。

電工實訓項目有：常用低壓電氣器件和電子元器件的規格、型號、主要性能、選用、檢測和使用方法；電氣圖的讀圖方法，主要的電氣圖形符號；安全用電及電氣安全作業知識；電工工具、常用電工儀器儀表的使用；電工工藝的基本知識和操作方法；三相異步電動機控制電路的布線和調試工藝等；簡單的照明電路安裝；常用機床控制電路的電路原理與故障排除。

電工實訓中心是河南省勞動廳定點的中級電工培訓基地，獲得國家頒發的中級電工職業資格證書培訓資格，學生在電工實訓中心培訓后，經過河南省勞動廳的中級電工職業資格考試，可以獲得中級電工資格證書。該項目的設立增強了學校畢業生的競爭力，獲得較好的社會效益。

電工實訓教學是電工系列課程的重要組成部分。為培養基礎理論厚、專業口徑寬、知識結構優化、工程訓練強的復合型、創新型人才，必須對電工實訓課的課程體系、實訓內容、教學方法、管理方法等方面進行積極有效的改革，以適應和滿足電子信息時代的要求。根據以往對電氣類學生電工實訓教學改革的實踐，本著“學以致用、啟迪思維、培養能力、辦出特色”的原則，對工科非電類專業學生電工實訓教學的改革進行如下探討與實踐。

2 建立層次化的電工實訓教學新體系

針對非電類專業學生電工基礎知識薄弱、基本技能較差、工程實踐機會少等特點，實訓教學體系采用基礎理論與實訓技能、系統設計與綜合應用、工程實踐訓練與創新能力培養這樣4個層次的結構，建立實訓課程的知識平臺。

基礎理論與實訓技能是為期1～2周的基礎電工實訓教學，需要學生掌握基本的電氣作業知識、常用電工儀器及低壓電器，熟悉基本的電氣線路安裝等。此后，完成以項目教學為基礎的系統設計與綜合應用教學項目，以工程實踐的訓練方式來指導學生完成實際工程項目，鍛煉學生的實際動手能力，培養學生的認知與解決問題的能力。同時，結合課外科技活動，培養學生的創新能力，這也是整個電工實訓教學體系的根本目標。

3 注重實訓內容更新，改革實訓教學方法

電工技術發展迅速，實訓內容不能一成不變，必須不斷更新，使實訓內容、手段和方法融入新技術、新方法，才能跟上時代的步伐。在實訓內容和方法方面進行以下改革。

1）加強工程能力的培養，使非電專業的學生同樣具有提出問題、解決問題的能力。以項目教學為基礎，可在一定程度上激發學生的學習興趣，使教學過程不僅僅局限于課本，而且在整個教學工程中，學生可根據實際的工程項目，擬定出要解決的實際問題，并在指導教師的幫助下，找到解決這些問題的方法與途徑，從而完成“提出問題——分析問題——解決問題”這一過程。

2）注重新技術、新知識的引進，弱強電結合，適當加強弱電。PLC、DSP、現場總線等技術是現階段電工技術的研究熱點，也是就業崗位中常見到的要求掌握的關鍵技術。因此，在實訓內容方面，可增加相應的新技術、新知識，這樣不僅可以擴大學生的知識面，而且可以增強學生在就業方面的競爭力。

3）對學生實行開放性實訓，創造良好的學習條件和環境，將教學時間增加到一個學期，以使學生感到靈活方便，有利于因材施教和個性培養。采用多人分組，這樣可以使學生在預習準備、實訓操作、實訓報告、問題思考等方面獨立完成，減少依賴性，增加主動性，有利于各方面能力的培養。

實訓教學方法上，充分體現學生是實踐的主體，在“實訓內容提出——實訓環節設計——實訓操作——總結評估——再實訓”的電工實訓教學過程中發揮學生的自主能動性。根據學生接受能力和興趣愛好區別對待，對于基礎較差的學生，在完成基本實訓的基礎上，按照擬定題目進行設計與制作，基礎較好的，可以自行選題。同時，擬定不同研究方面的題目，學生可以根據個人的愛好自己選擇、自由分組來完成。

新穎的授課方式與實踐教學相結合的形式，使得學生不僅可以按照已有的實訓教學內容進行電工電子實訓，而且可以根據自己的設計進行開放式的實踐驗證。

實訓指導教師起到啟蒙者和領路人的作用。以前學生根據指導教師提供的元器件來完成電路的組裝與調試，現在學生可以自行設計電路，自己選擇需要的元器件，指導教師只需講解基本的原理，來指導他們研究的方向。這樣，學生在學習的過程中，需要查閱大量的資料與書籍來完成自己的設計，不再是指導教師“牽著”學生走，從被動的學習轉變為主動的學習，使學生從枯燥乏味的實習中脫離出來。

4）充分利用計算機技術，引入虛擬實訓、計算機仿真、虛擬儀器等現代實訓手段。計算機技術的引入可以幫助學生更好理解和分析電路原理，尤其在工程實踐教學方面，學生將自己設計的電路或方案利用計算機技術進行驗證，從中找出設計中的不足并及時更正，降低設計中的風險，為以后的實際電路設計奠定基礎。

4 培養認知能力與培養創新能力并重

創新思維、創新精神、創新能力的培養不僅僅是要改革教學方法，更重要的是建立實訓教學、課外科技活動各個環節，形成一種創新氛圍，將創新能力培養貫穿于整個教學過程。

基礎實訓教學是整個電工培訓模式的基礎，經過指導教師系統、全面的講解與訓練，使學生掌握電工技能的基本知識，培養學生的基本認知能力。

工程實踐教學是創新能力培養的主旋律，增加設計性、綜合性實訓內容，培養學生創新意識；培養工程實踐能力、創新思維和創新能力，突出個性培養。

組織電子制作比賽，開展課外科技活動，作為實踐教學的延伸和拓展，使其成為源于實踐又高于實踐的教學環節，成為創新思維、創新能力培養的重要環節。

基礎實訓教學、工程實踐教學、課外科技活動三位一體，有機結合，有利于啟迪創新思維，培養學生個性，培養學生的創新能力。

[1]高琴.電工電子實驗開放式教學對學生創新能力的培養[J].實驗室研究與探索,2005(24):36-37

[2]王紅玲.電工電氣實訓教學的思考[J].許昌學院學報,2009(5):145-147

[3]王新金.高校開放式創新教學模式的研究[J].中國教育技術裝備,2009(21):13-14

Research and Practice on Non-electric Professional Teaching of Electrical Training

Xu Guohua, Sun Dong, Gu Donghua, Wang Junjie

The exercitation teaching of electrics is an important step for the training of talented personnel with the ability of engineering practice. According to the characteristics of teaching and problems in the non-electric professional teaching of electrics, improvement on the teaching contents, teaching methods, teaching platform and laboratory apparatus was made, which makes some beneficial effects on the exercitation teaching.

opening teaching; electrical training; teaching reform

G642.0

B

1671-489X(2010)24-0044-02