中職英語教學如何利用課外資源

許云平

（寧夏工商職業技術學院 寧夏 銀川 750004）

中職英語教學如何利用課外資源

許云平

（寧夏工商職業技術學院 寧夏 銀川 750004）

對建構主義理論進行綜述及評價，探討分析中等職業教育如何利用英語課外資源開展教學。針對中職學生特點，從英語教師和學生兩個方面分別提出了有效利用英語課外資源的策略建議。

中職學生；英語教學；課外資源；改革

姜大源教授曾明確指出：“職業教育不同于其他形式的教育，不同思維類型對知識的獲取具有不同指向性，中職學生具有另類的形象思維特點，職業教育要滿足學生的個性需求。”運用網絡和多媒體等各種各樣的課外資源輔助教學能為學生提供形象豐富的畫面、影像、視頻和文字，使學生視覺和聽覺并用，有利于提高中職學生的學習熱情，擴大學生的信息接受量，促進語言記憶，提高教學效果。中國著名語言學家張志公先生曾說過：“以自己學習的經驗來看，得自于課內的與得自于課外的成果比例是三七開”，即其學習所得大約有70%是來自課外資源。這表明，開發和利用英語課外資源勢在必行，關鍵是如何利用好英語課外資源。在新一輪課改的要求中，全面開發并利用好英語課外資源顯得尤為重要。筆者所要闡述的重點即如何在中職英語教學中充分利用好英語課外資源。

職業教育英語教學的最終目標是培養學生的語言應用能力。當前中職英語教學存在單項灌輸、學生底子薄卻大班化授課、忽視對學生語言應用能力培養等傾向和問題，導致學生英語實操能力與社會需求嚴重脫節。令英語教師不解的是：很多中職學生會說出一些較為復雜且又經典的長句，而對一些簡單的英語句型甚至單詞卻不認知。究其根源，學生所能記住的句子是經典電影的對白、英文原聲歌曲的歌詞，即學生對某些課外真實情境中的英語資源過“耳”不忘。有鑒于此，教師應該切實開發中職學生的形象思維與個性需求。課外資源的開發利用正是中職英語教學改革的突破口和有效途徑之一。

理論基礎

建構主義理論的核心觀點認為：教育就是賦予學生獨立思考的能力，強調學生將自身的經驗帶進學習過程，是積極的意義建構者和問題解決者。其實踐方法是教師以解決問題的形式向學生提出問題、概念、論點等，而問題的答案則應由學生去探究。學習理論奠基人皮亞杰（Jean Piaget）指出：知識既不是客觀的東西（經驗論），也不是主觀的東西（活力論），而是個體在與環境交互作用的過程中逐漸建構的結果。在語言教學過程中，教師和學生是教學的雙主體。學生不是被動的知識接受者，而應是積極的知識探索者。教師的作用是創設一種便于學生獨立探索的情境，而不是提供現成的答案。教師要提供仿真情境以便學生互動和模仿，學生語言知識的建構才能實現。

也就是說：在語言教學過程中，一方面應以語言習得和教學理論為指導，另一方面教師要根據自身特點、學生的個體差異和多種教學情境，開發課外教學資源，采用靈活、多變的各種教學方法。堅持以學生為中心、教師為主導，最大限度地滿足學生對知識的需求，給學生創造出一種輕松、自由、愉快的課內外學習環境，激發學生的求知欲和學習的興趣、拓展個性的空間，有利于學生語言能力的提高。應利用英語課外資源的積極影響與作用進行潛意識語言思維教學，通過向學生提供用于英語構建的語言材料，設計第二課堂活動，合理安排時間，有效地組織課外教學，想方設法創設互動氣氛，滿足學生的實踐需要；鼓勵學生積極參與并深刻體驗課內外語言學習過程，進而通過交流與協作、探索與實踐，構建相應的知識，促進學生良好英語技能的形成和發展，激發他們提高英語實際應用能力的興趣。

英語課堂要有效利用課外資源

教師應通過網絡課外資源來提高課件制作水平，讓每個學生都參與到自主學習中來 有研究表明，多媒體工具在優化英語學習環境方面有巨大的潛力。這種觀點主要認為：有多種媒體輔助的聯網學習，有助于語言的學習歸于自然。其中對學生在聯網合作學習活動中的綜合語言運用能力的提高，尤其是創新精神以及自主學習能力大幅度提高的研究，最被認可。利用英語課外資源，首先要以學科特點為基礎來提高課件制作水平。比如，英語教學中要進行大量聽說訓練。而聽說訓練需要有合適的情境，這些都可以用課外資源來營造。有一篇題為“尋找迷路的孩子”的聽力訓練教材，教師可以通過網絡搜集并用多媒體提供一幅插圖，然后再播放聽力，讓學生聽清楚公園中“廣播找人”的內容，抓住“丟失孩子”的幾處特征，幫助“孩子父母”在插圖中尋找。這樣一來，教師巧妙地利用了課外資源，制造了真實的公園情境，訓練了學生在嘈雜環境中傾聽內容、抓住要點的能力。基于任務驅動教學的思想，通過加入課外資源來提高課件制作水平，為學生提供恰當情境和有效任務類型，可以促使更多學生完成課堂任務。

教師要利用英語課外資源增加師生交流，影響學生潮流 信息社會，新潮文化不知不覺地廣泛流傳于學生之中，校園里隨處可見他們在談論影視明星、時尚服飾、流行音樂等。英語教師將優秀、積極的社會課外資源引入課堂，既可貼近學生的生活，拉近師生間的心理距離，又可引導學生正確對待中西方文化的不同。教師可以在課堂上對某一部有影響或有爭議的文學作品進行賞析、討論，例如組織學生討論、評價書中的英雄人物與主要角色，探究網絡小說的語言特色等等。教師還可以將拍成影視作品或搬上舞臺的文學作品進行兩相比較，比較不同的藝術效果和表現手法。例如，劇本《哈姆雷特》、《羅密歐與朱麗葉》等。如果想讓學生真正領略到經典劇本中人物對白的考究和精煉，嘗試引領他們踏入戲劇天地，看一場精彩的戲劇或影碟是不錯的選擇，其感染力和效果會遠勝于單純的文本閱讀。教師亦不妨將經典的流行歌曲歌詞當成學習素材。運用貼近學生生活的歌詞作為課堂教學的點綴，既可以活躍課堂的氣氛，迎合學生興趣，又可以使學生學會遣詞造句、修辭語法等技巧。

充分利用課外網絡資源，增強人機互動性與學習材料的真實感 隨著職業教育廣泛受到社會的關注與認可，國家與地方愈加重視職業教育實訓基地的軟硬件建設。學校之大不僅僅是高樓之大，更呼喚教師水平與教學方法的提高和完善。信息現代化要求課堂內外跟隨時代發展的步伐，導入創新的教學思維與平臺。豐富的英語課外資源能夠提供大量感官材料，教師通過合理的篩選與利用，這些材料能夠增強現有教材的真實立體感。例如，設計有效的英語聽、說、讀、寫等計算機考核評價辦法，使學生通過計算機語音課進行彼此聯系和互動，從而增強英語學習的實景性和真實感。

教師須關注學生所感興趣的英語課外資源 英語課外資源的利用要考慮學生在知識結構、年齡結構、身心發展特點、個性發展特點上的差異。姜大源教授多次指出：中職學生具有另類的形象思維特點，他們的思維類型對知識的獲取指向性比較特殊，機械記憶能力并非優勢。通常這些學生學習底子薄，身心都還未成年，在中學階段就沒能養成良好的學習習慣，很多學生沒有強烈的求知欲、欠缺吃苦精神及學習主動性。而追求時尚與個性使得他們對于新鮮多樣的教學資源感興趣，樂于認知與模仿是學習語言的重要動力，這也要求職業教育要努力滿足學生的個性需求，要求教師要關注和利用學生感興趣的課外資源。

中職學生如何有效利用英語課外資源

中職學生在利用英語課外資源時經常會表現出不適應。針對聽覺型、視覺型和動手型的英語學生，筆者現提出相應的建議。

針對聽覺型學生 對于聽覺型的學生，建議采取功能操練策略。這一策略指的是學生為獲得信息而需要進行的學習活動，比如聽外語廣播、看外語影視節目、選聽有聲外文報刊等。我們正處在信息時代，資源豐富是其一大特點。現在互聯網絡上有很多英語培訓課程都是基于外教仿真口語課堂來實現的，其本質就是聽力課。筆者做過嘗試，讓所在學院的學生通過網絡來分享來自世界各國的外教原音，學生普遍樂于接受，反映良好，這樣的優秀課外資源有效地促進了教學，值得推廣。

針對視覺型學生 激勵動力不夠、自主學習能力不高是視覺型學生在利用課外資源學習英語時的重要障礙，充分利用好圖書館是筆者對此類型學生的建議。作為一種重要的文化資源，校外圖書館為我們學習英語提供了一個廣闊的資源平臺。在開發形式上可以采取學校和校外圖書館建立雙向聯系的做法，實現二者的資源共享。當然也可以在校內建立與校外圖書館的直接網絡聯系，使學生能夠更加主動和便捷地通過網絡利用圖書館的豐富資源。

針對動手型學生 對于動手型學生，筆者提出以下利用英語課外資源的措施與建議。以電子商務專業為例：一方面，要盡可能讓學生了解通過互聯網進行的國際商務活動的各個環節與過程。例如，網上國際貿易的整個過程包括：通過網上談判，網絡聯系金融機構、承運商、海關來完成整個國際貿易流程。企業通過這些活動，可以完成網上交易談判、在線協調運輸、網上支付、在線投保、網上申辦原產地證、網上EDI系統報關等。在了解過程中，學生可以學到利用網絡進行溝通聯系的日常語言，談判時使用的商務談判言詞，出現諸如索賠和申請仲裁等法律問題時的專業措辭等等。另外，學生結合所學的國際商務知識還可以進行案例分析。另一方面，應開展在線模擬操作。在模擬操作過程中，可以設計一些障礙或問題，使得商務活動有難度地進行。之后，要求學生利用基本的商務語言有效地和對方交流和溝通，使交易能夠繼續下去，同時，運用所學的商務法律知識判斷對方的行為是否構成違約，如確實違約又將如何應對等等。在交流和溝通的過程中，應要求學生能熟練利用e頻交涉等網絡交際工具。在線商務英語教學，因為有情境創設和大量知識的獲取與更新，又能提供形象直觀、界面友好的交互式學習環境，不僅有利于激發學生的學習興趣，進行協作學習、協商會話，促進學生的主動發現與主動探索，還有利于建立新舊知識之間的聯系和發展聯想思維，因而對學生語言認知結構的形成與發展、促進學生關于當前專業知識的意義建構均是非常有利的，這也是其他教學媒體或學習環境無法比擬的優勢。

總體而言，以上三種不同類型的學生均可綜合使用不同的英語課外資源，只是方式、方法的側重點不同。現代教育教學思想強調要加強學生的綜合素質與能力，像我院的旅游專業、酒店專業、餐飲服務專業等面向現代服務業的畢業生，如果只懂簡單的服務技能將會很容易被社會所淘汰。高職教育強調的是策略管理層面，中職教育則應突破經驗技能層次。英語水平是衡量中職學生全面素質的一個重要組成部分。隨著我國經濟的不斷發展，英語教學改革勢在必行，課外資源的充分有效利用可為中職英語教學注入新鮮的血液。

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許云平（1971—），女，寧夏工商職業技術學院講師，研究方向為英語教學。

□有話職說

理想的人物不僅要在物質需要的滿足上，還要在精神旨趣的滿足上得到表現。

——黑格爾

G712

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1672-5727（2010）07-0051-02