試論提高大學(xué)生就業(yè)能力的主要經(jīng)驗(yàn)和做法

福建中醫(yī)藥大學(xué) 秦 晴

試論提高大學(xué)生就業(yè)能力的主要經(jīng)驗(yàn)和做法

福建中醫(yī)藥大學(xué) 秦 晴

我國(guó)高校畢業(yè)生就業(yè)難的問(wèn)題日趨凸顯。該文從就業(yè)能力的內(nèi)涵與特點(diǎn)、細(xì)化指標(biāo)、不良現(xiàn)狀等方面進(jìn)行闡述，并對(duì)近年高校提高大學(xué)生就業(yè)能力的主要經(jīng)驗(yàn)和做法作簡(jiǎn)要說(shuō)明。

大學(xué)生 就業(yè)能力 提高 經(jīng)驗(yàn)做法

近年來(lái)，我國(guó)高校畢業(yè)生就業(yè)難的問(wèn)題日趨凸顯，大學(xué)生就業(yè)成為一個(gè)比較嚴(yán)峻的社會(huì)問(wèn)題。影響大學(xué)生就業(yè)的因素很多，既有主觀因素，又有客觀因素。但不可否認(rèn)，當(dāng)代大學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，往往忽略了對(duì)自己就業(yè)能力的培養(yǎng)，就業(yè)能力不足成為重要的原因；另外，一些高校在對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的過(guò)程中，也輕視了職業(yè)技能和就業(yè)素質(zhì)的提高。本文擬總結(jié)部分高校提高學(xué)生就業(yè)能力的經(jīng)驗(yàn)和做法，為完善高校教育內(nèi)容、提升學(xué)生就業(yè)能力提供參考依據(jù)。

1 就業(yè)能力的內(nèi)涵與特點(diǎn)

就業(yè)能力是指從事某種職業(yè)所需要的能力。一個(gè)人想要順利地找到工作，在工作中做出成績(jī)，就必須具備一定的就業(yè)能力。在我國(guó)，大學(xué)生就業(yè)能力是以就業(yè)為根本取向，以綜合職業(yè)能力為基本內(nèi)涵的一種能力。其綜合職業(yè)能力包括：專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和理解能力、個(gè)人技能和態(tài)度、自我效能感、認(rèn)知能力。它主要應(yīng)具有三個(gè)特點(diǎn)：一是大學(xué)畢業(yè)生實(shí)現(xiàn)從高等學(xué)校到被用人單位聘用，完成從學(xué)生到員工（干部）角色轉(zhuǎn)換而應(yīng)當(dāng)具備的就業(yè)能力；二是作為初次求職就業(yè)者應(yīng)當(dāng)具備的與已經(jīng)就業(yè)或再次求職的員工（干部）在適應(yīng)性和開(kāi)發(fā)潛能上相區(qū)別的就業(yè)能力；三是作為接受過(guò)高等教育與特殊訓(xùn)練的高素質(zhì)勞動(dòng)者與一般普通勞動(dòng)者所不同的就業(yè)能力。

2 就業(yè)能力的細(xì)化指標(biāo)

就業(yè)能力是一個(gè)抽象而復(fù)合的概念。在英國(guó)，就業(yè)能力被認(rèn)為包括評(píng)判性或者分析性思維能力，應(yīng)對(duì)復(fù)雜問(wèn)題的普遍能力；有效的溝通能力，包括言語(yǔ)和書(shū)面溝通；與別人結(jié)為伙伴，有效展開(kāi)工作；獨(dú)立完成工作；具備本領(lǐng)域的道德意識(shí)，成為自我評(píng)判、具有反思性的實(shí)踐者，并且能夠有效地在更為廣泛的社會(huì)領(lǐng)域中加以應(yīng)用。澳大利亞認(rèn)定的就業(yè)能力關(guān)鍵指標(biāo)有八種：溝通能力，團(tuán)隊(duì)合作，問(wèn)題解決、創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力，規(guī)劃與組織能力，自我管理，技術(shù)能力，持續(xù)學(xué)習(xí)能力等。2005年2月，我國(guó)教育部高教司在一項(xiàng)全國(guó)范圍的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：分析與解決問(wèn)題能力、敬業(yè)精神、人際溝通能力、組織協(xié)調(diào)能力和心理承受能力等是用人單位認(rèn)為畢業(yè)生最需要具備的就業(yè)能力[1]。結(jié)合我國(guó)大學(xué)生就業(yè)的實(shí)際情況，我國(guó)大學(xué)生就業(yè)能力可具體細(xì)化為三大類(lèi)十五項(xiàng)指標(biāo)：第一類(lèi)是專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和能力，具體包含專(zhuān)業(yè)知識(shí)、實(shí)踐能力、信息管理和運(yùn)用、思考和解決問(wèn)題、持續(xù)學(xué)習(xí)的能力。第二類(lèi)是職業(yè)適應(yīng)性，包括理性自我、職業(yè)自我規(guī)劃和管理、承擔(dān)責(zé)任、良好的職業(yè)道德，職業(yè)自我效能。第三類(lèi)是基本素質(zhì)和能力，包括認(rèn)知和判斷能力、良好表達(dá)能力、溝通人際關(guān)系能力、團(tuán)隊(duì)工作能力、積極的態(tài)度和行動(dòng)能力。

3 部分大學(xué)生就業(yè)能力不良表現(xiàn)

3.1 技能、知識(shí)與職位不匹配

部分大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)存在著“就業(yè)鴻溝”，即他們的專(zhuān)業(yè)技能和社會(huì)需求之間存在結(jié)構(gòu)性矛盾。用人單位認(rèn)為這些大學(xué)生在專(zhuān)業(yè)知識(shí)、基礎(chǔ)實(shí)踐能力、知識(shí)拓展能力等方面難以滿足企業(yè)的要求。這部分大學(xué)生在校期間對(duì)學(xué)習(xí)認(rèn)知不足，不能正確理解專(zhuān)業(yè)與職業(yè)、學(xué)習(xí)和工作、現(xiàn)在和未來(lái)的關(guān)系，沒(méi)有清晰的目標(biāo)，沒(méi)有長(zhǎng)遠(yuǎn)的人生發(fā)展規(guī)劃。

3.2 基本就業(yè)能力不足

不少企業(yè)認(rèn)為，基本表達(dá)、人際交往、適應(yīng)能力、分析能力、成就事業(yè)的愿望、良好的情緒以及非專(zhuān)業(yè)的知識(shí)，是大學(xué)生成為“社會(huì)人”的需要，也是大學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的需要，但是不少大學(xué)生在這些基本的能力領(lǐng)域發(fā)展不充分。

3.3 就業(yè)能力適應(yīng)性、靈活性不夠，在很多方面難以適應(yīng)用人單位的要求

這造成了跳槽頻繁，成功就業(yè)比例下降的局面。2007年麥可思、蓋洛普等機(jī)構(gòu)對(duì)中國(guó)大學(xué)生就業(yè)狀況的調(diào)查結(jié)果顯示，2006年已就業(yè)的大學(xué)生中，因不能滿足企業(yè)工作要求而被辭退的占13.2%，再加上因自感能力不足而主動(dòng)離職的人，這個(gè)比例高達(dá)29.4%[2]。

4 高校提高大學(xué)生就業(yè)能力的主要經(jīng)驗(yàn)和做法

4.1 構(gòu)建職業(yè)規(guī)劃平臺(tái)

職業(yè)規(guī)劃教育可以有效提升大學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。必須構(gòu)建高校職業(yè)規(guī)劃平臺(tái)，使職業(yè)規(guī)劃教育貫穿大學(xué)教育的始終，以有效提升大學(xué)生的就業(yè)能力及競(jìng)爭(zhēng)力。如今，許多高校已建立職業(yè)規(guī)劃教育的專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)，統(tǒng)籌規(guī)劃就業(yè)指導(dǎo)工作，形成完善的就業(yè)指導(dǎo)管理制度，同時(shí)將職業(yè)生涯規(guī)劃課作為大學(xué)生的必修課。另外，部分高校已建立起專(zhuān)業(yè)化的就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍，改變多數(shù)高校就業(yè)指導(dǎo)工作由輔導(dǎo)員兼任的局面，聘請(qǐng)具有人力資源管理工作經(jīng)歷、教育學(xué)和心理學(xué)背景的專(zhuān)職教師做職業(yè)規(guī)劃導(dǎo)師，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全程、全方位的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)，從大學(xué)一年級(jí)開(kāi)始，就結(jié)合市場(chǎng)需求，幫助學(xué)生根據(jù)自己的專(zhuān)業(yè)、興趣、性格確定自己的職業(yè)目標(biāo)，合理定位自己的職業(yè)選擇。這樣，經(jīng)過(guò)大學(xué)四年持續(xù)的職業(yè)規(guī)劃教育，大學(xué)生可以有目的、有計(jì)劃地結(jié)合自己制定的職業(yè)目標(biāo)進(jìn)行嚴(yán)格的就業(yè)磨練，不斷提升自身的創(chuàng)業(yè)能力和就業(yè)能力。在此基礎(chǔ)上，部分高校為加強(qiáng)學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的參與度，紛紛舉辦了大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽，提高大學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)識(shí)和重視。

4.2 建立就業(yè)能力培養(yǎng)和評(píng)估體系

對(duì)在校大學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)和評(píng)估建立完善的體系，建立健全制度，能卓有成效地促使大學(xué)生為提高自己的就業(yè)能力而努力。許多高校結(jié)合企業(yè)需求，開(kāi)發(fā)就業(yè)能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)工具，包括“大學(xué)生就業(yè)能力模型”、“大學(xué)生就業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)與評(píng)價(jià)方法”等，并建立“大學(xué)生就業(yè)狀況與就業(yè)能力數(shù)據(jù)庫(kù)”，強(qiáng)化對(duì)企業(yè)發(fā)展所需能力的調(diào)查，為教師提供調(diào)整與改進(jìn)教學(xué)的依據(jù)，也讓正在高校就讀的學(xué)生能夠據(jù)此規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)發(fā)展方向。另外，許多高校為學(xué)生建立“就業(yè)能力卡”，記錄個(gè)人學(xué)習(xí)與職業(yè)生涯發(fā)展計(jì)劃、成績(jī)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與技能證書(shū)及老師推薦等，幫助學(xué)生對(duì)自己的就業(yè)能力有所了解。

4.3 了解趨勢(shì)，細(xì)化就業(yè)能力，進(jìn)行全方面培養(yǎng)

許多高校在教學(xué)的同時(shí)，已開(kāi)始了解企業(yè)用人的趨向，注重學(xué)生從外在到內(nèi)在的全方位就業(yè)能力的調(diào)查、研究、分析和培養(yǎng)。就直觀而言，外表儀態(tài)、表達(dá)能力、溝通能力等直接制約著大學(xué)生的面試成功率；就長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能、心理素質(zhì)、學(xué)習(xí)能力、抗壓能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、適應(yīng)與創(chuàng)新能力等，也將決定大學(xué)生在工作中的成敗與否。綜合能力和工作經(jīng)驗(yàn)成為用人單位選擇大學(xué)生的首要標(biāo)準(zhǔn)。企業(yè)最希望大學(xué)生具備職業(yè)意識(shí)和相關(guān)職業(yè)技能，這也是現(xiàn)在大學(xué)畢業(yè)生最缺乏的。同時(shí)，大多數(shù)用人單位表示，在面試時(shí)，除了看大學(xué)生的個(gè)人簡(jiǎn)歷，做一些面試測(cè)試外，還會(huì)通過(guò)交談?dòng)^察其在分析事物時(shí)，思維是否清晰，是否有創(chuàng)新性，處理問(wèn)題時(shí)能否找到有效的解決方法，表達(dá)觀點(diǎn)是否清晰，能否成功地與人溝通。大多數(shù)企業(yè)對(duì)大學(xué)畢業(yè)生都有職業(yè)道德方面的要求，絕大多數(shù)用人單位都強(qiáng)調(diào)大學(xué)生應(yīng)該具備基本的個(gè)人素養(yǎng)和思想品德、職業(yè)道德和職業(yè)意識(shí)。因此，許多高校針對(duì)這些細(xì)化的就業(yè)能力，有針對(duì)性地開(kāi)展豐富多彩的訓(xùn)練活動(dòng)，包括 “專(zhuān)業(yè)技能大賽”、“演講辯論賽”、“禮儀講座”、“模擬面試”、“求職訓(xùn)練節(jié)”、“團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練節(jié)”、“校友論壇”等等，綜合性多角度地為大學(xué)生走向職場(chǎng)做好準(zhǔn)備。

4.4 增進(jìn)校企合作，提供實(shí)踐渠道

實(shí)踐能力是大學(xué)畢業(yè)生實(shí)現(xiàn)就業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力。要全面提升畢業(yè)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的成功對(duì)接，就必須實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生與用人單位的“零距離”接軌。許多高校強(qiáng)化就業(yè)服務(wù)工作，加強(qiáng)與外界的溝通與聯(lián)系，一是引進(jìn)企業(yè)管理層或?qū)I(yè)技術(shù)人員作為實(shí)踐教學(xué)的主要師資力量。導(dǎo)師的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷、親身體驗(yàn)進(jìn)課堂，在“互動(dòng)式、探究式”的深入討論基礎(chǔ)上，讓學(xué)生增進(jìn)對(duì)自身職業(yè)現(xiàn)狀與發(fā)展的了解。二是實(shí)踐課堂進(jìn)企業(yè)。為了進(jìn)一步提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力，讓學(xué)生深入企業(yè)的工作環(huán)境進(jìn)行見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)，增強(qiáng)對(duì)企業(yè)的感性認(rèn)識(shí)，明確企業(yè)對(duì)員工的素質(zhì)要求，做好就業(yè)前的應(yīng)對(duì)準(zhǔn)備。三是企業(yè)項(xiàng)目進(jìn)課堂。邀請(qǐng)合作企業(yè)協(xié)助開(kāi)展項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，讓學(xué)生參與到企業(yè)的項(xiàng)目實(shí)踐中，為提高學(xué)生的動(dòng)手能力搭建平臺(tái)。通過(guò)項(xiàng)目實(shí)踐活動(dòng)，可以充分提高學(xué)生動(dòng)手能力，使他們能積累豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

[1] 教育部高教司.普通高等學(xué)校經(jīng)濟(jì)類(lèi)、工商管理類(lèi)本科人才社會(huì)需求和培養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)研報(bào)告[M].北京：中國(guó)人民大學(xué)出版社，2005.

[2] 李恩平，牛沖槐，郭偉軍.大學(xué)生就業(yè)能力問(wèn)題的產(chǎn)生背景及對(duì)策建議[J].前進(jìn)，2009,(11):36-38,55.

[3] 勞動(dòng)和社會(huì)保障部培訓(xùn)就業(yè)司，中國(guó)就業(yè)培訓(xùn)技術(shù)指導(dǎo)中心.創(chuàng)新職業(yè)指導(dǎo)——新理念[M].北京：中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社，2005.

[4] 黃巧榮.大學(xué)生就業(yè)能力分析及教育策略思考[J]. 職業(yè)時(shí)空, 2009, 5(9):78-79.

[5] 李綱.大學(xué)生就業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)需求調(diào)研[J].新東方，2009,(12):46-49.

[6] 趙國(guó)霞,李山東.提升大學(xué)生就業(yè)能力的平臺(tái)構(gòu)建與機(jī)制創(chuàng)新[J]. 寧波大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版),2009,31(6):105-107.