對(duì)提高中專數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量對(duì)策的探討

王艷紅 吳艷萍

濰坊科技學(xué)院 山東壽光 262700

對(duì)提高中專數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量對(duì)策的探討

王艷紅 吳艷萍

濰坊科技學(xué)院 山東壽光 262700

10.3969/j.issn.1671-489X.2010.24.064

在中專數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，中專數(shù)學(xué)教師應(yīng)充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，以學(xué)生為本，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，創(chuàng)造和諧的課堂氣氛，努力提高中專數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量。幾年來，筆者從中專數(shù)學(xué)的教學(xué)實(shí)際出發(fā)，積極探索課堂教學(xué)質(zhì)量，以質(zhì)量求生存，促改革，做了有益的嘗試。

1 積極創(chuàng)設(shè)中專數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情境

首先，把好中專數(shù)學(xué)興趣關(guān)。古代教育家朱熹說：“教人未見意趣，必不樂學(xué)。”因此，要讓學(xué)生在中專數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中輕松、愉悅、主動(dòng)、有效地學(xué)習(xí)，關(guān)鍵是培養(yǎng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)教師在中專數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，以學(xué)生為本，圍繞學(xué)生的興趣需要，創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的教學(xué)情境，創(chuàng)造積極思維的課堂氣氛，以引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。穩(wěn)定的興趣能使學(xué)生認(rèn)識(shí)過程的心理活動(dòng)積極化，能使觀察更加敏銳，記憶更加牢固，想象力更加豐富，克服困難的意志得到加強(qiáng)，智力活動(dòng)的效能大大提高。培養(yǎng)了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生就有了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望和好奇心，能積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，享受到學(xué)習(xí)的樂趣，把做數(shù)學(xué)練習(xí)當(dāng)做游戲，學(xué)習(xí)起來格外用心，從厭學(xué)、不學(xué)數(shù)學(xué)到樂學(xué)、想學(xué)數(shù)學(xué)。

例如，在二次函數(shù)教學(xué)中，為更好地創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，首先根據(jù)學(xué)情，結(jié)合生活、社會(huì)、自然等多種現(xiàn)象，將禮花、彈道、各種球的拋物線等通過計(jì)算機(jī)多媒體呈現(xiàn)出來，給學(xué)生以視覺影響，提供第一印象。再通過計(jì)算機(jī)程序給出二次函數(shù)的理論分析和數(shù)據(jù)對(duì)比，然后教師結(jié)合有關(guān)數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解、剖析。這樣，學(xué)生接受自然，知識(shí)寬度大，思維活動(dòng)敏捷，個(gè)性學(xué)習(xí)動(dòng)力得到擴(kuò)展，既推動(dòng)課堂教學(xué)改革，又注重人的內(nèi)在動(dòng)力，不失是一種好的教學(xué)方法。類似于這樣的教學(xué)內(nèi)容，在中專數(shù)學(xué)中還有很多很多，像三角形的邊角關(guān)系、內(nèi)角和定理、弦、正反函數(shù)、區(qū)間等，都可以用此方法，達(dá)到不同的教學(xué)效果。

社會(huì)和生活中存在大量的數(shù)學(xué)知識(shí)及數(shù)學(xué)知識(shí)的具體應(yīng)用，是進(jìn)行課堂教學(xué)改革，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的好素材，只要教師狠下工夫，掌握學(xué)生的心理特點(diǎn)和科學(xué)高度創(chuàng)設(shè)這個(gè)內(nèi)涵，把握中專數(shù)學(xué)的教學(xué)本質(zhì)，一定能使學(xué)生由不想學(xué)變?yōu)闃芬鈱W(xué)，并且能夠認(rèn)真、扎實(shí)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

2 把好中專數(shù)學(xué)概念教學(xué)關(guān)

中專數(shù)學(xué)教材十分重視知識(shí)敘述的嚴(yán)謹(jǐn)性，強(qiáng)調(diào)邏輯順序，環(huán)環(huán)緊扣，層層遞進(jìn)。概念是中專數(shù)學(xué)的基本元素，掌握好概念是中專學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的前提。學(xué)生只有注重掌握概念的核心意義，才不至于“撿了芝麻，丟了西瓜”。

學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的許多錯(cuò)誤常常與“概念不清”有關(guān)。為了把概念講明白，使學(xué)生容易理解，能表達(dá)、會(huì)應(yīng)用，常采取“欲進(jìn)則退”的策略，先把概念講授的起點(diǎn)退到學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)或已有知識(shí)之外，由此引導(dǎo)學(xué)生逐步抽象概括，看到形象的概念的形成過程，從而掌握概念。然后，在這個(gè)基礎(chǔ)上強(qiáng)調(diào)概念的本質(zhì)屬性，注意概念間的區(qū)分，加強(qiáng)概念的直接和間接運(yùn)用，學(xué)生對(duì)概念的掌握更加牢固。否則，生搬教材就概念講概念，只能使教學(xué)變得枯燥無味，學(xué)生得到的是“死”概念，運(yùn)用時(shí)“概念不清”的毛病就會(huì)暴露。

例如，講授中專數(shù)學(xué)的三角形邊角關(guān)系時(shí)，及時(shí)引進(jìn)土地丈量、動(dòng)物遷移、房屋結(jié)構(gòu)、道路設(shè)計(jì)、施工工件、板件等實(shí)物，從生產(chǎn)、安全、數(shù)據(jù)和特點(diǎn)出發(fā)，給予合理的分析與解釋，使學(xué)生初步掌握三角形的特點(diǎn)和基本概念，并在此基礎(chǔ)上通過具體的應(yīng)用及科學(xué)的數(shù)據(jù)關(guān)系進(jìn)行剖析，然后分步驟講述三角形的邊角關(guān)系中的角、邊、內(nèi)角、外角，用相關(guān)概念以及他們的辯證關(guān)系使知識(shí)有效地融合，概念達(dá)到清晰，并能夠記憶和掌握。

概念，雖然在中專數(shù)學(xué)中具有重要的作用，但不能就概念講概念，應(yīng)充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)獨(dú)特的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)從概念講內(nèi)涵，以概念替代數(shù)據(jù)的基本原理，達(dá)到數(shù)、形、體、圖的有機(jī)統(tǒng)一，完成數(shù)學(xué)教學(xué)的基本任務(wù)，服務(wù)于生產(chǎn)、建設(shè)、流通等行業(yè)，創(chuàng)造中專數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的新模式。

3 改進(jìn)中專數(shù)學(xué)教學(xué)方法和教學(xué)技能，探索最佳教學(xué)途徑

3.1 轉(zhuǎn)變以“教”為中心的舊觀念，樹立教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的新思想

現(xiàn)代教育思想認(rèn)為，在教學(xué)過程中，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，二者是既對(duì)立又統(tǒng)一相互制約的關(guān)系。以學(xué)生為主體，就是要讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，使學(xué)生積極、主動(dòng)、自覺地參與教學(xué)，通過自己的努力，去感知、理解、評(píng)價(jià)、應(yīng)用所學(xué)的新知識(shí)。要以教師為主導(dǎo)，就是教師在教學(xué)時(shí)要通過啟發(fā)、點(diǎn)撥、引導(dǎo)、講解、提問、評(píng)點(diǎn)、分析、概括、歸納等調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，教給讀書、學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)自學(xué)的能力與習(xí)慣。轉(zhuǎn)變只注重教學(xué)生學(xué)會(huì)的舊觀念，樹立教學(xué)生會(huì)學(xué)、培養(yǎng)自學(xué)能力和習(xí)慣的新思想。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，教師在教學(xué)的過程中既要授之以“魚”，更要授之以“漁”，即既傳授知識(shí)，又教給學(xué)生獲取知識(shí)的方法，培養(yǎng)自學(xué)的能力和習(xí)慣。具體說來，就是要求教師把著眼點(diǎn)放在科學(xué)方法論、教育方法、推理方法、搜集資料的方法、從事實(shí)中做結(jié)論的方法以及分析綜合事實(shí)的能力培養(yǎng)上面；要減少教師講授的內(nèi)容和時(shí)間，增加學(xué)生自學(xué)的內(nèi)容和時(shí)間；在自學(xué)的基礎(chǔ)上組織學(xué)生討論，通過研討，促進(jìn)學(xué)生對(duì)規(guī)律性知識(shí)的掌握。在這個(gè)過程中，教師要啟發(fā)、點(diǎn)撥、誘導(dǎo)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性能夠得到最充分的發(fā)揮。

3.2 改進(jìn)教學(xué)模式

好的教學(xué)模式不僅能有效地提高中專數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，而且能減少教師的勞動(dòng)付出和降低學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。教學(xué)模式的優(yōu)劣，直接影響到教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和教學(xué)質(zhì)量的提高。素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，真正把學(xué)生當(dāng)做學(xué)習(xí)的主人。充分尊重學(xué)生的潛能和創(chuàng)造性，教學(xué)以教師的“導(dǎo)”為前提，以學(xué)生的“演”為主體，把大量的課堂時(shí)間留給學(xué)生，使他們有機(jī)會(huì)進(jìn)行獨(dú)立思考和相互討論，達(dá)到共同提高的目的，為不同層次的學(xué)生提供參與學(xué)習(xí)、體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)。教師應(yīng)主動(dòng)了解和學(xué)習(xí)各種關(guān)于課程改革的理論，在繼承和發(fā)展結(jié)合的基礎(chǔ)上推動(dòng)教學(xué)模式的不斷創(chuàng)新，使教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)多元化。

總之，動(dòng)態(tài)生成式課堂教學(xué)，是積極實(shí)施以創(chuàng)新教育為核心的素質(zhì)教育的需要，是學(xué)生內(nèi)在生命活動(dòng)成長、發(fā)展的需要，也是教師生命活動(dòng)、自我價(jià)值得以實(shí)現(xiàn)的需要，是新課標(biāo)精神在課堂教學(xué)中得以貫徹實(shí)施的一種教學(xué)形式。