機電一體化技能競賽訓練策略談

何立軍

（佛山市順德區陳登職業技術學校廣東佛山528315）

機電一體化技能競賽訓練策略談

何立軍

（佛山市順德區陳登職業技術學校廣東佛山528315）

技能競賽成績是檢驗一個學校專業教學水平的重要指標，如何在短時間內提高學生的專業技能水平是擺在很多專業課教師面前的一個重要課題。本文結合作者輔導技能競賽的經驗，論述了在機電一體化技能競賽訓練中應采取的策略。

機電一體化技能競賽；技能訓練；評價激勵；任務驅動法

2006～2008年連續三年，筆者接受學校委派的任務，輔導訓練學生參加廣東省機電一體化技能競賽。以下筆者結合輔導技能競賽的經驗，談談在機電一體化技能競賽訓練中應采取的策略。

機電一體化競賽項目的特點及任務分析

機電一體化競賽項目的特點與其他競賽項目不同，機電一體化競賽是以工作任務書的形式命題的。這種以任務書的形式出題是由“任務驅動”和“項目導向”的職業教育理念轉向教學實踐的一次具體探索。教學評價所關注的不僅僅是理論知識，而是將專業理論知識、技能操作標準與工作能力要求有機地融合在一起，是對學生實際能力的綜合性考查。

競賽任務競賽要求由兩名參賽學生組成一個工作組，由工作組在規定時間內完成競賽規定的工作任務。具體來講要完成的工作任務有：（1）按設備組裝圖組裝機電一體化設備；（2）按機電一體化設備的工作要求畫出電氣原理圖并連接電路；（3）按氣動系統圖連接機電一體化設備的氣路；（4）根據機電一體化設備的工作要求編寫PLC控制程序和設置變頻器參數；（5）調試機電一體化設備和控制程序，達到試題擬定的工作要求和技術要求。

技能競賽選手的挑選

（一）參賽選手應具備的素質

根據以上分析可以看出，這兩名選手各有分工又要合作，一名選手主要負責安裝，另一名選手主要負責程序設計，同時每名選手都要熟悉對方的工作內容。因此，挑選選手時應著重考察學生以下幾個方面的能力：（1）動手能力要強；（2）思維要敏捷，要有獨立思考能力；（3）要有團隊合作能力；（4）要有競爭意識；（5）心理素質要過硬。

（二）競賽選手的篩選

進行細致調查，劃定人選范圍在挑選競賽選手時，筆者聽取多方意見，全面了解學校全體機電專業學生的動手能力、心理素質、學習態度等，通過對多方意見進行匯總后，初步確定符合競賽要求的學生名單，以此作為競賽選手的選拔基礎。

與學生細致交流，尊重學生本人意愿初步劃定名單范圍以后，筆者找到了名單中的每個學生與之面談，強調參加技能競賽對學生自身的好處以及學校對技能競賽選手的一些特別政策，講清楚競賽訓練過程的要求和有關安排，并要求學生征求家長的意見以取得家長的支持。在學生家長同意和學生自己愿意的情況下，最后確定參加競賽集訓的學生名單。

認真對待，合理淘汰正式競賽訓練一開始就要營造競爭氛圍，讓學生清楚地知道不努力就要被淘汰。一般是一周進行一次淘汰，經過輔導教師的觀察和測試，周末宣布淘汰者的名單。經過一個月左右的選拔，最終留下4名選手參加下一階段的訓練。雖然正式參加廣東省的選拔賽只需要2名選手，但我們留下4名學生是基于兩個方面的考慮：一是留2名備用選手；二是讓4名學生之間繼續競爭。

正式選手的訓練

（一）根據競賽要求，精心設計訓練任務

應從實際出發，注重實際應用任務設計應來源于生活實際，這樣能使學生產生強烈的認知需求和動手實踐完成任務的沖動，并保持學習興趣，如舞臺彩燈、電鍍生產線、電梯、自動售貨機、自動分揀生產線等。

要抓住競賽的要點和難點為了讓學生對知識掌握得更全面，我們將競賽任務細分為若干個要點和難點。教師在設計每一次的訓練任務時將其中的幾個要點和難點貫穿在其中，這樣可以在不知不覺中很好地完成訓練目標。這里需要強調的是，任務難度要把握好，應循序漸進，不要在一個任務里包括太多的知識難點，防止任務太難打消學生學習積極性。

要注重對細節的訓練根據幾年的比賽經驗，最后參加廣東省選拔賽的選手大部分都能將程序的主體部分設計出來，能不能取得更好的成績關鍵在細節。因此，教師在設計訓練任務時要特別注重學生在細節方面的訓練，每個任務都要有特意安排的細節訓練內容。經過這樣的訓練，能讓學生養成細心看題、縝密思考、精益求精的良好作風。

（二）注重訓練方法，強化要點訓練

合理應用任務驅動法機電一體化競賽項目是一個常規項目，一般安排在每年的五六月份。每個省在組隊前要進行選拔，有的可能還要進行市一級的選拔，所以真正留給學校訓練的時間是很短的。如何有效地用好這段有限的時間很重要。筆者認為輔導教師要把有限的時間和精力用在設計任務和完成任務后的評價上，而不是一味地教學生怎么做，要放手讓學生自己主動地去想辦法，在做中學。這就要合理應用任務驅動法。在設計好任務書后，教師將其交給學生，學生甲按照設備示意圖裝配設備，學生乙按照任務要求編程、調試。教師主要觀看并記錄學生的程序結構、操作規范、動作要點、裝配順序、完成每一個部件的具體時間等。教師將這些內容和數據進行整理歸納，等學生完成任務后再進行總結。需要說明的是，設計一些必要的表格對訓練是很有幫助的，如《時間記錄表》、《錯誤記錄表》、《未完成的內容記錄表》等，匯總這些記錄表可以讓輔導教師很清楚學生的缺點在哪里，哪些方面還要加強訓練。需要特別強調兩點：第一，要求學生在規定的時間內完成任務；第二，要讓學生獨立完成任務。要培養學生的自主學習能力，這些能力包括理解題目要點的能力、分析問題的能力、查找資料的能力、解決問題的能力、團隊合作的能力。

強化要點訓練機電一體化技能競賽的題目是以任務書的形式出現的，為了將設計任務表述得清楚準確，題目內容寫得很長，一般都有五頁紙左右。為了讓學生在短時間內能讀懂題、不漏題，我們在訓練中要求學生邊審題、邊歸納題目要點，并在題目上進行標注。這樣，學生在讀完一遍題的同時將題目的要點也歸納完畢，學生對題目的理解更精準，在完成任務后檢查時也有的放矢，可以按要點檢查。為了強化學生的這種能力，我們會在規定的時間內歸納出要點題目，并畫出程序流程圖。這種按要點訓練的方法可以很好地規范學生的設計方法，去除學生的慣性思維，防止學生按照自己的一貫做法去進行程序設計。

（三）科學地進行評價

教師對學生的評價教師先對任務進行分析，列出題目要點，給出解題思路。然后根據自己記錄的內容和學生任務完成的情況進行總結和評價。這里要求輔導教師要結合不同的訓練內容、不同學生的個性，采用多角度、多層次的評價方法。當任務完成得很差，學生自信心受挫時，教師應該以鼓勵為主，在此基礎上提出更高的要求；當任務完成得很好，學生有驕傲情緒時，教師應該以批評指正為主，從細節上找問題，要求學生將任務完成得更完美。值得一提的是，對任務完成過程中出現的嚴重錯誤或缺點要重點分析、講解，不要讓同樣的錯誤重復出現。

學生自評及互評有總結才有提高。要求學生對這次任務完成過程中發現的好的解決方法，沒有注意的細節問題，出錯的原因等進行簡單的分析。這樣有利于加深學生對問題的理解。同時，學生之間可以互相評價，指出對方存在的問題或需要改進的地方，提出自己解決該問題的好方法。

（四）學生心理素質培養

心理訓練的主要目的在于改善心理狀態，使其達到最佳水平，以適應技術和身心全面發展的要求。在心理訓練中，應訓練什么，采取什么辦法，都必須考慮個體現有的心理特點。有的需要采取自我控制訓練，有的則要求采取自我動員和激發性訓練，有的需要兩者結合。心理訓練內容方法的選擇，不僅要以個體心理特點為依據，而且要以個體在不同時間內的具體心理變化為依據。人的心理具有較大的可塑性，進行心理訓練應考慮這些特點。心理訓練能幫助學生有效地克服心理障礙并鍛煉心理素質，達到良好的競技狀態。

競爭性訓練在實際訓練中，筆者注重對選手進行競爭性訓練。根據競賽要求，總時間為4個小時，在訓練中，對于同一個題目，最少安排兩個選手做兩遍，要求選手以比賽的心態進入訓練當中，每一遍都對選手進行計時和評價，然后對每遍所用的時間和完成情況做比較。通過反復的訓練，使選手一走進實訓室就處于競技狀態，當選手真正步入賽場時，不會因為過于緊張而失分。

抗挫折訓練在訓練的后期，可設計幾個難度大的、學生在規定時間內無法完成的任務，這樣可以訓練學生的心理承受能力，同時讓學生知道出現這種情況怎樣處理。要求學生不能因為任務難度大而放棄，告誡學生要盡自己的能力完成可以完成的內容。因為比賽時難度大不是對某個選手而言的，大家都有壓力，這時就看誰能堅持到底，誰的自信心更強，誰完成的內容更多。還可在任務設計時故意制造錯誤，讓學生在完成任務的過程中發現錯誤并自己解決問題。例如，可以在硬件設備上事先設好故障而不告訴學生。當學生操作過程中發現設備有故障時，教師不要去幫學生解決，而是要求學生自己想辦法。通過這樣的訓練，可以使學生在實際競賽中出現意外情況時不會緊張，知道怎樣應急處理問題。

平等交流在訓練過程中，為了讓選手以一種平和的心態對待訓練，筆者注意與他們保持一種平等的關系。筆者告訴選手，這次不但他們在比賽，而且指導教師之間也在比賽，只有師生之間配合默契，才能成功。在師生關系和諧的訓練中，學生能知無不言，言無不盡，對訓練提出了一些很有建設性的想法。

合理減壓高強度的訓練之余，筆者也給學生一個放松的空間，如讓他們打一下籃球，上一下網，適當松弛一下緊繃的神經，以充足的熱情去面對下一輪高強度的訓練。

正式比賽前的心理輔導任何人進入正式大賽的場合，都會出現一些賽前焦慮。筆者通過放松練習、注意力轉移及音樂調節等方法，合理消除學生的這種不適，使學生對面臨的比賽任務有了清楚的理解，充分客觀地估價自己的力量，增強了爭取勝利的信心。

總結與思考

經過幾年的訓練實踐，筆者發現在訓練中充分利用任務驅動法，對學生綜合能力的提高是非常有益的，可以激發學生的學習興趣，培養學生的自主意識、工作責任心及分析問題、解決問題的能力。教師與其把大量的時間和精力花在教學生怎么做上，還不如把時間和精力花在設計訓練任務上，教師要相信學生的自主學習能力和創新能力。筆者發現，學生總能找到解決問題的最佳方法，這些方法有時是教師也想不到的。每一年到訓練結束的時候，我們發現學生的技能水平往往會超過教師。當然要想使學生的技能水平在短時間內得到很大的提高，還需要以下幾個方面的支持：（1）任課教師要有實踐經歷和豐富的大賽經驗，要有很強的動手能力和編程能力。（2）教師要有大量的訓練資料，包括一些過去訓練用的任務書、編程手冊、安裝工具等。（3）學校要做好教學任務的安排，競賽輔導教師最好是專職的。（4）學校要作好后勤保障，如資金保障、學生生活保障等。

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G718

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1672-5727（2010）07-0116-02

何立軍（1976—），男，安徽太湖人，工程碩士，廣東省佛山市順德區陳登職業技術學校教師，中學一級教師，研究方向為電氣自動化。