新課程背景下初中英語句型教學方法新探

姜南

摘要：在初中英語教學中，句型教學是一種服務于語言交際的模式性結構教學，新課程標準指出：外語教學的目標是培養學生在交際中運用語言知識和語言技巧的能力，而對句型的掌握程度是該能力形成的關鍵，為此，本文在新課程理念指導下，結合實踐教學工作經驗，探討英語句型教學的方法。

關鍵詞：新課程背景 初中英語 句型教學

新課程要求初中英語教學體現現代教育理念，即要以激發學生學習興趣為核心，引導學生對知識的主動性探索，從而達到情感的體驗，知識的積累，交際能力的提高等目的。因此，句型教學作為初中英語教學中的重要組成部分，教師應側重對教學方法的探究，分析如何才能有效地幫助學生掌握英語句型結構，化難為易，在課堂教學中善于引導學生進行操練，培養學生形成良好的語感，提高學生的英語交際與實用能力。

一、初中英語句型教學的意義

學習英語的目的是使用英語，使學生熟練掌握和使用英語是英語教學的根本目的。學而不熟，達不到熟練掌握、熟練運用就無法使用語言，而不使用語言就必然導致很快遺忘。所以，初中英語教學必須力求學生熟練掌握、熟練運用所教語言材料。

然而，達到熟練掌握、熟練運用是不容易的。要求單詞熟練，但是詞匯太多，而單詞單位過小又不成句，閱讀、開口仍然困難；要求語法熟練，但是語法太繁，又抽象枯燥，難以引起學生的興趣，更難長期反復練語法；要求課文熟練，想法很好，但是每課都熟練要費大量時間，難以實現。在這里，句型教學又顯示出了自己的優勢，可以使學生達到熟練掌握、熟練運用的教學目的。

首先，句子是表達完整意義的最小單位，人們說話、寫文章總是一句句表達的。抓住了句型就能運用語言表達思想，就能掌握英語句子的基本結構，就能以句子為單位正確地運用語言，而運用是培養熟練的技能技巧最有效的途徑。

其次，句型綜合體現了詞的用法、語法規則和課文中的重點語句，練熟了句型就能一舉兩得：既熟練地掌握了常用詞匯的用法與搭配，又練熟了基本語法規則的實際用法，所以，在初中英語教學中，句型教學占有相當重要的地位。

第三，句型教學以句子為單位進行操練，比以課文為單位實踐練習更為簡便易行。句型往往代表了課文中的重點句式，圍繞課文中的重點句型進行重點操練，更符合突出重點、集中操練的教學要求，既能節省時間，又能保證有針對性地抓住語言的核心結構進行練習，從而提高教學效率。

二、初中英語句型教學的具體方法

1.直觀法

即運用實物、圖片等教具引出新句型，要求學生通過直觀手段理解新句型的結構與含義。例如，學生已學過句型There is a book on the desk．教該句型的過去時就可采用直觀手段引出。教師手中拿一支鋼筆說：“Look at my hand， please!There is a pen in my hand． Now, I am putting the pen on the desk． And there is not anything in my hand． But there was a pen in my hand a moment ago．”(將句子There was…寫在黑板上)接著就可以利用實物(如書、鉛筆盒、字典等)組織學生進行新句型操練。

2.演示法

即通過師生的動作演示介紹新句型的方法。由于教師和學生的動作生動具體，所以可以幫助學生充分理解句型的結構和含義。例如，介紹現在進行的動作：He is doing sth． now．可以給學生指令讓學生作某種動作：Li Ming， stand up， please!Now read the text, please!Look!Li Ming is reading English now．(寫在黑板上)Thank you， Li Ming!Sit down， please． You are sitting． I am speaking English． You are listening to me．(將speaking， listening寫在黑板上)接著就可以介紹新句型：Somebody is doing sth. now.并組織學生利用上述動詞進行操練。

3.游戲法

利用猜答、搶答等形式介紹句型可以引起學生積極思維，活躍課堂氣氛，凋動學生學習的積極性。例如，學生已學過了現在進行時態，在學習過去進行時態句型時就可以運用猜答方式引導新句型。教師可以說：“Yesterday evening， at eight o?蒺clock， a very good friend of mine came to see me． When he came into my room， I was reading a book． My wife was writing a letter． My son was reviewing his lessons． And my father was watching TV.”(將上述四個句子以及句型結構：Somebody was doing sth. 預先寫在黑板上出示)

接著，可以歸納本句型的肯定與否定形式，并組織學生操練。

4.情景法

教師應善于創造情景。因為在生動真實的語境中介紹句型，能使初中學生產生深刻的印象，幫助他們牢固地掌握句型。如在教否定祈使句型時，就可以在課前布置幾個學生配合教師完成句型介紹：(兩個學生在說話)教師阻止：Wang Li and Liu Dong stand up!What are you talking about!Do not talk in class!

Don?蒺t talk in class!(將Don?蒺t寫在黑板上)。Now，Wang li and Liu Dong， come here and write the sentnece on the blackboard．(兩學生板書) Oh， no! Liu Dong, don?蒺t write in yellow chalk． Do not write in yellow chalk!You should write your sentence in white chalk． 接著將句型：Do not do sth．和Don?蒺t do sth．寫在黑板上進行歸納，之后組織學生操練。

三、結束語

綜上所述，初中英語句型作為一項重要的教學內容，它對于提高使用英語的綜合性，增強理解和表達能力，有著明顯的積極作用。但是隨著年級遞增，知識點也增多，句型越學越復雜，這就需要老師及時的幫助學生點撥，梳理句型，攻克學生對句型學習的畏難情緒，在課堂教學中，多進行活動探究式的、趣味化與生活化的教學，才能切實地提高學生的英語應用水平。

參考文獻：

[1]聶鑫鎰 初中英語的句型教學，四川職業技術學院學報，2004/01

[2]高國義 提高初中英語句型教學質量的對策，陜西教育，2010年1期