論管理類專業學生實踐技能培養的模擬實踐教學模式

李炳蓮 (長江大學管理學院，湖北 荊州 434023)

黎東升 (長江大學經濟學院，湖北 荊州 434025)

論管理類專業學生實踐技能培養的模擬實踐教學模式

李炳蓮
(長江大學管理學院，湖北 荊州 434023)

黎東升
(長江大學經濟學院，湖北 荊州 434025)

在總結模擬實踐教學特點與優勢的基礎上，結合現實情況及教學實際對廣泛推行模擬實踐教學模式進行了探討。

管理類專業；實踐技能；模擬實踐教學

如何切實而有效地提高學生的專業實踐技能和素質，一直是管理類專業實踐教學研究的重要課題。模擬實踐教學模式的提出，是這一課題研究的有益探索。所謂模擬實踐教學，就是將生產實踐中的具體情況模擬成案例，然后用案例來組織教學環節，并將案例教學實證化、動態化和規范化的辦法來建立一種新型的實踐教學模式，以便有效地幫助學生及時掌握本專業的業務流程和操作實務，提高其分析和解決現實問題的能力。

1 模擬實踐教學的特點與優勢

1.1 模擬實踐教學實現了理論與實際的教學統一

模擬實踐教學模式主要在以下幾個方面體現了理論與實際相結合的教學原則。

(1)案例的模擬過程體現了該教學原則 實施模擬實踐教學，關鍵是如何將生產實踐中的具體問題模擬出教學過程所需的教學案例。這一模擬過程完全是一個理論與實踐相結合的具體加工和操作過程，要從教學規律出發，運用理論分析生產實踐中的具體問題，使之升華為實踐教學所需教學案例。這種教學案例來源于實際又高于實際，能使學生在教學過程中感受到理論與實際的結合，感受到課程的課堂講授更加真實、更有意義。

(2)系列化教材建設體現了該教學原則 實施模擬實踐教學，必須組織編寫適合實踐教學模式的系列教材，包括模擬實踐教學案例技能操作規程、習題集等。這些系列教材是結合多年教學經驗，吸收生產實踐中大量的新成果和新內容，體現了強烈的實踐性和實用性。當然，這些作為知識信息傳播媒體的系列化教材必須先進、科學和結合實際，不能一成不變。

(3)在加強理論教學中體現該教學原則 提倡和實施模擬實踐教學，并非忽視和削弱理論教學，而是要加強理論教學，使學生在進行模擬實踐教學時掌握理論知識和基本技能。模擬實踐教學能使理論教學的內容得到延伸和發展，使理論知識更加深刻、形象和豐富，從而有利于學生分析問題和解決問題能力的形象和發展。

1.2 模擬實際教學模式是教學改革的有益探索

模擬實踐教學模式的實施，是教學改革的有益嘗試和探索，這主要體現在以下幾個方面。

(1)教學思想與教學觀念的轉變與更新 教學思想與教學觀念的轉變和更新是一切教學改革的基礎和條件。在實施模擬實踐教學模式的改革過程中，教師必須不斷使自己的教學思想、教學觀念統時代發展與社會進步想一致。教學思想和教學觀念轉變和更新的主要內容涉及到人才培養目標和模式，即學生的培養方向如何適應生產實踐的需求，學生所學的知識如何盡快轉變為社會發展和經濟建設所需要的能力。

(2)教學模式的改革 教學過程是一個多層次、多因素組成的復雜的過程，各因素之間相互影響從而形成一定的教學模式。在實施模擬實踐教學的改革過程中，教師必須注重教學模式的改革，將傳統的講授模式改變為師生雙向溝通、相互合作、注重實效和啟發學生思維的教學模式，不斷提高學生理論聯系實際的能力。

(3)考核方式的改革 傳統的教學考核方式是考試，考試是教學成效檢查的重要手段，其作用毋庸置疑，但其弊端是方式呆板，很難定量估計出試題的效度和信度。模擬實踐教學將考核分成理論水平考試和實踐技能考試。理論水平考試采取閉卷形式，但其考核內容要突出學生對知識綜合分析及應用能力；實踐技能考試采取開卷形式，主要讓學生分析不同的案例，考核學生的思維能力和解決問題的能力。

1.3 模擬實踐教學模式的優勢

實施模擬實踐教學模式，能取得較好的教學效果。

(1)有利于將知識的傳授與專業技能的培養結合起來，為學生創造一個及時消化和驗證所學理論知識的場所 如將一些事務性課程直接安排在實驗室進行，也可根據教學需要隨時組織階段性模擬實踐教學。

(2)有利于發揮學生在實踐教學環節中的主體作用，激發其學習的積極性、主動性和創造性 傳統的實習方式，學生是跟著看、跟著學的配角，而在模擬實踐教學中，學生是自己動手的主角，通過親自實踐，即可驗證理論，增長技能，又可發現自己的不足，可充分調動其學習的欲望和熱情。

(3)有利于學生的專業實踐技能的培養和綜合素質的提高，為學生創造實踐多個角色的機會 由于模擬實驗是對經濟運行環境的模擬，它包括生產、經營、營銷、財會、金融、貿易、投資等多個部門的業務流程，學生通過在模擬實驗教學過程中輪換不同的崗位，擔當不同的角色，就能在較短的實踐內較快地了解和熟悉各個經濟部門活動的各個環節的基本運行規則及規律，提高學生的專業綜合技能和素質，增強學生畢業后上崗的適應性，縮短適應期和提高競爭能力。

2 模擬實踐教學模式的推進條件分析

2.1 外部環境條件分析

(1)市場經濟的飛速發展為經濟活動的模擬實踐奠定了構建基礎 而在市場經濟體制下，經濟活動主要通過市場來維持，各種微觀經濟組織之間的經濟聯系日益頻繁，企業內部的經營機制已不斷完善。此時，按市場規律建立一個經濟運行模擬系統不僅必要，而且可行[1]。

(2)計算機及多媒體技術的發展為建立模擬實踐系統提供了物質支撐條件 現在企業的車間生產線、管理流程等都可用計算機模擬，貿易單位之間的大量往來信函也可變為計算機的可識別數據，通過網絡就可使多臺計算機充當不同國家之間的不同貿易伙伴。因此，通過計算機和網絡可使繁雜的經濟活動變得相對簡單化、小型化和直觀化，可以濃縮到一個實驗室的有限空間和有限的實習時間中來進行。

(3)學科、專業發展和課程體系的建設也為建立模擬實踐系統創造了有利條件 如長江大學管理學院，其學科與專業結構的發展達到了建立經濟活動模擬實踐系統的規定要求，系統設置條件要求和經濟運行環節要求，能使模擬實踐系統貼近現實。管理類專業的各專業方向的學生可以分別在經濟活動的模擬實踐系統中承擔不同環節的設計與模擬任務，從而有利與建立起一個能教全面反映經濟現實的模擬系統。目前，管理類專業的公共必修課和專業基礎課完全一致，使得所有的學生都處于同一知識平臺上，經過大三、大四的專業方向課程和選修課的學習，就會使各專業的學生明確其各自專業的經濟活動特點，從而準確地把握自己在經濟實踐模擬系統中所扮演的角色，保證模擬系統順利有效地進行。

(4)單項模擬實驗的開展也為建立實踐模擬系統積累了寶貴的經驗 近年來，長江大學管理學院先后開展了一些單項模擬實習活動，如模擬股票證券交易市場、模擬經濟法庭、模擬期貨交易，建立了會計手工模擬事業部室和電算化實驗室，先后開出了會計手工實驗、電算會計實驗和貿易單證操作、ERP沙盤模擬實驗等20余門實驗課。這些模擬實驗為建立綜合性、系統化的經濟實踐模擬實驗室進行了有益的嘗試，積累了一些經驗。

2.2 內部環節條件分析

(1)教師素質保證條件 教師在教學過程中起主導作用，實施模擬實踐教學模式，對教師的專業知識、實踐技能水平等綜合素質提出了更高的要求，即在模擬實踐教學模式的改革中不斷加強自我提高和自我修養。

教師的自我提高是指教師不斷加強其理論水平和業務知識的再學習和再提高。要提高學生的專業知識和實踐技能，教師必須具備較高的專業理論水平和實踐技能。要實現教師的自我提高：一是到相關高校進修提高；二是自修提高；三是到實際部門掛職鍛煉提高。

教師的自我修養是指教師不斷加強其職業道德和心里素質的綜合訓練。在模擬實踐的教學過程中，教師既要在實踐中探索，又要面臨學生的各種問題和困難，要解決這些矛盾，不僅需要教師具有堅實的理論基礎，而且需要教師具備較崇高的師德。

(2)硬、軟件保障條件 硬件保障條件主要加大實施投入力度，包括教學場地、計算機、投影儀及各種辦公設施等。軟件保障條件中，一是制定各類模擬實踐教學計劃、大綱和實施方案；二是進行廣泛的實地調查，到實際經濟部門收集大量的典型案例和原始資料；三是了解實際經濟部門內部的運行特征，以保證模擬活動符合實際規章制度；四是采用適用的運行軟件，以保證真正模擬實際；五是制定嚴格的考評體系，確保學生能達到模擬業績目標的基本要求。

3 結語

綜上所述，無論是從理論上分析還是從實踐中總結，模擬實踐教學模式的實施，是教學改革的有益嘗試和探索。這種教學模式也能有效地幫助學生及時掌握本專業的業務流程和操作實務，提高其分析和解決現實問題的能力。因此，模擬實踐教學模式具有較大地推廣實施價值。

[1]黎東升，何蒲明，徐 輝，等.農業經濟管理類本科專業實踐教學體系改革探索[J].長江大學學報(自然科學版)農學卷，2010，7(2)：99～101.

2010-11-23

長江大學教學研究項目(2009002，2009003)

李炳蓮(1966-)，女，湖北荊州人，實驗師，主要研究方向為教學管理.

黎東升，E-mail:dongsli@yangtzeu.edu.cn

10.3969/j.issn.1673-1409(S).2010.04.032

G642.4

A

1673-1409(2010)04-S109-03