淺談中職語文教學方法的改進

第亞平

（江蘇省江都職業教育中心校 江蘇 江都 225200）

淺談中職語文教學方法的改進

第亞平

（江蘇省江都職業教育中心校 江蘇 江都 225200）

長期以來，中職語文教師由于受職業學校教學環境的影響，在教學方法上與普通高中教師相差較大。有的教師自我滿足、自我封閉、不思進取，這種教學思想和教學態度，已成為職業學校教學改革的阻力。本文根據中職語文教學現狀，結合教學經驗，具體闡述了如何改進中職語文教學方法。

中職；語文；教學方法；改進

語文教學方法是根據語文教材的特點，針對學生的年齡特征和實際基礎，為完成一定的語文教學任務，師生在教學活動中采取的具體手段，包括教師的教法和學生的學法。它直接關系到教學工作的成敗和教學效率的高低，成為能否實現教學目的、完成教學任務的關鍵。

長期以來，中職語文教師由于受職業學校教學環境的影響，在教學方法上與普通高中教師相差較大。有的教師自我滿足、自我封閉，這種教學思想和教學態度，已成為職業學校教學改革的阻力與束縛。教師是教育機構和學校中從事教育教學工作的專業人員，教師只有具備從事教育教學工作的科學方法，才能適應綜合性很強的語文學科的教學需要。因此，圍繞教學目標，探討具有中職特色的語文教學方法，就成了廣大職教工作者的當務之急。

立足課堂，營造氣氛，提高學生學習興趣

課堂是中職語文教學的主陣地。課堂上古板、枯燥的講解勢必會讓本已厭惡學習的學生更加痛苦。所以，中職語文的教學，應根據學生的專業特點和心理特征，結合教材內容，努力營造輕松活潑的課堂氣氛，吸引學生積極主動地投入到教學中來，通過自己的參與去獲取知識，以培養他們對語文學習的興趣。課堂上，教師應盡量少用理論說教，多動手動腦，注重與專業和能力培養相結合。例如，學習詩歌、散文時，教師可以先讓學生跟著配樂朗誦幾遍，使學生對詩文的語言和意境有一個直觀的感受，當學生漸入佳境時，再對作品進行系統的分析和講解。學習文言文時，可以先讓學生根據閱讀提示及注解進行預習，要求理解文章大意。再讓學生以故事接龍的形式復述情節，同組或同桌同學可以進行補充，然后進行評比。教學中，教師還可利用多媒體課件，讓教學變得更加直觀、生動、形象，牢牢吸引學生的注意力。這樣，學生學習的興趣就會高漲，課堂氣氛也會非常活躍。學生一旦擁有了強烈的求知欲，在學習語文的過程中就會刻苦鉆研，以堅強的毅力完成學習任務。

走出課堂，開展活動，調動學生學習熱情

“語文教學不能脫離生活，脫離生活就會變得枯燥乏味和空洞無物；而結合了生活，就有了豐富的內容，就會牽動學生的心靈，就注進了充實的活力”。可見，語文教學不單單是傳授知識，更重要的是培養學生聯系社會實際和運用語言的能力。

“汝果欲學詩，工夫在詩外。”語文教學的范圍不僅僅囿于課堂和教科書，要提高教學效率，還應在“室外”的課堂上下功夫，做到以學生為主體，教師為主導，把課堂教育和課外教育緊密聯系起來。這種聯系越密切，學生學習的積極性就越高。同時，教師要用“處處留心皆學問”的思想，鼓勵學生有意識地多觀察天、地、人、物，多看、書、報、影視，多聽廣播的解說和對白，多留心日常生活中的人際交談，從而增加語文信息量，提高普通話水平，提高自己的“說”、“讀”能力。

當前，職校學生的課余時間比較充裕，正好可以開展各種豐富多彩的課外活動，調動學生學習語文的興趣和熱情。例如，教師可以通過開展名著影視欣賞活動，促進學生對原著的理解，增強學生閱讀名著的興趣；可以通過舉辦書法比賽、演講比賽、詩歌朗誦、話劇表演、手抄報比賽、征文比賽等活動，展現學生才華，鍛煉學生能力，發現學生不足，以激發他們進一步學習語文知識的熱情；還可以帶領學生去旅游風景區參觀考察，領略祖國大好河山，陶冶性情，彌補課堂教學的不足。

圍繞學法，加強指導，培養學生學習習慣

中職學生語文學習的現狀決定了中職教育應從基礎知識、基本習慣抓起。目前，各中職學校對學生應具備的文化知識是用“夠用”、“過關”來描述。但對大部分學生來說，中職畢業就意味著學校教育的結束，同時我們也無法預測學生未來的職業和崗位，更無法預知哪些 “過關”知識是“夠用”的。因此，培養學生具有掌握“夠用”、“過關”知識的能力就成為最可行的做法。

隨著社會的不斷發展，未來社會對人的文化素質提出了更高的要求。要求每一位社會成員必須進行終身學習，最主要的是自主學習。語文素質作為文化素質的主要方面，也應順應潮流，從培養學生良好的語文學習習慣入手，提高學生繼續學習的能力。

立足學生，因材施教，實行分層次教學

近年來，隨著中等職業學校辦學規模的不斷擴大，加之錄取時又無分數線限制，學生生源狀況十分復雜，文化素質也參差不齊。于是在同一個班級里，就會出現高分和低分并存的現象。在一堂課的教學中，如果你的教學內容傾向于低水平的學生，就會挫傷高水平學生的積極性；如果你的教學內容傾向于高水平的學生，低水平的學生則會因聽不懂而喪失學習興趣。因此，在中職學校實施分層次教學就顯得很有必要。

分層次教學就是在承認學生之間因學習基礎、學習方法、智力因素等方面存在著差距的基礎上，根據素質教育的要求，以培養學生能力為本位，對學生進行層次分割。分層次教學符合學生的學習心理，符合學生個體發展的需要，符合課堂教學的原則，符合教育教學基本規律。分層次教學時可采用課程分層的模式，在同一班級內，按照學生基礎條件和意愿選擇，劃分出A、B、C三種不同層次的學習群，確定不同層次學生的教學目標。

分層次教學無論對教師還是對學生都是一個全新的挑戰，師生雙方都要做好充分的思想準備，尤其是學生，更要做好心理適應，避免產生心理不平衡，這樣才能為實施分層次教學打下基礎。

立足自身，加強學習，不斷優化教學方法

現代社會，知識豐富多彩，信息瞬息萬變，要求我們的語文教學方法和手段也要跟上社會發展的旋律和節奏，適時調整，不斷優化。“問渠哪得清如許，為有源頭活水來。”中職語文教師不能滿足于已有的知識與經驗，要有現代的眼光和與時俱進的意識，不斷加大繼續學習的力度，多學習、廣讀書、勤思考，確保自己的知識常新。

在教學過程中，教師要確立以學生為本的教學觀念，尊重學生的學習主體地位，尊重學生的個性差異、興趣差異、學習速度差異，允許學生用不同的速度以不同的方式完成相同的學習內容。隨著信息技術的廣泛發展，多媒體技術輔助教學已成趨勢，教師必須掌握多媒體課件的制作技術，讓多媒體課件走進課堂，充分發揮多媒體在語文課堂教學中的輔助作用，培養學生學習語文的興趣，提高課堂效率。同時，教師應時刻關注語文知識教學是否貼近學生所學專業，加大實踐性教學的比重，加強學生語文實際運用能力的培養，讓學生畢業后能運用所學的知識和掌握的能力幫助其完成職業工作。

在閱讀教學中，教師可以將文本中的人文性知識與學生的職業素質相銜接，讓學生真切地感受到職業素質與自身息息相關。例如，在閱讀《鄧嫁先》這篇文章時，教師除了可以讓學生體悟字詞篇章，感知人物的嚴謹求實、忠誠奉獻外，還可以提出幾個問題引導學生作進一步的聯系對比：你崇拜這樣的人嗎？你愿意成為這樣的人嗎？請你搜尋幾個當代企業家或職場精英從業、創業的故事，你有什么發現……通過對這些問題的討論，學生會深刻領悟到嚴謹求實的工作態度、忠誠與奉獻的人格精神是一切有志青年應具備的素質要求，從而激發起努力培養自己職業素質的強烈愿望。

在寫作教學中，由于不同專業之間存在著顯著差異，因此，教師可以對不同專業的學生采取有差別性寫作教學。如電子商務專業的學生，可以要求他們寫產品介紹或產品說明；廣告設計專業的學生，可以要求他們寫廣告詞或廣告創意；幼兒教育專業的學生，可以要求他們編寫童話、寓言、小故事；旅游專業的學生，可以要求他們寫導游詞等。當然，對一般性的應用文體，如書信、應聘書、調查報告、簡報等，教師都應把它作為專業思想教育內容融入到各專業學生的日常教學之中。

在口語教學中，語文教師可以針對中職學生口語交流能力和場景應變能力差的現狀，利用日常教學時間，加強對學生這方面的訓練。每節課上課前，確定一個談話內容，安排2～3名學生上臺交流，讓他們從中得到鍛煉和提高。但在實際教學中，教師還應針對不同專業的學生，選擇不同的口語訓練內容、模擬不同的場景。如對旅游專業的學生，教師可以在課堂上模擬向游客介紹景點的場景；對電子商務專業的學生，教師可以在課堂上模擬向客人介紹商品的場景；對文秘專業的學生，教師可以在課堂上模擬主持日常例會的場景；對幼兒教育專業的學生，教師可以在課堂上模擬向學生講故事的場景等。這樣，通過一年半載的實踐，學生上臺不敢講話的缺點一定會有相當大的改觀，在日常的交流對話中，他們都將會流利地表達自己的觀點和看法。

在實踐教學中，語文教師可以把與語文學習相關的活動作為主要內容，結合語文學習靈活安排。一方面，教師可以利用學生每學期實習的契機，在實習前布置好任務，如遵守實習制度、注意實習場所安全、了解實習操作流程等。待實習結束后，教師再根據學生的實習體會、實習報告，有針對性地對不足部分進行教學。另一方面，教師可以結合語文學科的特點，聯合學生會、團委等在校園內營造濃厚的文化氛圍。通過開設影視欣賞、書法等課外活動課，提高學生的整體素質。還可以通過開展知識競賽等活動，讓學生感受到校園文化的美麗，激發學習熱情。

在職業教育蓬勃發展的今天，中職語文教師應該盡快適應時代的要求，不斷改進自己的教學方法，為培養新型的現代技能型人才擔負起自己的歷史使命。

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（本文責任編輯：鄭晶）

（本欄責任編輯：尚傳梅）

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1672-5727（2010）12-0112-02

第亞平（1972—），男，江蘇江都人，江蘇省江都職業教育中心校教師，中學一級教師，主要從事中職語文教學。