高等院校實驗教學實踐探討

韓建明 張耀武

洛陽師范學院生命科學系 河南洛陽 471022

高等院校實驗教學實踐探討

韓建明 張耀武

洛陽師范學院生命科學系 河南洛陽 471022

對高等院校實驗教學中存在的認識不夠、教學方法簡單、教學內容單一及考核方式不規范等問題進行分析，并提出實踐對策，為高等院校實驗教學改革提供思路。

高等院校；實驗教學；教學方法

Author’s addressDepartment of Life and science, Luoyang Normal University, Luoyang, Henan, China 471022

實驗教學是本科教學中一個非常重要的實踐教學環節，是學生將所學的基礎理論知識與生產實際相結合的實踐過程，是培養學生實際操作能力、分析解決問題的能力的有效途徑，是理論教學的繼續、深化和檢驗，有助于實現學生實踐能力和創新意識的培養。同時也是展示高校辦學實力和人才培養質量的重要窗口。實驗是科技之母，高新技術的發展使實驗教學在培養學生創造能力方面的獨特、不可替代的地位日益被顯示出來。與理論教學相比，實驗教學在培養學生的觀察能力、思維能力、實踐能力、綜合分析能力、解決問題的能力，以及在錯綜復雜的實際問題中培養學生的創新意識，進行創造性學習等方面有著重要的作用。然而在大力提倡素質教育、加強學生實踐能力培養的高校辦學指導方針下，實驗教學在實踐中依然存在一些與教學目的背道而馳、違背教學規律的現象。

1 高等院校實驗教學中存在的問題

1.1 對實驗教學的認識程度不夠

實驗教學往往被視作一種服務于理論教學的輔助手段，淪為理論教學的附庸，實驗教學的功能僅僅是幫助學生加深對理論知識的理解；實驗教師待遇低，高層次、高素質的教師不愿從事實驗教學工作；實驗管理隊伍素質不高，管理制度落后；實驗經費投入不足，實驗儀器落后；等等。而學生在思想深處也認為實驗是理論課的附屬，加上學時少、學分低，很多人抱著應付、混實驗的學習態度，影響到做實驗的積極性和能動性。

1.2 實驗教學內容過于簡單，缺乏新意，創新不足

實驗課程中驗證性實驗設置較多，雖然在一定程度上可以訓練和測試學生的實驗能力，但這樣必然會使實驗課內容單一，限制分析問題和解決問題能力的培養，缺乏對實驗的探索性，難以調動學生的學習積極性。有的院校在安排實驗時沒有從學科的發展和專業要求來考慮，僅僅從實驗室已有的條件、本著節約實驗經費的目的出發來安排實驗，這樣往往把有一定難度的實驗、費用較高的實驗，甚至是必須的實驗排除在外，學生得不到應有的訓練，從而導致實驗興趣衰減。

1.3 教學方法單調枯燥

教學中往往是教師提前將實驗指導書上規定的目的、試劑、儀器、操作步驟抄在黑板上，上課時照本宣科，接下來學生分組做實驗，最后是上交實驗報告。這種教學模式實際上是以教師為中心的實驗模式，對于一些涉及基本技能的實驗，這種模式很有必要，但對綜合性、設計性實驗，這種模式只能使學生在整個實驗過程中處于被動地位，使學生的學習主動性和積極性受到壓抑，同時也不利于學生個性的發展，不利于創新思維和創造性人才的培養。

1.4 考核方式對促進學生掌握實驗技能作用甚微

長期以來，對于實驗的評價重視不夠，認為實驗做完了，實驗的作用和目的也就達到了。對于實驗考核大多采用平時考勤與實驗報告相結合的方式，而有些學生不重視實驗操作，實驗不會做，但實驗報告寫得好。因而這種考核手段既不能真實地反映每個學生的實驗操作技能以及解決問題的能力，又不能調動學生實驗的積極性、主動性和創造性，致使學生對實驗課重視程度不夠，實驗效果不理想，從而影響其對理論課的正確理解和對專業知識的掌握。

2 高等院校實驗教學實踐對策

2.1 加強對實驗的認識

徹底摒棄“重理論，輕實驗”的思想，使實驗教學與理論教學并重、平行發展和相互補充。不從教育思想觀念上擺正此位置，實驗教改無從談起。要提高實驗教師的待遇，吸引高素質、具有創新精神、創新能力的教師到實驗教學隊伍中來；加強對實驗教師的師德和業務素質的建設與考核；加強實驗室常規管理，充分、合理、可持續利用現有實驗條件；加大對實驗設施的投入，尤其要向與生產、科研結合的教學實驗項目傾斜[1]。高度重視實驗教學在培養創新型和應用型人才中的重要作用，使實驗教學必須從理論教學中解脫出來，有它自己的獨立地位，這是實驗教學中的實質性問題[2]。

2.2 加強實驗建設與管理

改進與理論教學相類似的實驗教學管理機制，開展課題式、項目式的實驗教學管理模式，為實驗教學提供科研制度保障，創造各種實驗條件，讓學生積極參與到課題研究和實驗開發中去。建設綜合實驗平臺，將硬件實驗平臺、軟件實驗平臺、仿真實驗平臺和虛擬實驗平臺有機地結合起來，實現不同平臺下的實驗教學，為學生提供更多的實踐訓練機會，從而更好地培養學生的實際操作能力[3]。學校教務部門、設備管理部門應出臺、完善相關的管理制度和政策，二級學院（系）、實驗中心（實驗室）出臺相關配套措施。特別是開放實驗評價制度和激勵機制一定要到位，要有力度，充分調動師生的積極性[4]。建立實驗室開放專項基金，主要用于補貼學生參加開放實驗室所需材料消耗和輔導人員的實驗津貼，鼓勵和支持實驗技術人員和教師積極開展實驗室開放工作[5]。對實驗技術管理人員單獨核算編制、單獨設崗、單獨考核、強化培訓、動態管理，進一步解決全天候服務的待遇政策、業績考核等，調動實驗管理隊伍的積極性和創造性。

2.3 豐富實驗內容

在實驗教學內容的安排上，既要培養學生的實踐能力和創新意識，也要體現學生的知識水平和個性差異。要理論與實踐相結合，將培養學生的基本動手能力、科研和創新能力作為實驗教學的出發點和歸宿，擺脫過去以理論知識為線索組織實驗教學的舊模式[3]。減少簡單的驗證性實驗，增加與現代化技術相適應的綜合性實驗和應用性試驗，通過實驗培養學生的動手能力、思維能力和綜合分析問題的能力，培養學生的實際工作能力。實驗內容的編排應由淺入深，那些只需照方配藥就能順利取得良好結果的實驗項目應盡可能刪減。部分實驗項目可以通過有意識地設置一些障礙提高挑戰性，激發學生的求知欲和創造力。例如一些實驗項目可以只給出實驗的目標，不給出具體的方法、原理、步驟和注意事項，讓學生課前在查閱文獻或閱讀指定文獻的基礎上，進行深入的研究，尋找合適方法，弄清實驗原理，設計或直接利用文獻改良步驟，準備所需器材，預測可能出現的問題并尋求解決方案[1]。

2.4 改進教學方法

將網絡課程和多媒體課件應用于實驗教學中，使實驗原理、方法、步驟和過程能形象、生動、直觀地展現在學生面前，增加實驗課堂信息的獲取量，使學生的聽覺、視覺、觸覺都參與感知活動，最大限度地調動學生學習的積極性，還可以開闊視野、豐富知識、訓練思維、發展智力，大大提高學生的學習效率，給他們留出充分發揮綜合素質與創新能力的廣闊空間[6]。

運用多媒體教學能使一些傳統教學手段下無法觀察到的現象形象具體、直觀生動、簡明快捷地顯示出來，達到化繁為簡、化難為易、化抽象為具體的效果，從而加深學生對重點、難點的理解，提高其學習積極性。而且，多媒體教學還能及時把最先進的實驗儀器和實驗技術向學生展示，拓展學生的知識面，開闊學生的眼界，從而提高教學質量[7]。

把過去以驗證性實驗為主變為學生在教師指導下進行綜合性、設計性實驗為主，引導學生獨立完成實驗設計，如自主設計實驗方案、配制試劑、確定試驗方法等，從而提高實驗技能。開放實驗室，讓不能準時完成實驗或需要重做的學生有機會順利完成實驗，使實驗室成為學生的“第二課堂”。

2.5 規范考核方式

實驗考核不僅能檢查學生對知識和技能的掌握程度，了解學生的動手能力及知識結構的不足，而且也可以檢查教師的教學效果。對實驗的考核重點放在對學生的動手能力和操作能力的考查上。因此可在目前的考勤、預習、操作、實驗報告考核模式的基礎上，加上實驗理論考核和實踐操作考核。通過加強實驗考核，不僅能比較全面反映和考查學生的實際知識水平，有利于培養他們觀察、分析和解決問題的實際知識水平，探測學生對概念的理解，提高學生動手能力，達到深化理論知識的目的，而且能促進學生重視實驗，提高學生對實驗的興趣和重視程度，對提高學生的操作技能，培養學生實事求是的科學態度，提高學生分析和解決問題的能力，具在極其重要的作用。

3 小結

總之，實驗教學中只有更新實驗教學的認識，提高實驗教師自身素養，靈活運用和探索新的教學方法，把以實驗教師為中心的實驗教學模式改變為以學生為主體，以實驗教師為主導，以學生個性、能力、興趣、愛好為需求導向的實驗教學體系和教學模式，才能獲得理想的實驗教學效果，達到有效提高學生實踐能力和創新意識的素質教育教學目標。

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Discussion on Experimental Teaching in Colleges and Universities

Han Jianming, Zhang Yaowu

The existing problems of experimental teaching, such as inadequate cognition, simple teaching methods single teaching methods and lack of effective assessment methods in colleges and universities, were analyzed in colleges and universities, and the countermeasures were proposed in this article to provide some ideas for the experimental teaching reform.

colleges and universities; experimental teaching; teaching method

G652

B

1671-489X(2010)24-0138-02

10.3969/j.issn.1671-489X.2010.24.138