美術教學中運用多媒體的優勢及其誤區

吳磊

運用多媒體技術輔助美術教學，既是當前教學改革的必然發展趨勢，同時也是推進素質教育的必然要求。與傳統教學手段相比，現代多媒體教學的實效性很強，有省時、省力、直觀、靈活、生動、節奏快、容量大等特點。目前，各個院校基本上都已經開展了多媒體教學。在美術教學中，能夠恰如其分地使用多媒體技術，利用其集文本、圖形、圖像、聲音、動畫和視頻等于一體的功能特性，以及傳統教學手段所沒有的趣味性、直觀性，會更好地調動學生的積極性、主動性和創造性，從而大大提高教學質量。

1 多媒體技術在美術教學中的優點

多媒體教學適應現代化教育趨勢的發展，將其作為現代教學手段和方法，它直觀、新穎，利于激發學生的學習興趣，利于理論教學和實踐教學相互結合，亦利于促進學生自主學習和提高。同時采用多媒體教學手段，可使教學容量增大，利于提高教學效率，優化教學過程。

1.1 展示教學過程的動態效果，增強直觀性

由于條件的限制，在傳統的美術教學中，教師往往根據范畫和親身示范來對學生進行指導，而由于現普遍存在班級學生人數多、課堂示范效果不佳等問題。部分學生入學之前不熟悉甚至沒有聽說過美術的歷史、發展和分類等基本常識，即使教師上課時講得栩栩如生，學生對這些知識還是如過眼云煙，根本不能留下深刻印象。現在利用網絡下載圖片或數碼相機拍攝圖片，然后通過多媒體教學手段充分展示中外美術發展史、不同畫種的代表人物及作品。這樣大大增強教學的直觀性，效果非常好。

在課堂教學過程中利用多媒體技術，還可以將繪畫的步驟進行動態演示，使整個教學過程更加直觀、清晰化，使聽課人數不再成為教學質量的限制因素，便于廣大學生接受新知識。

1.2 縮小學生與知識的認知距離，增強互動性

多媒體教學的互動性主要是指學習主體與多媒體之間的互動，即指學生在接觸新知識的同時，也在評定和測試自己的知識結構。探討如何通過多媒體應用來調動學生的學習積極性，形成師生互動、學生互動、學生與媒體互動的良好課堂氛圍。教師可以根據課程特點和學生接受能力設計制作課件并傾聽學生的意見不斷改進，讓多媒體成為學生接受知識、思考問題、與教師交流的有效途徑。

1.3 激發學生美術學習的熱情，強調寓教性

美術的學習是一個循序漸進的繁雜過程，學生學習初期一般具有濃厚的興趣，但是隨著時間的推移，難免會出現諸如畏懼困難、浮躁、急于求成等不良學習心理。多媒體技術正是將圖像、動畫、聲音、文字等元素動態地聯系在一起，全方位地調動學生的學習積極性。

美術教學則要更加強調多媒體的這種功效。教師制作多媒體課件或軟件，應當意識到多媒體教學是為了實現全方位傳輸授課內容的最終目的，實施傳統板書課堂教學過程中所不具備的現代化教學手段，將知識融于愉悅的視聽過程中，讓學生懷著積極的心態去學習，最大限度地提高課堂教學的效率，激發學生對美術課的濃厚興趣。

1.4 不斷更新教學課件的功能和內容，強調可控性

多媒體技術還具有可控性與可更新性功能。如常見PowerPoint課件的應用，教師根據學生的需要和每一章節的特點，應當在課件中實現任一章節之間的暫停、倒退、重復運行等功能，便于學生對各個知識點的銜接、復習和鞏固，同時可以隨時控制課件的播放速度，既可講解與課件同步，也可反復播放，便于隨時回顧以往的學習內容。

多媒體技術的應用，使得課堂教學的內容大大增加，作為教書育人者，應該站在科技發展的前沿，不斷更新教學內容，把科學技術和學科發展的最新成果介紹給學生。多媒體技術完全滿足了這種需要。

2 多媒體教學的誤區

多媒體教學大大活躍了美術課堂，為提高美術教學效果發揮了積極作用。但是世界上任何新生事物都不可能是完美無缺的，多媒體教學也不例外。

2.1 課件“統治”課堂，教師不能因材施教，師生難以情感交流

新的課程標準要求注重對學生認知方法的培養，倡導自主、合作、探究的學習方式。也就是說，教學媒體應該是學生進行發現、探究、認識、接受新信息并最終完成意義建構的手段，而不應該變成教師講解演示的工具。課件“統治”課堂，人性化的師生人際交流被冷冰冰的“人機交往”所取代，它嚴重妨礙了師生課堂情感的互動。

一堂成功的美術課，不僅僅是通過科學的方法讓學生接受教師傳授的知識，而且還在于引導學生學習時能夠成功地調控課堂情緒和氣氛，激活思維的火花，形成師生之間、學生之間的情感交流、思想碰撞和靈感的迸發。因此，在運用多媒體的過程中，教師在“教”中的引導者地位，不能以“機”取而代之。在多媒體的使用方式和時機上，要突出學生在學習過程中的主體地位，要有利于發揮學生的主觀能動作用。如果用課件的演示代替教師的講解，那教師在課堂上要做的便只是不斷地點擊鼠標，用事先設計的課件流程去取代學生思維的發展軌跡，學生就成了始終仰著脖子的觀眾。

2.2 過分追求多媒體課堂教學的高密度、大容量、快節奏

多媒體教學有著高密度、大容量、快節奏的特點，這為提高教學效益創造了便利條件。但多媒體課件中圖片、理論、音樂素材的“多”和“濫”容易忽視美術學科固有的學科特點，就美術學科而言，并非每個內容都適合用所謂的多媒體進行教學。更應該結合實際，結合實踐教學內容。但凡事皆有“度”，適“度”才有可能收到預期的效果，過“度”則會事與愿違，適得其反。因此，美術課多媒體課堂教學要恰當控制教學容量、密度與節奏，要以有助于學生接受與消化為前提。

3 結語

多媒體輔助教學給美術教學帶來深刻的變化。但是，計算機只能作為輔助美術教學的一種手段，而不能完全替代傳統教學。開發美術CAI課件，或直接用多媒體教學，必須是在傳統美術教學媒體中無法或不易解決、不易講清的教學內容中體現應用，不要一味地趕時髦，而完全忽略傳統美術教學的重要性。時代的發展給每一位教師帶來挑戰和機遇，它需要教師在掌握相關的專業知識的同時，也掌握一定的現代教育技術，以適應新時代的要求。