恰當(dāng)使用媒體技術(shù) 拓展語文教學(xué)空間

朱苓莉

語文是一個異彩紛呈的天地，多姿多彩的語文世界令無數(shù)人為之著迷，相伴終生而無怨無悔。在語文教學(xué)中，怎樣提供生動活潑的課內(nèi)外教學(xué)，使學(xué)生領(lǐng)略到語文世界的奇異景致，培養(yǎng)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，是每一位語文教師都在反復(fù)思考的問題。

語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和應(yīng)用的領(lǐng)域，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)已逐步融入中小學(xué)語文課堂，它以先進(jìn)的技術(shù)、嶄新的模式創(chuàng)造出一個多角度、多層次的立體化的教學(xué)信息空間，把傳統(tǒng)教學(xué)中只能意會的美景和人物形象清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前。教師要善于利用多媒體技術(shù)實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的豐富、優(yōu)化和拓展，從而更好地提高語文教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生語文能力。

1 運(yùn)用多媒體技術(shù)，充分展現(xiàn)語文教學(xué)的魅力

語文教學(xué)的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的母語表達(dá)能力，提高文學(xué)鑒賞水平，增強(qiáng)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的了解。網(wǎng)絡(luò)資源圖文并茂，聲曲一體，影像視頻生動逼真，以多維時空、聲畫結(jié)合的視聽活動，直接訴諸人的感官，引人入勝。利用計(jì)算機(jī)輔助語文教學(xué)能為學(xué)生營造一種悅耳、悅目、悅心的情景，學(xué)生置身其間，猶如置身知識的海洋、科學(xué)的殿堂。

如《鏡泊湖奇觀》一課，采用多媒體技術(shù)，把學(xué)生從沒見過的新奇有趣的事物，如峭拔的山巖、清澈的湖水、飛流直下的瀑布、一望無際的林海，活生生地呈現(xiàn)在他們面前。加以音樂、聲音的輔助作用，使學(xué)生進(jìn)入有聲、有色的動態(tài)美景中，豐富課文的審美空間，增強(qiáng)語文教學(xué)的表現(xiàn)力，使學(xué)生如聞其聲、如臨其境，有利于發(fā)展學(xué)生的想象能力和創(chuàng)造美的能力。

2 運(yùn)用多媒體技術(shù)，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

教材受其自身特點(diǎn)的束縛，它所提供的學(xué)習(xí)資源信息量有限，形式單一。小學(xué)語文課本上的內(nèi)容一般都比較簡略，尤其是對于中外名人、歷史事件、名勝古跡等，教參上的補(bǔ)充也很有限，語文教學(xué)僅僅依靠書本是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，利用多媒體技術(shù)突破教育環(huán)境的時空限制，為語文學(xué)習(xí)提供豐富的信息資源，讓學(xué)生在語言文字的天地中受到熏陶。通過多媒體形式，為學(xué)生提供相關(guān)資源，豐富文本的背景知識，幫助學(xué)生深入理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。利用豐富的學(xué)習(xí)資源，有意識地讓學(xué)生自己去查閱資料或進(jìn)行社會調(diào)查，把學(xué)習(xí)由課內(nèi)延伸到課外，不僅能開闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的課余知識，而且能培養(yǎng)學(xué)生自主探究知識的能力，提高學(xué)生搜集和處理信息的能力。信息技術(shù)還便于學(xué)生自主、自由地表達(dá)和交流，能引導(dǎo)學(xué)生積極主動地投入到語文實(shí)踐活動中來，擴(kuò)大學(xué)生的認(rèn)知空間。

3 運(yùn)用多媒體技術(shù)，拓展學(xué)生的思維空間

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)表明：任何一種真正的創(chuàng)造性思維活動都首先表現(xiàn)為形象。亞里士多德指出：心靈沒有意象就永遠(yuǎn)不能思考。語文學(xué)科是一門思想性極強(qiáng)的學(xué)科，在教學(xué)活動中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特征、心理特點(diǎn)和思維發(fā)展趨勢，以學(xué)生喜聞樂見的形式為學(xué)生提供完備的形、聲、色等信息和大量生動、形象的感性材料來拓展學(xué)生思維空間，激活學(xué)生的思維活動，增強(qiáng)教學(xué)效果。

語文課本中有許多寫景的好文章本身就是一幅讓人流連忘返的美麗圖畫，作者用精煉感人的語言，描繪了一處又一處的美好意境。許多古詩如《宿新市徐公店》《詠柳》《鹿柴》《望廬山瀑布》等意境幽深、情景交融、美不勝收，教學(xué)時可以利用詩配畫，配以輕松甜美的音樂，打破學(xué)生的思維定勢。將抽象的詩句具體化為圖畫，同時也使學(xué)生的心靈受到美的熏陶，獲得審美體驗(yàn)，加大有效信息的接收量。這為豐富學(xué)生的表象，開拓學(xué)生的思維空間提供了物質(zhì)基礎(chǔ)。

4 運(yùn)用多媒體技術(shù)，拓展語文教學(xué)的方式

現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，教育活動應(yīng)由師生雙方共同參與，教與學(xué)在時間上具有共時性，并隨時產(chǎn)生交互作用。主體性教學(xué)是讓學(xué)生在民主、和諧、寬松的氛圍中生動活潑地得到發(fā)展的一種教學(xué)模式。教育者要把學(xué)生當(dāng)成有自主意識的主體，掌握自身發(fā)展的主動權(quán)，成為自身發(fā)展的主人，教育者的作用在于推動學(xué)生發(fā)展，更多地表現(xiàn)為一名向?qū)Ш皖檰?，一位交換意見的參與者。運(yùn)用多媒體教學(xué)，打破封閉式的教學(xué)狀態(tài)，以其鮮明的直觀形象加深學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，以其多變的手段促進(jìn)學(xué)生積極的思維。可以提出開放性的問題，設(shè)計(jì)巧妙的情景，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的參與意識，拓展師生的互動空間。

多媒體手段在語文教學(xué)中的運(yùn)用，為語文教學(xué)注入新鮮的血液，有助于化解學(xué)生認(rèn)識活動中的難點(diǎn)，深化學(xué)生的情感活動，加快課堂節(jié)奏，增加課堂容量，能讓學(xué)生學(xué)得興趣盎然，真正感受語文的魅力，達(dá)到寓教于樂的目的。教學(xué)中教師要緊緊把握正確理解和運(yùn)用祖國語言文字的主要任務(wù)，擺正教師、學(xué)生的主導(dǎo)、主體地位，審時度勢，合理使用，才能開闊學(xué)生視野，為語文教學(xué)拓展空間起到錦上添花的作用。