初中英語聽力教學難題與解決措施的探討

季茂生

摘要：本文主要分析初中英語聽力教學中遇到的教學難題，并結合實踐教學經(jīng)驗進行分析研究，探討解決初中學生聽力困難的方法與措施。

關鍵詞：初中英語 聽力教學 難題 解決措施

一、提高學生英語聽力水平的重要意義

聽力(Listening)是接收和理解口頭信息的交際能力。在聽讀說寫這四種能力中，聽力是最基本、最重要的能力，這是因為：(1)語言是交際工具；交際包括兩個方面，一是接收信息，二是傳遞信息。接收信息需要理解能力，即聽力理解和閱讀理解。傳遞信息需要表達能力，即口頭表達和文字表達。因此在交際中聽比說更為重要，聽不懂就無法交際。(2)任何人學習任何一種語言，首先必須獲得大量的、足夠的語言素材的輸入，即通過聽與讀兩個輸入渠道保證語言材料在大腦中的積累。這是學好語言的首要條件，所以，外語教學必須首先訓練學生掌握交際的最基本、最重要的條件——聽力和閱讀能力，保證輸入渠道的暢通。(3)聽力理解是說的基礎；學習語言，首先要接收和輸入，在大量地理解、輸入、吸收的前提下才能進一步少量地表達、輸出。這個順序是不能顛倒的。學習說英語必須從聽開始，先聽英美人士是怎樣說的，運用什么方式表達，使用什么語調(diào)表達。然后逐步模仿，“學舌”，才能說得正確，地道，才能明確地表達自己的思想，使別人正確地了解自己的意思。

由此可見，正確的外語教學途徑應該是首先重點培養(yǎng)理解能力，尤其是聽力理解。然而長期以來盛行的卻是：語言既然是交際工具，那么“說”就是頭等重要的。不會說話就不能交際，所以外語教學應該始終把訓練“說”看作主要任務。這種認識顯然是不正確的。

二、初中學生聽力理解的困難分析

在聽力教學當中，初中學生聽力理解的困難主要有以下三個方面：

1.缺乏英語語言環(huán)境

培養(yǎng)聽力是中學英語教學的一個難點。我國基本上是漢語單語種國家，且長期以來缺乏與外界的交流。盡管近20多年來我國實行改革開放政策，但絕大多數(shù)地區(qū)和中學仍與國外接觸很少。學生是在漢語語言環(huán)境中學習英語的，而且英語課時有限，又是大班上課，學生能得到的聽說實踐機會極其有限。總之，初中學生面臨的是極其不利的聽力訓練條件。

2.聽是被動的言語行為

在聽英語時，所聽的內(nèi)容、表達方式、詞語的選擇、語速的快慢、語音的清晰度、語體的選用等均取決于說話人，而聽者卻完全是被動的。這就很容易造成聽者的困難，如出現(xiàn)了新詞、新句型、新語法現(xiàn)象，或者由不適應語流中的連讀、弱化、失爆等變化而產(chǎn)生的聽力障礙。

3．聽力理解要求反應迅速

聲音的特點是瞬間即逝的，這就要求聽者熟悉英語的語音語調(diào)，而且要求反應迅速。聽者沒有充分的時間去思考或者追憶所聽的內(nèi)容，這無疑增加了聽力理解的難度。初中學生初學英語聽力，總感到被動、無把握，因此，心理過分緊張。這樣，本來比較簡單可以聽懂的內(nèi)容也聽不懂了，從而造成了心理上的聽力障礙。

三、幫助學生掌握聽力練習的技巧與方法

在培養(yǎng)初中學生的聽力理解能力時，要逐漸介紹英語語音、語調(diào)在語流中的特點，幫助學生總結聽英語的技巧，才能使聽力理解實踐練習更有成效。聽英語的技巧主要有以下四個方面：

⑴抓住句子重音，捕捉關鍵詞。這是聽英語時的一項主要技能，因為句子重音有著重要的表意作用。在英語語流中，凡是重讀、拉長、響亮的詞都是重要的、需要強調(diào)的關鍵詞。這些關鍵詞往往是提供新的信息和內(nèi)容的詞。而非重讀的詞在語流中往往一帶而過，相對含糊。所以在聽英語時，只要重讀的關鍵詞聽清、聽懂了，整句的意思也就基本理解了。

(2)按意群或語調(diào)群聽英語。在聽英語時，我們聽到的不是一個個孤立的詞，而是一組組意義緊密相關的詞組和短語，它們構成了意義相對完整的意群。在說英語時，每個意群都是一氣呵出的，這就形成了一個個的語調(diào)群。每個意群或語調(diào)群都構成了相對獨立的信息單位。聽英語時，要按照意群或語調(diào)群或信息單位去整體的聽、整體的理解，這樣才容易理解聽力的內(nèi)容。

(3)熟悉英語語流中的特有現(xiàn)象。連讀、失爆、元音弱讀、輔音同化等現(xiàn)象，往往是影響初中學生英語聽力理解的因素，它們使得閱讀時十分簡單的語句，聽起來卻意思大相徑庭。所以，教師要逐步向?qū)W生介紹語流中的特有現(xiàn)象，幫助學生排除聽力理解障礙。

(4)注意句未聲調(diào)。句末是升調(diào)還是降調(diào)，能夠清楚地表明句子的意義。升調(diào)主要用來表示對整句提問，表示婉轉(zhuǎn)、客氣的請求以及表示疑惑。而降調(diào)一般用來陳述事實、命令或一般請求，及對具體內(nèi)容提問，或表示感嘆。

四、努力提高聽力訓練的質(zhì)量

進行聽力訓練，必須保證時間，這是數(shù)量上的要求。此外還要提高聽的質(zhì)量，教師應努力做好以下工作：(1)每次進行聽力訓練，都應有明確的教學目的和要求，有合理的安排和恰當?shù)穆犃τ柧毥滩摹Ｓ米髀犃τ柧毜牟牧弦逦?guī)范，內(nèi)容生動，應能引起學生的興趣。同時要注意經(jīng)常變換聽的方式，每種聽力練習的時間不宜太久，以保證學生的興趣和積極性。在訓練性的練習之后，應有檢查性的練習，以了解練的效果。(2)要保持正常的語速。在起始階段就應該培養(yǎng)學生按正常的語速去聽英語。學生聽不懂時，可以重復幾次，但不能放慢語速。因為慢而清楚的“教學聽力材料”在英語的交際場合中是不會有的。聽這種語速過饅、發(fā)音清晰、語句完整的材料，不能真正提高學生的聽力理解能力。(3)盡量讓學生多聽英、美人士所錄制的標準錄音帶。這既有利于學生學習地道的英語語音語調(diào)。又有利于他們能自然地習慣在語流中聽音辨義，并習慣英語語流中的一系列特有的現(xiàn)象，從而提高聽力訓練的質(zhì)量。

五、結束語

綜上所述，初中英語聽力教學過程中，教師要提供合適的聽力材料，因材施教，提高學生的聽力水平，從而提高學生的綜合英語能力，為英語學習及交流打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1] 吳本虎 《英語學習策略》 合肥：安徽教育出版社，2002

[2] 吳一安、劉潤清 《中國英語教育研究》 北京:外語教學與研究出版社，2000