讓信息資源“優”起來——對提高學生搜集、處理信息能力的有效性的思考

楊鳳媛

語文課程標準指出，學生要“初步具備搜集和處理信息的能力”，“能利用圖書館、網絡搜集自己需要的信息和資料”，“為解決與學習和生活相關的問題，利用圖書館、網絡等信息渠道獲取資料，嘗試寫簡單的研究報告”。為此，在語文教育教學過程中應注意有機滲透，適時培養小學生的信息素養，提高學生搜集、處理信息的能力。

1 持之以恒:教師意識要強起來

新課程理念要靠廣大教學工作者在指導學生時持之以恒地貫徹和實施。所以，教師一定要始終堅持結合教材，設定目標，教會學生搜集信息的方法。研究表明:學生注意愈深刻，意識愈清晰，則觀察、推理、記憶等心智活動的成效也愈強。筆者總是提前一周鉆研教材內容，明確下一周要指導學生搜集什么信息，避免指導學生時的隨意性和暫時性。

在布置學生搜集的任務時，提出搜集的具體內容，使每個學生明白自己將要搜尋什么，要達到什么樣的結果。在語文綜合性學習“走進長征——感動中國的‘紅飄帶’”“重溫長征歷史”這一板塊中，筆者給學生提出搜集的具體內容，要求任選一個題目進行調查研究:1）紅軍為什么要進行長征？2）長征中出現了哪些領導人？3）長征中有哪些重要會議？4）長征中有哪些重要戰役？使每個學生明白自己將要搜尋什么，要達到什么樣的結果。一開始，學生所搜集的資料內容不太豐富，形式很單一，除了長征中的故事，就是一些長征中的領導人。不少學生抱怨找不到資料。針對這個問題，筆者就在班中讓學生說一說打算到哪兒去找資料，讓搜集到資料的學生講一講他們的資料是從哪里找到的，找資料時遇到哪些困難，后來是怎么解決的。有些學生非常認真，可是仍然一無所獲，筆者就讓他談談自己的苦衷，并請其他學生幫他分析找不到資料的原因，幫他想想辦法。這樣，學生有了方法和目標后，逐步減少搜集的盲目性。

這樣的指導不是一次兩次就可以，教師要隨時注意學生的情況與進展，再做相應的指導。要把它作為日常教學工作中重要的組成部分，天長日久地予以實踐。

2 有容乃大:開發領域要寬起來

信息的載體，并不只是非生命形式的印刷品，它有著豐富的外延，無論是自然的還是人文的、社會的等，只要是合適的，都可以納入。

2.1 訓練學生在生活中搜集處理、信息的能力

知識來源于生活，生活中處處充滿知識。學生在生活中的體驗是不容忽視的。喚醒學生的體驗，能使文本世界和現實世界得以溝通，使靜態的文字在他們的內心成為鮮活形象。因此，要組織引導學生廣泛接觸社會生活和大自然，直接獲取各種生動具體的信息，讓他們觀察生活，養成搜集信息的意識、習慣。

2.2 通過查閱圖書資料培養學生搜集、處理信息的能力

圖書資料是學生最容易掌握的搜集信息的渠道。教師要充分利用好這一有利資源，有效指導學生搜集信息的能力。

2.3 利用網絡、電視等多媒體查閱信息

如今的有線電視、廣播電臺、電腦網絡等各種傳播媒介和傳播技術，為學生獲得教育信息提供了更為豐富廣泛的信息。教師可以結合學生的實際情況，從學生的興趣出發，指導學生定期觀看電視臺的相關節目，記住自己感興趣的內容，從中學到新知識，開闊視野，啟迪思維。

3 優勝劣汰:篩選資料要動起來

獲取信息只是手段，而不是目的。合理利用各種信息，在分析處理相關信息的基礎上，圍繞某一問題的解決，創造出新的信息，這是培養學生信息素養的核心。一般來說，篩選信息要考慮以下因素。

3.1 貼近教學重點和教學目標的信息優先

學生需要的東西很多，遠非語文教育可以包攬。因而必須圍繞教學重點和教學目標的落實篩選信息。如教學《聞官軍收河南河北》時，學生搜集到介紹杜甫一生的資料《詩圣杜甫》、杜甫的詩《旅夜書懷》、文章《李白與杜甫的友誼》等。筆者指導學生根據教學要求，選擇杜甫在“安史之亂”時期的一段經歷以及《旅夜書懷》進行品讀，使學生在學習時更好地理解了詩人歸心似箭和為收復失地而喜悅的心情。

3.2 適合學生實際水平和興趣的優先

只有符合學生發展需要、貼合學生水平的信息才是有效的信息。如教學《大江保衛戰》這一課時，筆者指導學生課前搜集“九八抗洪英雄事跡”，目的是讓學生知道在危險面前，解放軍是那樣的英勇頑強。學生搜集來的都是長篇累牘的報道，如果不進行處理整合，在一堂課上是無法交流完的，反而影響課堂教學目標的實現。于是，課前筆者就展示一篇報道，和學生一起刪減、整合，再讓學生仿照著處理自己搜集來的資料。這樣的效果使課堂上學生交流的資料起到畫龍點睛的作用。

有探索就有收獲。在教師對提高學生搜集、處理信息的能力的有效性的實踐中，學生的能力一定會得到提高，語文素養必將更加豐潤厚重，語文課堂也必將充滿智慧和活力。