電子電工課程群教學平臺應用研究

邵浪

山東煤炭高級技工學校 山東臨沂 276017

隨著計算機網絡、多媒體技術的廣泛應用，教師可從繁重的教學工作中走出來，將自己的時間及精力轉移到學生能力的培養上。技校電子電工課程群教學平臺的廣泛應用，使得技校通過該教學平臺實現對電子電工課程群教學信息的統一組織與協調管理，并對教學工作實現必要的有效指導與檢查，從而為技校的教學活動提供了一種新型工具。

1 電子電工課程群教學平臺的作用

電子電工課程群教學平臺（以下簡稱“課程群平臺”）包括兩方面：1）面向教師，可以進行資料的搜集、整理與組織，包括教師的備課與授課等，可以通過課程群平臺對教學情況進行分析，通過平臺組織教學各項考核等；2）面向學生，技校學生可以通過課程群平臺進行聽課與實驗等一系列的學習活動。

課程群平臺使教學內容能夠通過不同的教學手段，在教學過程中針對具體的教學對象、教學內容，合理地選擇教學方法，從而在教學過程中實現較好的教學效果，如將學生制作電路板過程的影像資料引入課堂。課程群平臺的使用，能夠實現技校教學手段的多元化，將更關注學生個性化學習需求。

網絡教學平臺給技校師生提供了溝通平臺，加強了技校師生在學習過程中的互動與溝通，與電工電子課程群聯系密切的BBS論壇、教學資源等實現了知識資源的共享，提高了技校教學質量，促進學生素質的發展。

2 電子電工課程群教學平臺的應用策略

2.1 教學體系

根據技校電子電工人才培養目標、技校學生的特點，及對電子電工課程群教學內容與課程體系的分析，課程群平臺教學體系可分為理論教學體系與實踐教學體系兩個方面。理論教學體系內容極其豐富和完整，不但包括以電子與信息類專業為主的電子電工課程理論體系，同時也包括工科非電類專業電子電工理論教學體系。實踐教學體系，通過教學平臺對技校電子電工課程群實踐教學中所涉及的諸多問題進行解決，極大地促進學生應用能力的培養。該教學平臺使得技校不同專業學生自主地對實踐項目進行選擇。

2.2 教學模式

課程群平臺對傳統的以課程教學為中心的教學方式來講，徹底地實現教學模式的創新。課程群平臺的應用，實現技校教師與學生的實時互動、教學與科研的互動、學生與學生之間的互動。

課程群平臺的應用，確立技校教學中立體化、交互式的實踐教學模式。在實踐教學過程中通過硬件實驗及創新等諸多因素的結合，樹立自主、合作、重視研究的實驗教學方法，實現立體化、交互式。電子電工課程群教學模式下學生可以通過平臺選取課堂內容，提高技校學生學習的主動性及積極性，形成良性的循環學習鏈條，促進學校教學效率的提高。

2.3 教學考核方式與手段

課程群平臺的應用改革了傳統教學考核方式，建立了多元化考試及考核制度，對學生學到的知識進行全方位的考查。例如可以在電路測試技術的實驗課程的考核中將考試成績采取4:2:4的比例，即平時成績40%，筆試成績20%，動手操作成績40%。

課程群平臺一直堅持理論與實踐相結合，考核中以培養技校學生應用能力為核心，以課程群平臺為基礎，以教師為指導，不斷強化技校教學工作，不斷整合各類資源，有效提高技校的教學質量。

2.4 師資團隊建設

教師教學水平的高低直接影響學校的教學質量，為有效發揮課程群平臺的作用，技校應不斷加強學校師資團隊建設，不斷加強對專業教師的技能培訓，制定良好的人才激勵機制，不斷優化課程群平臺的師資隊伍教學能力。在實際操作中可采用定期研討、學習、溝通及總結的遞進模式進行師資團隊建設。同時鼓勵教師參加再教育，從教學實際需要出發，結合自身實際情況，不斷加強學習，不斷通過專業知識學習及教學實踐水平提高來提升自身業務素質，從而進一步促進課程群平臺應用效率的提升。

2.5 創建一流的平臺運行環境

在課程群平臺的應用中還必須強調不斷加強平臺的運行環境建設，不斷增加在課程群平臺中應有的資金投入，實現運行環境的不斷改善。在實踐操作中可以將電子電工課程群作為教育基礎工程中的一個子項目進行建設，通過大量的資金投入，確保創建一流的平臺運行環境，保證課程群平臺的正常運行。

良好的平臺運行環境除了技術和資金的支持外，還需要良好的課程群平臺管理制度的制約，才能夠不斷推進教學平臺的應用。通過教學平臺科學的制度化管理模式，促進課程群平臺的統一管理，從而有效提高運行效率，實現教育資源共享。在電子電工課程群教學平臺制度化、規范化的管理下，進行平臺設備的維護、固定資產與實驗人員的管理，實現教學平臺中各設備及資源的共享，促進電子電工課程教學的進步與發展。

3 結束語

課程群平臺的開發與應用前景非常廣闊，但從整體上來看，課程群平臺的建設是一個動態的、系統化的工程，其應用能力的發揮離不開軟件的支持，更離不開管理的配合，因而應在以后的日子里進一步加強課程群平臺的應用研究，促進我國教育的發展。

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