開展自主學習 建立高效化學課堂

崔宏偉

自主學習就是以學生作為學習的主體，通過獨立的分析、探索、實踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來實現(xiàn)學習目標。在自主學習教學中學生始終處于主動學習狀態(tài)，是學習的主人。這就要求教師必須牢固確立學生的主體地位，打破傳統(tǒng)教學模式，讓學生主動參與，積極探索創(chuàng)新，做到樂學、會學、學會。

1 堅持以學生為本，改變教學理念

1.1 先學后教

學生已經(jīng)能夠自己閱讀和思考，當然這還不能全部解決問題，所以教師一定要針對學生自主學習中提出和存在的問題進行引導(dǎo)教學。自主學習讓學生處于相對獨立的學習狀態(tài)，才有可能高效。

1.2 以學生為主體

運用自主學習教學模式，要求教師確立心中有學生的思想，在教學過程中明確學生是教學的中心，教師的職責在于“引路”，為學生的個性發(fā)展、長遠發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在設(shè)計課堂教學組織過程中，應(yīng)把以前設(shè)計“教師如何教”轉(zhuǎn)變?yōu)樵O(shè)計“學生如何學”，要把教學過程看做在教師指導(dǎo)下的學生主動探索現(xiàn)象以及本質(zhì)之間內(nèi)在聯(lián)系的過程。即將面向結(jié)論的學習轉(zhuǎn)變?yōu)槊嫦蜻^程的學習，把傳授知識的過程變?yōu)樵诮處熞龑?dǎo)下主動探索的過程。教師要從根本上克服滿堂灌、包辦代替的現(xiàn)象，提倡精講精練，充分激發(fā)學生的求知欲，調(diào)動學生的參與性，增強學生的創(chuàng)造欲；放手讓學生自己決定探索的方向和問題，選擇自主的方法，獨立地進行探索，最終達到教學目的。

1.3 調(diào)動學生學習的主動性

運用自主學習教學模式，要求教師在教學過程中努力尋求和創(chuàng)設(shè)一種民主、平等、和諧的課堂氛圍，讓學生心情舒暢地接受知識。寬松的教學環(huán)境、生動活潑的學習氛圍能最大限度地調(diào)動學生學習的主動性和創(chuàng)造性，使學生思維活躍，智力實現(xiàn)開放性狀態(tài)，這樣就能喚起學生的創(chuàng)新意識。

2 自主學習教學中教師的行為和手段

2.1 靈活理解課程標準

課程標準是課程教學必須執(zhí)行的法規(guī)性文件。就其主線而言，教學中必須不折不扣地認真施行，但這并不意味著死板、教條地套用其中的條條框框。對于課程標準的理解更為重要，在運用時應(yīng)和學生的具體實際充分結(jié)合起來，這樣才能從教學的最初設(shè)計上實現(xiàn)學生自主學習能力的培養(yǎng)，做到低起點、高標準，達到課程標準要求的真實目的。

2.2 革新教學方法

教學方法的改革無疑是教學的關(guān)鍵點。化學作為一門關(guān)于自然萬象的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和變化規(guī)律的一門基礎(chǔ)學科，其教學方法的改革和創(chuàng)新，必須同時把握基本原理與實踐操作兩個關(guān)鍵主題，而且要和學生的實際情況結(jié)合起來，才能達到預(yù)期的目的。具體的做法：充分了解學生，從調(diào)查學生的思想素質(zhì)、文化基礎(chǔ)、知識水平、興趣愛好等因素入手，把握學生的個體特點和共同之處，在此基礎(chǔ)上認真分析教材，理解教學內(nèi)容，把抽象的化學知識以容易理解的方式傳授給學生。

2.3 準確、公正、全面地評價學生

新的教學機制自然要有新的評估標準。公正準確地評價學生既是教師的師德體現(xiàn)，更是鼓舞和激發(fā)學生學習興趣、培養(yǎng)學生自主學習和創(chuàng)新能力的重要手段。充分發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，才能調(diào)動起他們學習的積極性和自覺性，也才可能做到真正的因材施教。

3 化學課自主學習教學中學生能力的培養(yǎng)和提高

3.1 創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學生質(zhì)疑能力

教學中，要培養(yǎng)學生的自主學習能力，首先要鼓勵學生提問題，指導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)問題。要根據(jù)學生的年齡特征、知識經(jīng)驗、認知規(guī)律等因素，為學生提供豐富的背景材料，創(chuàng)設(shè)直觀鮮明的問題情境，讓學生產(chǎn)生疑問，激發(fā)探求欲望，喚起學生思維的能動性，樂于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。

在教學過程中，要適時安排學生提問，讓其大膽發(fā)表自己的觀點。在引導(dǎo)學生發(fā)問的過程中，教師要既教給方法，又提供思路，鼓勵學生大膽質(zhì)疑。在教學中，教師應(yīng)該注意示范作用，有計劃、有意識地引導(dǎo)學生找準尋找問題的角度和提出問題的方法。如在講解氯化氫尾氣吸收時，要強調(diào)在水面上放一個倒置的漏斗，目的是防止產(chǎn)生倒吸現(xiàn)象，因為氯化氫在水中的溶解度很大。由此，很自然地引導(dǎo)學生聯(lián)想到氯氣尾氣的吸收能否也采用這樣的裝置來防止倒吸現(xiàn)象？對這一問題，學生熱烈討論，踴躍發(fā)言，絕大多數(shù)認為應(yīng)該加這樣一個裝置，因為氯氣能與氫氧化鈉溶液充分反應(yīng)。筆者沒有馬上告訴學生答案，而是讓學生課后自己查資料、做實驗，結(jié)果發(fā)現(xiàn)把通有氯氣的導(dǎo)管直接伸入氫氧化鈉溶液中，并沒有發(fā)生倒吸現(xiàn)象。通過質(zhì)疑引發(fā)的探究，最終找到正確的答案，學生自主學習的興趣提高了，獲取知識的途徑加寬了。

3.2 讓學生主動參與實驗的設(shè)計、操作和改進

化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科，實驗對培養(yǎng)和提高學生的綜合素質(zhì)起著重要作用。因此，在教學實踐中，教師可放手讓學生自己做一些簡便易行的小實驗，使學生在動手動腦中拓展知識，強化學生的理解能力，提高教學質(zhì)量。教材中的許多演示實驗盡可能讓學生做一遍，習題中的某些問題也可以讓學生親身體驗，這樣達到的效果肯定比單純的習題講解來得好。如某些物質(zhì)的鑒別，教師可事先在實驗室中配制好這些藥劑，然后讓學生親自操作。通過親身實踐，能幫助學生做到理論與實踐的有機結(jié)合，加深對書本知識的理解，更重要的是使它們在實驗中明白科學的真正含義，培養(yǎng)科學精神和科學思想，訓練科學方法和科學思維，樹立正確的價值觀。

如對原有裝置的改進，針對課堂教學中某些實驗的不足之處，教師可引導(dǎo)學生進行分析、討論，鼓勵學生對其進行改進、重新設(shè)計，使實驗更加易于操作，現(xiàn)象更明顯，污染更少。例如有學生經(jīng)過實驗，對乙炔的制取和性質(zhì)實驗作了小小的改動，在發(fā)生裝置中用一支試管，橡皮塞中插入一吸滿了水的膠頭滴管，然后往下逐滴滴加，即可達到實驗?zāi)康摹Ｍㄟ^裝置的改進和研制，有助于學生綜合能力的提高，也是素質(zhì)教育的一個行之有效的重要手段。

4 自主學習教學中應(yīng)該注意的幾個問題

4.1 教師必須把握教學方向

強調(diào)自主學習，充分發(fā)揮學生的自主權(quán)，讓學生真正成為學習的主人，并非是放任自流，讓學生隨心所欲。它并不排斥教師的嚴格管理和監(jiān)督。教師在教學過程中要牢記自己的職責，不要過多地糾纏于某些較偏的問題，而應(yīng)采取靈活的方法，引導(dǎo)學生的思路，把教學迅速扭回到正軌上來。畢竟，在培養(yǎng)學生能力的同時，還必須有一定的知識容量作為載體。

4.2 教師要加強師德修養(yǎng)

教師要把自己的身心毫無保留地、無條件地奉獻給自己所選擇和從事的教育事業(yè)，努力把學生培養(yǎng)成既具有豐富個性和完美人格，又能適應(yīng)社會需求的全面發(fā)展的人才。實踐自主學習教學模式，不是減少了教師的勞動，而是更多地擠占了教師的寶貴時間，教師必須抱著對黨、對人民高度負責的崇高使命，樂于與學生交朋友，在教學這一領(lǐng)域辛勤耕耘。

4.3 教師要重視知識更新

自主學習教學模式是一種開放式教學，向教師提出新的挑戰(zhàn)。教師一方面要努力學習充實自己，了解現(xiàn)代科技知識和信息，尤其要掌握和了解一些當今世界的重大發(fā)現(xiàn)、發(fā)明、科學成果；另一方面，教師要坦誠承認自身的不足，采取平等、誠實的態(tài)度，和學生共同研究，真正做到教學相長。

總之，在化學教學活動中，教師要多給學生創(chuàng)設(shè)主動參與的機會，只有參與實踐，才能在理解的基礎(chǔ)上構(gòu)建起自己的學科知識體系，發(fā)揮自己的聰明才智，逐步形成具備創(chuàng)新精神的實踐能力。