幼兒退縮行為個案研究

■武漢市硚口區崇仁路幼兒園王嵐

幼兒退縮行為個案研究

■武漢市硚口區崇仁路幼兒園王嵐

一、研究背景

退縮行為是幼兒的一種消極性情感表現，其基本特征是幼兒對自己缺乏自信，不能主動與同伴交往，沉默少言；不愿去較陌生的環境，行為舉止表現為害怕、孤獨、膽怯等。如果不及時幫助幼兒消除這種心理，會影響幼兒的人格健康，導致幼兒心理障礙，使幼兒產生自卑感，甚至形成孤僻、冷漠、懦弱、多愁等不良性格。因此，幼兒教師應及早覺察幼兒的退縮行為，并通過有目的、有計劃的教育影響，克服幼兒退縮心理障礙，使幼兒樹立自信心，形成健康、積極向上的人生態度，促進幼兒身心和諧發展。

二、個案基本情況

周強（化名），男孩，5歲3個月，身體健康。一歲前主要由母親撫養，母親上班后，由爺爺與奶奶一直帶到上幼兒園，入園時2歲6個月，智力正常，很敏感。上幼兒園一般由媽媽接送并負責教育。母親是小學教師，教育時表情嚴厲。在家里，對孩子看電視、玩游戲的時間限制嚴格，孩子若有違反，她有時會厲聲指責并威脅“再這樣，就不要你了，跟別的媽媽換兒子”，周強此時會很緊張，甚至大哭。爸爸性格較弱，對妻子很順從，有時覺得媽媽做得不太恰當，也不敢表明自己的立場。然而，周強對媽媽非常依戀。

剛上幼兒園時，周強哭了約半個月，總想著媽媽。常常一個人坐著發呆，很在意老師的態度，總顯得小心翼翼。剛上大班時，因感冒咳嗽在家休息一周，來幼兒園后更悶悶不樂，有時候就一個人哭泣起來要媽媽，上學也抗拒、拖拉。與其他同學的主動交往極少，其他同學有時搶他的玩具，周強總是逃避、忍讓。老師的要求會很認真的完成，很注重老師要求的細節，循規蹈矩。有次因為他出去做操慢了些，老師大聲喊他時，他一下呆在教室門口，尿了褲子，哭了起來，老師也感覺很奇怪。在外面業余培訓班學習打乒乓球時，也是乖乖坐著，從不到處跑，很怕被老師批評。

三、個案分析

一般幼兒，突然進入一個完全陌生的環境，或遇到驚嚇、恐怖的情景，會出現少動、發呆、退縮等行為表現，是正常的適應性反應。但有些孩子則不然，他們會出現明顯孤僻、膽小、退縮，不愿與其他小朋友交往等表現。這種現象稱為“兒童退縮行為”，多發生在5～7歲的兒童身上，女孩明顯多于男孩。隨著時間的推移，兒童會對所處的環境逐漸適應，并在做游戲的活動中，主動發展自己適應環境的能力。但是有退縮行為的兒童卻很難適應新環境。童年時代的退縮行為如果不注意防治，不僅有可能延續至成年，而且，有可能持久地影響到他們成年后的社交能力、職業選擇及教育子女的方式等。幼兒退縮行為是一種心理障礙，可以通過心理輔導和家庭教養方式的改善得到矯治。

四、個案指導

1．對幼兒的指導。周強的父母對孩子在幼兒園和外面的表現很擔心，通過朋友介紹去專業兒童心理輔導機構接受輔導。每周輔導2次，每次一個半小時。輔導老師和周強關系處理得較好，很尊重他的愿望，注意聆聽他的表達。輔導以沙盤游戲和繪畫等方式進行。沙盤游戲是讓他在一米見方的盛沙的箱里自由構建一個他自己的世界，老師始終陪伴著他，與他分享游戲的感受，討論所擺的意象。在游戲的過程中，他的壓抑情緒得到了象征性的表達。在與他交流的過程中，輔導老師還注意讓他更敢于表現自己，表達自己的需求，提供一段“可雕琢關系”，增強他的自尊度和自主感。輔導還通過繪畫、木制拼裝玩具游戲促進他的自我表達。在游戲輔導中老師也注意給他一個可掌握的邊界，與他一起制定規則，希望他從老師身上習得接納與開放的態度，體會一種新的親密關系。輔導過程設置遵守很好，沒有特殊情況，他都能正常接受輔導。

2．對家長的指導。輔導過程始終與周強的父母保持緊密溝通，并專門約定時間就親子關系進行了探討。提醒他的媽媽不要太嘮叨，不要約束過度，讓孩子自己學習掌握時間或游戲的尺度。接送孩子上幼兒園要遵守時間，不過多糾纏。不要過分限制孩子的自由，允許他玩臟些或自由涂鴉。讓孩子拓展自我掌控的機會，培養孩子探索的勇氣，父母一起給他一致的支持與陪伴。

3．幼兒園的指導

（1）開展豐富多彩的游戲活動，幫助幼兒融入集體生活。以游戲的形式教給周強與人交流的方法、途徑和規則，矯正兒童的社交退縮行為。當然，游戲選擇要根據周強需要，有針對性，這樣能讓幼兒體驗到游戲的愉悅，增強幼兒的參與意識，逐步融入集體生活中。

（2）教師鼓勵與幼兒良好行為習慣的形成。學齡前兒童的心理發展和認知水平都處于較低的發展階段，是非觀念尚未形成。教師在鼓勵和表揚周強時，除了運用語言的鼓勵外，運用表情的鼓勵和手勢性鼓勵以及肢體接觸性的鼓勵等，使周強真正感受和強烈體驗到自己被教師所喜愛，使其產生積極的教育效果。同樣，教師的積極的鼓勵性的行為會影響和帶動其他幼兒，為周強的學習生活營造友好、積極、接納的氛圍。

（3）開展個別輔導。在集體教育的同時，對周強存在的問題進行個別輔導，更有助于他的成長。加強個案觀察，在家園互動手冊中進行記錄，與家長進行訪談，了解周強每一個細節，有針對性的對周強的行為進行個別輔導，使周強在最短的時間內消除心理上的壓力，更好的適應了幼兒園的生活。

五、個案指導成果

幼兒方面。經過約三個月的心理輔導，周強再沒有在幼兒園哭泣畏縮的表現，變得活躍大方，主動積極，在幼兒迎新年聯歡活動中的表現家長十分滿意。

家長方面。周強家長通過一學期時間的家園溝通，對現代的幼兒教育有了更一步認識，創設了讓孩子與同伴自由交往的機會，感到孩子與他人的交往比過去增多了。

從以上個案研究輔導過程可以看出，幼兒的退縮行為往往與家長過于苛刻的要求、過多的說教有關，也與孩子早期的教育因素有關。如果幼兒園及家長采取科學的措施及時進行干預、疏導，就能克服幼兒的退縮心理，促進幼兒的身心健康。

責任編輯 王愛民