校長專業化發展是學?？沙掷m發展的源動力

■馬為民

校長專業化發展是學校可持續發展的源動力

■馬為民

我國中小學實行校長負責制，校長處于學校的核心地位、領導地位、決策地位，學校工作由校長統一領導、全面負責。校長之于學校的重要性是不言而喻的，其言談舉止、所作所為，都會給學校造成不同程度的影響，可謂牽一發而動全身。校長決定著學校辦學的內涵和品位，決定著人才培養的質量和規格，決定著學校發展的方向和目標。當前，創建優質學校，辦人民滿意的教育，已經成為學校發展的主題。學校發展對校長提出了新要求——專業化發展。校長自身發展和學校發展是相互關聯、相互促進的。校長實現專業化發展的過程，也是推動學校可持續發展的過程。

一、校長專業化發展是校長發展的必由之路

通常，我們把某人做某事達到了很高的水平稱之為“專業”。“專業化”，就是從事某職業的人由不專業到專業的過程。所謂校長專業化發展，是指校長根據教育發展規律和學生身心成長規律，樹立現代辦學理念，圍繞學校辦學目的，通過學習、實踐、研究，不斷加強自身修煉、提升專業水平、提高管理績效的活動過程和形式。

經過多年的演變和發展，校長作為學校領導者、教育者、管理者、服務者的角色定位越來越清晰。關于新時期校長的特征以及校長勝任角色所需要的知識、能力、素養等方面的要求已是眾說紛紜，見仁見智。關于校長專業化發展則相對還是一個較新的課題。在明晰了校長的角色定位后，校長的主要職責是什么？校長管理行為的目的是什么？校長專業化的標準是什么？有必要結合時代的發展去做一些再認識。

陶行知先生曾說：“做一個學校校長，談何容易！說得小些，他關系千百人的學業前途；說得大些，他關系國家與學術之興衰。”校長的主要職責，應該是規劃、領導學校的發展。校長管理行為的終極目的是促使學生成功。校長作為學校領導者，應該具備一般人有、一般人又沒有的特質。校長對學校工作和全體師生起著示范、引領和督促、指導作用。因此，校長應該是人格的領導、形象的領導、思想的領導、藝術的領導、精神的領導。也就是說，校長要實現專業化發展，必須實現人格、形象、思想、藝術、精神等方面的專業化。

1.人格的專業化

人格是指做人的品格、操守和尊嚴。人有了“格”，就會“不為五斗米折腰”，就會“貧賤不能移，富貴不能淫，威武不能屈”，就不會損人利己、陽奉陰違，就不會厚顏無恥、胡作非為。教育是心靈與心靈的對話，人格對人格的培育。在學校里，校長很多時候是“處無為之事，行不言之教”。校長舉手投足都會被師生關注，都會在廣大師生中潛移默化。如果校長隨心所欲，不時掉出“皮袍下的小”來，那么不僅損害個人形象、學校形象、教育形象，貽笑大方，而且誤人子弟?？鬃釉疲骸捌渖碚?，不令而行，其身不正，雖令不從?！备呱械娜烁袷菬o聲的命令、無形的感召、無盡的資源。高尚的人格魅力，是知識能力所不能替代的寶貴財富。要實現專業化發展，校長必須對自身的人格進行深刻的省察剖析，長期培育修煉，只有誠意正心，修身養性，方能擦亮人格的名片，做到身正為范，“無為而治”。

2.形象的專業化

形象是指人的外表或行為給他人產生的感覺。我理解，形象還應是人的內在人格、學養的外在呈現。人的形象不單指面孔身材，也不單指穿衣戴帽，還應包括言談舉止、待人接物以及行為處事的姿態、作風和表現。眾所周知，周恩來不僅有俊朗的外表、得體的言談、淵博的學識，還有堅毅的性格、果敢的作風、忘我的精神，更有高雅的氣質、高尚的人格、高遠的理想。他展示給世人的已不僅是他個人的形象，還是中國人的形象，更是中華人民共和國的形象。從某種意義上講，周恩來的形象，改變了全世界對中國和中國人的看法。所以，無論是他的人民，還是他的朋友，甚至是他的敵人，無不為周恩來折服?？梢妭€人形象的強大魅力。

人類社會早已走過刀耕火種、茹毛飲血的時代，當今社會處處彰顯現代文明。學校是人類文明傳承的搖籃，校長是培養人的人，某種程度上，校長就是廣大師生的楷模和榜樣。他不能似政客般油滑、如鄉紳般媚俗、像奸商般市儈、同井蛙般膚淺。很難想象，一個不修邊幅、不學無術、不思進取的校長會把學校帶向何方。對于校長，以往人們只注重其知識能力，隨著時代的發展，我覺得應特別注重其人格形象，因為有了人格形象作鋪墊，其他東西都可以培養。

3.思想的專業化

拿破侖說：“世上只有兩種力量：利劍和思想。從長而論，利劍總是敗在思想手下。”思想是人類最強大的武器。陶行知先生也說過：“校長是一個學校的靈魂。要想評論一個學校，先要評論他的校長?！蹦敲?，校長的靈魂是什么？是他的教育思想。校長作為學校領導者，對教育必須有深刻的理性認識和深入的理性思考。不然，這個校長就沒有魂，只如花瓶之類的擺設。他自己和他所領導的學校就會陷入迷途和混沌。

校長的教育思想應該包含教育理論、教育理念、教育理想三個方面。校長的教育思想專業化，體現在對教育發展史的了解、對教育理論的研究和把握，從而形成自己的教育觀念上；體現在對教育原理、教育本質、教育規律、教育現象、教育價值觀念的深入思考，從而形成自己個性化的教育理念上；體現在對教育對象的熱愛、教育目的的明了、共同愿景的提煉、教育事業的憧憬，從而形成自己和學校的教育理想上。思想是行動的先導，人的最高心理需要層次是自我實現。如果校長形成了專業化的思想，必然會帶動學校專業化的教育行動，從而對學校的發展產生積極有效的深遠影響。

4.藝術的專業化

這里所講的藝術，是指富有創造性的領導、管理方式。學校的一切工作都是為了每一個學生自由而全面地發展，促使學生取得成功。校長的領導和管理始終應該圍繞著這個目的來開展。由于學校里師生個體的個性差異很大，領導和管理過程中的共性、個性問題通常很復雜，因此需要有深入的調查研究，完善的制度規范，靈活的策略方法，不然就可能會出現不盡人意的管理方式。比如簡單、粗暴、一刀切式；陷入漩渦、忙于瑣碎、焦頭爛額式；撒手不管，聽之任之，放任自流式等等，這些都是要盡可能避免的管理方式，否則就有可能會傷害到部分教師的情感，也可能會挫傷部分教師的積極性，還可能會引起大的矛盾和積怨，影響甚至阻礙學校的發展。一所學校校長領導管理行為的表象體現的是校長領導和管理的套路和方法，實際蘊含的是校長的人格、思想和能力，因此校長在堅持尊重師生的人格、個性這個領導和管理首要原則的前提下，如果能因人、因時、因地、因事，合情、合理、合法，而且藝術地策劃、藝術地放權、藝術地取舍、藝術地進退、藝術地收放、藝術地表達、藝術地褒貶……那么，他的領導和管理往往就能得心應手，游刃有余。藝術化的領導境界和管理行為應該是校長專業化發展的不懈追求。

5.精神的專業化

這里所謂的精神，是指意識形態上存在的動力和無意識形態上潛在的動力，是在理想、信念支撐下人的一種心理狀態。精神之于一個人、一個單位、一個民族都是不可或缺的。一個缺乏精神的人是消沉的，一個缺乏精神的單位是消極的，一個缺乏精神的民族是松散的。無論什么人，越是在困難的時候、困惑的時候、被困擾的時候，越是需要精神的動力，否則，其世界觀、人生觀、價值觀就容易被扭曲或變得機械麻木，如果是學校則容易變成一臺機器，缺少生機和活力。作為專業化的校長，應該有責任感、使命感，必須善于用精神力量來支持、鼓舞、激勵他自己和他的師生員工，不斷創新、不斷超越、不斷前進，使全體成員有精神的寄托和靈魂的依歸。華東師大陳玉琨教授提出校長要有四種精神，即拼搏精神、科學精神、求實精神和團隊精神。校長應該是學校核心價值觀念的支柱和學校精神的化身，校長要善于以正確的價值觀念引領師生，以良好的精神追求感染師生，以共同的學校愿景激勵師生，傾心營造學校文化，打造學校精神。這應該是校長專業化發展的最高追求。

校長實現人格、形象、思想、藝術、精神的專業化過程就是校長的專業化發展。校長專業化發展是校長發展的必由之路。校長專業化發展是一個動態的、與時俱進的過程，不是一件簡單的事，不可能一蹴而就，也不可能等待幾年就水到渠成，它需要校長有堅持不懈的執著追求和經年累月的艱苦修煉，并且有明確的專業化發展思路，完整的專業化發展規劃，主動的專業化發展狀態，積極的專業化發展舉措，有效的專業化發展策略，只有這樣，才能實現校長的專業化發展。

二、校長專業化發展是學校可持續發展的引擎

1987年世界環境與發展委員會在《我們共同的未來》報告中第一次闡述了可持續發展的概念，得到了國際社會的廣泛共識。主要是指系統規劃經濟社會的發展，突出生態環境保護，合理開發資源，既能滿足當代發展又能實現將來永續發展的發展模式，而提學?？沙掷m發展還是近十來年的事情。

學校發展的范疇較寬泛，內容較龐雜。校長專業化發展、教師專業化發展、學生個性化發展、學校規模的擴大、教育教學設施設備的更新、教育教學質量的提高、校園環境的優化、學校文化的建設、學校管理制度的完善，校本研究的深化等等，都屬于學校發展。任何發展都是建立在以前取得的成果的基礎之上的。那么，學校哪些發展既能促進今天學校發展又能實現學校將來永續發展呢？我以為，應該是：校長的專業化發展、教師的專業化發展和學校文化的建設。

如前所述，校長的主要角色是學校領導者、管理者、教育者，其主要工作是建立學校共同愿景，發展積極的學校文化、促進教師專業化發展、組織學校管理、優化辦學資源等，以此來提高教育教學質量、促使學生成功。學生成功的關鍵是學會做人、學會學習、學會生活。如果每一位學生都能各得其所，那他就具備了可持續發展的能力，學校也就實現了可持續發展。而學生取得成功主要依靠教師的培養雕琢和學校文化的陶冶熏染，可以說教師隊伍和學校文化是實現學校可持續發展的兩翼，所以提高教師的專業素養，充實學校文化的內涵，是實現學?？沙掷m發展的兩大舉措。完成這兩大舉措的關鍵是校長，因為校長是學校實現可持續發展的引擎，校長專業化水平直接關系到學校可持續發展的質量和速度。校長專業化發展的過程就是通過推動、促進、實現教師專業化發展和引領、充實、發展學校文化從而引領、推動、促進、實現學?？沙掷m發展的過程。校長專業化發展是學?？沙掷m發展的源動力。

1.校長專業化發展與教師專業化發展

教師的專業化發展與校長的專業化發展相類似，但各有側重。除了專業人格、專業形象、專業精神外，教師專業化發展還要注重教師的專業知識和專業技能的發展，可見，校長專業化發展對教師的專業化發展起示范引領作用。一般情況下，校長本來曾經就是教師，擔任校長后又成了教師的教師，校長對于教師的發展規律、發展過程、發展狀態、發展需求、發展方向，有較全面、深刻和理性的認識。站在促進學?？沙掷m發展的高度，專業化的校長，在教師專業發展問題上，必然會增強主動性、前瞻性、針對性和實效性，必然會有全面、系統的行動規劃、詳盡的工作方案、清晰的實施步驟、嚴格的目標要求和細致的考評規范。校長專業化發展水平越高，教師專業化發展質量就越好、進程就越快，實現學?？沙掷m發展的基礎就越牢，力量就越足；反之，如果校長專業化發展水平較低，則教師專業化發展質量肯定會較差、進程就慢，或者可能根本就不能推動教師的專業化發展，那樣的話，學?？沙掷m發展的可能性就小，能力就弱。

2.校長專業化發展與學校文化建設

學校文化的內涵是很豐富的，包含了學校的物質文化、文字文化和意識文化，有形無形、有聲無聲的東西都包含在里面。有人說，文化是個大染缸，雅俗都往里頭裝。確實，文化是一種特別的氛圍，其主要功能是對人的世界觀、人生觀、價值觀、人的精神狀態和人的行為習慣產生熏陶和影響，是潛移默化、潤物無聲式的。好的文化氛圍，能讓差的變好、讓好得更好；差的學校文化則會讓好的變差、使差的更差。文化浸潤的影響是深遠的，有時甚至是刻骨銘心的，其影響力有時遠遠大于說教。中學生正處在“三觀”和行為習慣養成時期，辨別能力還相對較弱，很容易受到這樣或那樣的影響。不同的文化背景和文化氛圍，會左右學生的發展方向，說不定會改變他們的一生。健康積極向上的文化，就好比陽光燦爛、天朗氣清的秋日，讓人游目騁懷、心曠神怡；骯臟消極頹廢的文化，就如同淫雨紛飛、污泥濁水的深潭，令人迷失方向，萎靡不振。所以，學校要打造健康積極向上的學校文化。這對校長提出了很高的要求和巨大的挑戰。如果校長不能實現專業化發展，那么倡導、培育良好的學校文化就是一句空話，促進學?？沙掷m發展更是空中樓閣，不但讓人對校長產生“非不為也，實不能也”的慨嘆，也讓人對學生的發展、教師的發展和學校的發展憂心忡忡。

學校文化的核心是師生共同的價值觀念和共同的理想信念。校長實現了人格、形象、精神的專業化，則校長的人格感召力、形象感染力和精神震撼力，就會發揮巨大、深遠影響，就會帶領廣大師生積極向上、去惡揚善、扶正祛邪，形成相對統一的價值觀念，就會產生桃李不言下自成蹊的良好效應。校長實現了思想、藝術的專業化，則校長就具備足夠的專業知識和能力去培育引領良好的學校文化，那么，校長成熟的教育觀念、先進的辦學理念，鮮明的教育理想，就會在師生中引起共鳴，匯合成無形的巨大力量，去促進師生前行，追求共同的理想信念，實現學?？沙掷m發展。

校長專業化發展已經成為左右學校發展最重要的環節。校長不是萬能的，但學校沒有專業化發展的好校長是萬萬不能的。校長只有把握教育和學生身心發展的規律，緊跟教育發展的形勢和潮流，明確職責、牢記使命，追求卓越，“以大氣成大器，明大事成大師”，方能勇立潮頭，不斷實現自身的專業化發展，不斷實現學校可持續發展。

（作者單位：武漢市長虹中學）

責任編輯 廖林