新課程理念下的高考備考策略

翟麗紅

通過分析近年來的高考題，不難發現：高考注重考查考生初步的科學與人文素養及創新意識，注重能力和素養考查，注重時代性和實踐性，促進素質教育的實施。綜合考查地理學科的基本原理、理論、規律，但答案不直接來自于課本，需要聯系所提供的材料和圖表結合所學知識作答。因此，傳統教學理念下的高三教師必須更新觀念，及時調整高考備考策略，才能與時俱進，在地理高考備考中立于不敗之地。筆者認為新課程理念下地理高考備考應該從以下幾個方面著手。

1 重視圖表的訓練和信息的提取

近年來地理圖表信息的判讀在高考中占有重要的地位，注重考查考生根據圖表獲取準確信息的能力，根據信息結合所學知識和原理解答問題的能力。因此，培養學生準確判讀地理圖表，從圖表中提取信息、分析推理，不僅是學生能否入題的關鍵，更是高考取勝的法寶。所以，在高考備考過程中，不僅要讓學生熟悉各種圖表類型，把知識點落實到地圖上，還要讓他們建立圖表之間的聯系、圖表之間的變式、圖文之間的聯系。

1.1 課堂上重視重要圖表的解讀與分析，深入分析各知識點之間的聯系

如在講大氣的垂直分層時，不要簡單地告訴學生大氣分為對流層、平流層、高層大氣這三層和這三層的特點，而是首先給出大氣層中各層的主要成分，然后要他們分析各成分的特點。結果學生很快得出對流層集中了大氣成分的大部分，主要成分有氮、氧氣、二氧化碳、水汽及塵埃等固體雜質；平流層主要成分是臭氧；高層大氣有氧原子。然后根據各成分特點，學生很容易得出對流層天氣現象復雜多變，平流層天氣晴朗適宜飛行。最后根據各成分在各層的分布推理出各層氣溫和氣壓的變化規律。如在對流層二氧化碳、水汽等成分集中在近地面，所以隨著海拔的增高空氣稀薄，吸收的地面輻射就少，從而對流層溫度、氣壓雖海拔的增高而降低。

1.2 課后通過讀圖、填圖、畫圖等方法進一步養成良好的讀圖、析圖的習慣

如日照圖、地球繞日公轉示意圖、大氣垂直分層示意圖、氣候分布模式圖、自然帶分布模式圖、洋流模式圖等，讓學生畫出來，并要求歸納重要圖表的規律。中國行政區劃、我國河流與湖泊、我國主要鐵路交通運輸網、我國主要礦產資源的分布、中國分區地理，世界分區地理中重要的國家、城市、河流、礦產等都要求學生在填圖練習本上一一落實。這樣不僅能夠讓學生理解記憶重要的圖表規律，并且讓學生最薄弱的區域知識在讀、填、練的過程中一一落實。

2 立足基礎，重視過程與方法的歸納與表述

高考試題以能力立意為主導，注重考查考生的地理學習能力和學科素養，即考生對所學相關課程基礎知識、基本技能的掌握程度和綜合運用所學知識分析、解決問題的能力。所以，不僅要立足基礎，讓學生對高考考點過關，要將知識體系網絡化、綜合化，建立起各知識點之間的聯系，而且要能用地理術語規范地表述出來。

1）讓學生自己復習回顧重填知識點，梳理知識網絡。然后在課堂中讓學生提問題，但教師不要急于解答，而是讓學生去討論、爭論。這樣，通過思維的碰撞，學生往往能在此過程中撞擊出新的火花，能夠找出解題思路甚至一題多解，能夠借鑒他人所犯的錯誤讓學生為主體，在討論、歸納、反思的過程中不斷進步，從而將知識內化為能力。而在此過程中，教師要善于肯定和鼓勵學生，找出他們思維的閃光點，然后才對疑難進行點撥。最后，通過精講精練，做典型題，歸納解題方法和答題術語，進一步鞏固與強化。

2）高考第二卷解題答案中往往包括多個得分點，考生須踩點得分。但有不少學生反反復復答了一大堆，就是答不到點上；又或者學生理解了但措詞不規范，所以也拿不到他該拿的分；更多的是答案有遺漏，不完整，所以也拿不了高分。因此，第二卷更能拉開考生的差距，而對是中等偏下生源的學校而言，這更是考生的致命弱點，是他們拿高分的瓶頸。因此，為了訓練學生答題的規范性和思維的嚴密性，要求學生把每節課的主要原理和分析思路表述出來，然后再把他們做的優秀答案略經修改后張貼出去鼓勵他們，叫他們再次修改。這樣不僅能及時找出學生存在的問題及時解決，而且能一步一個腳印落實每個章節每個知識點，切實提高備考效率。

3 開拓學生視野，注意與現實生活的聯系

試題多取材于生產生活實際，設問角度靈活多樣。要求考生拓寬思維和延伸知識，多角度全方位思考。所以，在地理高考備考中，應該緊密結合實際，插入新的案例，深入研究身邊的地理、生活中的地理。這樣不僅能激發學生的學習興趣，而且能提高學生的思維能力，提高綜合運用所學知識分析、解決問題的能力。

4 加強地理綜合實踐活動，提高學生綜合實踐能力

教學實踐表明：教學中從學生已有的知識和經驗入手，緊密聯系生產生活實際，學生較容易理解和接受，學習興趣更加濃厚；新考綱注重實踐性，加強對考生綜合運用地理知識解決實際問題能力的考查。因此在備考時不能照本宣科，不是一味地要學生死記一些書本知識，而是要讓學生更深入地了解。例如，在課堂教學中，引入地理實驗，如證明地球自轉、地轉偏向力、大氣的保溫效應、熱力環流、水循環等。讓學生在觀察、比較、體驗中去分析、去思考，在深入理解地理現象與原理的同時，也培養學生敢于探究、勇于創新的學科素養。

5 建立錯題集，培養學生及時反思的學習習慣

有人說：“錯題是最好的老師。”不少學生由于思維定勢，總在同樣的問題上反復犯錯。所以，讓學生克服思維缺陷，優化思維習慣是學生能否突破自我的關鍵。對此，可以要求學生建立錯題集，把每次大考的錯題匯編起來，用紅筆修改，并寫上解題思路和反思；把周練、課堂練習及課后練習、模擬卷均圈起來，并用紅筆修改。在臨考前一個月看，就相當于考前清醒劑，能夠盡量避免在考試中再犯同樣的錯誤。指導學生養成及時反思的學習習慣，促進學生解題能力的提升。

6 加強情感投入，分層激勵

俗話說：“自信是成功的一半。”學生只有在學習中有成功的體驗，才能進一步激發他們的學習興趣。由于報考地理的學生在學校的成績排位比較偏后，他們更需要教師的關心和鼓勵。所以，教師要善于利用糖衣炮彈，常用激勵之計，多書面表揚或口頭表揚，努力形成廣大學生積極進取、勇于創新的良好學習氛圍。如在每次考后對進步顯著的學生予以表揚，買書獎勵優秀學生；在每次的作業檢查中常常寫上激勵性的語言；在每次大考后對學生的試卷利用晚自修的時間進行面批，指出他們的知識缺漏、解題能力和應試技巧能力的欠缺，鼓勵他們，告訴他們還有很大的上升空間。這樣努力形成廣大學生積極進取、勇于創新的良好學習氛圍。

7 成立學習合作小組，鼓勵學生團結協作

合作學習有利于學生合作學習，解決課堂上未能解決的問題，既有利于學生的和諧共處，又能促進學生的發展提高。在各班可指定學科尖子做小組長，然后學生自由組合成學習合作小組，約5～6人一組。一方面，要求他們課后常討論，互相幫助，周練、學案輪改，找出常見的問題后集體討論找出問題，鼓勵學生之間的交流與合作；另一方面，教師又需要經常與小組長交談，及時了解他們的學習困惑，從而不斷調整改進教學策略。

隨著新課程改革的不斷深入，新課程高考將會愈加成熟，將會體現新課改的特點和素質教育的要求。這對高三地理教師來說是一個新的挑戰。總之，堅持在新課程理念下科學備考、及時反思、與時俱進，是切實推行新課改，貫徹實施素質教育的有效策略。