對工科專業實踐性教學環節的思考與探討

李國成 蔣文春 張文

中國石油大學（華東）機電工程學院 山東東營 257061

對工科專業實踐性教學環節的思考與探討

李國成 蔣文春 張文

中國石油大學（華東）機電工程學院 山東東營 257061

分析高校工科專業實踐性教學環節的重要性以及迫切性，有針對性地提出強化工科專業實踐性教學環節的措施。

工科專業；實踐性教學環節；畢業設計

Author’s addressCollege of Mechanical and Electronic Engineering in China University of Petroleum,Dongying, Shandong, China 257061

隨著現代教育技術的蓬勃發展，社會對于我國高等教育人才的培養提出更高的要求。高等院校工科專業作為為社會培養專業性、應用性的工程技術人才的主力，課堂教學為學生提供系統的專業理論基礎，實踐性教學環節則是理論聯系實際，培養學生專業素質，提高工程意識和創新意識的關鍵途徑和重要手段，對學生綜合能力的培養至關重要，因而其教學質量備受各高等工科院校的普遍關注。國內已有不少學者針對高等職業技術院校個別工科專業的實踐性教學環節做出一系列的探討和研究[1-4]。本文通過分析工科專業實踐性教學環節的重要性以及迫切性，針對性地提出工科專業實踐性教學環節的措施和方法。

1 工科專業實踐性教學環節的重要性以及迫切性

盡管現在中國的高等教育已經高速度、超常規的發展，但與發達國家相比，仍然有重理論輕實踐的不足，這也是我國將科學技術轉化為生產力的方面落后于其他國家的一個重要原因。因此，加強工科專業實踐性教學環節十分重要，并迫在眉睫。

1.1 工科專業特點的要求

工科是應用數學、物理學、化學等基礎科學的原理，結合生產實踐所積累的技術經驗而發展起來的學科。工科的培養目標是在相應的工程領域內從事規劃、勘探、設計、施工、原材料的選擇研究和技術管理等方面工作的高級工程技術人才。因此，工科專業具有理論性和實踐性強的特點，要求具有專業的理論基礎和較強的應用能力、動手能力和創新能力。實踐性教學環節是高等院校教育的重要組成部分，它對培養學生實踐能力和提高學生綜合素質，確保教學質量，更好把理論與實踐結合起來，促進勞動就業等方面有著十分重要的作用，特別是對操作性強、動手能力要求特別高的工科專業而言更是占有舉足輕重的地位。

1.2 市場需求對工科專業畢業生的要求

近幾年來，高校工科畢業生的緊張就業趨勢以及各單位企業對工科畢業生綜合能力和動手能力的要求現狀，從側面反映出社會對于工科專業畢業生的需求在不斷地發生變化。這正說明一個事實，社會需要的是理論能力和實踐能力均較強的專業性、應用性的人才。因此，加強工科專業的實踐性教學環節，有益于提高高校工科專業畢業生的綜合素質，增加就業率。

2 強化工科專業實踐性教學環節的措施

2.1 正確認識實踐性教學環節在工科專業教學中的重要作用和地位

只有學校相關領導充分認識到正確認識實踐性教學環節在工科專業教學中的重要作用和地位，才能思考加強工科專業實踐性教學環節的具體問題，如增加實踐性教學環節的資金投入，加快實驗室建設，購置實驗儀器；只有當教師充分理解實踐性教學環節在工科專業教學中的重要地位和作用，才能思考加強工科專業實踐性教學環節實施過程中的具體問題及解決方法；只有當學生認識到實踐性教學環節在工科專業教學中的重要地位和作用時，才能以積極的心態參加實踐性教學訓練。

2.2 完善工科專業實踐性教學內容，改革實踐性教學體系

構建以“就業導向”的工科專業實踐性教學環節的體系，制定詳細的實踐性教學計劃，完善實踐性教學內容，改善實踐性教學體系。1）根據各高校工科專業實踐性教學環節的實際教學現狀，加大實踐性教學環節資金投入，加快實驗教學建設，采用理論和實際相結合的教學方法和模式，增加專業基礎實驗課時，培養學生的實際操作、動手能力和創新能力。2）增加認識實習、生產實習以及駐廠實習等實踐性教學的機會，并合理安排實習的單位、時間和內容，引導學生了解實習單位的工藝特點、工作原理、現場工作環境、企業文化等，加深對其專業的認識，培養學習興趣，為以后的學習和工作打下專業基礎和思想基礎。3）合理設置課程設計，結合課程理論設計題目內容，學以致用，活學活用，培養學生結合實際分析問題和解決問題的能力。4）明確畢業設計的選題原則，加強畢業設計的指導和教學。在滿足專業培養目標的基礎上，畢業設計的選題應面向社會需求，與時俱進，多種多樣，方便學生根據自己的興趣選題。同時，選題應有益于綜合運用多學科理論知識和技能，培養學生的獨自工作能力和創新能力。

2.3 建立完善的實踐性教學環節考核評估體系，嚴格規范實踐性教學質量

實踐性教學環節在教學內容、教學形式和考核方式上均與課堂教學有很大的不同，并且由于教學對象個性的差異以及學生對教學內容的理解不同，使實踐性教學環節的考核評估有較大的難度，因此需建立完善的實踐性教學環節評估體系，嚴格規范實踐性教學質量。考慮到實踐性教學過程學生是參與主體的實際狀況，教學中應注重以學生為中心，突出學生的主體地位，適當減少教師參與。改變教師為學生準備得過多過細，造成學生過分依賴的心理狀況，培養學生的設計思想和創新意識。同時改變只通過一份實驗報告、設計報告或實習報告就決定成績的單一考核方式，實行對學生知識掌握、技能提高、作風習慣乃至學習態度的全程跟蹤，要求學生養成“必備而來、必行操作、必動思維、必有收獲”。在實踐性教學的考核評估上，建立操作考核、知識考核、綜合性考核以及筆試、口試于一體的系統考核評估方式，既提高學生對實踐性教學環節的重視程度和學習動力，以及實際操作能力、歸納總結能力，也有利于實踐性教學環節的規范化管理，提高教學質量。

3 結束語

如今大學生實踐能力的培養和素質教育得到普遍的重視，加強并完善工科專業實踐性教學環節勢在必行，應以培養學生的實際動手能力、創新思想和分析解決問題能力為重點，全面提高學生的綜合素質，促進工科類學生個性發展，為國家培養出更多更專業的技術人才。

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Reflection on Reinforcing of Practical Teaching for College Engineering Major

Li Guocheng, Jiang Wenchun, Zhang Wen

The article analyses the importance and urgency in practical teaching for engineering major of college education. It pinpoints out the measures to reinforce the practical teaching sector for engineering major in college education.

engineering major; practical teaching; graduation project

G642.4

B

1671-489X(2010)24-0060-02

10.3969/j.issn.1671-489X.2010.24.060