英語后進生轉化方法

■葉逢蓮

英語后進生轉化方法

■葉逢蓮

從事英語教育工作多年，在實際工作中每年都會碰到一定數量的英語學習上的“后進生”。要提高教學水平，就一定要切實做好“后進生”的轉化工作。筆者根據多年的教學經驗，在這方面摸索積累了一些經驗，愿與大家分享。

一、深入了解，真誠理解后進生

俗話說“一把鑰匙開一把鎖”。要做好后進生的轉化工作就必須要了解后進生。中學生英語學習困難的原因并不一定是智力因素造成的，也有一些非智力因素影響的結果，具體表現在以下幾點：

一是沒有良好的學習習慣。這類學生大多數有等待、依賴的習慣，學習上一點也不主動。他們在課堂上缺乏積極性，對老師提出的問題和布置的任務漠不關心、若無其事，老師一問三不知，或只知其然不知其所以然。他們缺乏積極思考的動力，不肯動腦筋，總是漫不經心，過一天算一天。對教師布置的作業、練習置之不理，不復習，不愿弄清所學的內容，馬虎應付，遇難不究，抄襲了事，不能說出這些作業是哪些知識點的運用，不想尋根問底。做練習或作業時不遵循一定的方法，解題過程沒有認真思考，不能正確靈活地運用語言基礎知識解題，養成一種不良的學習習慣。

二是接受能力比較差。說他們的接受能力差不是說他們的智力差。作為教育對象的學生，不存在智力上的巨大懸殊，所存在的只是他們對學習內容的理解和掌握時間的快慢。對教學內容理解、掌握比較慢的學生常常跟不上教師的課堂教學進度，漸漸出現知識上的缺陷和能力上的欠缺，隨著教學層次的提高和難度的逐漸加大，這種缺陷和欠缺在學習上的表現越來越明顯，從而導致這些學生在學習上的惡性循環，對英語產生厭惡情緒。

三是師生關系不和諧。許多后進生并不是在所有學科上都差，他們有的僅僅是在英語學習上成績偏低，為數不少的學生理科成績良好。顯然，英語成績落后不是智力因素造成的，而是在于他們學習的興趣和積極性，而學習積極性很大程度上取決于師生關系。在應試教育的影響下，教師常用考試分數作為衡量學生的標準，學校用及格率、平均分和上線人數來衡量一個教師的教學質量，導致教師在教學中未能做到面向全體學生，對英語后進生關心不夠，甚至忽視了這些學生，使他們與老師有對立情緒，以致對這門學科失去了興趣。

二、以情育人，做“后進生”的朋友

和諧的師生關系是順利開展教學雙向活動的主要條件，教師要以積極的態度對待學生，尤其是“后進生”。要使他們對老師產生親切感，繼而萌發出不學好英語就對不起老師辛勤勞動的情感體驗，需要做到“四多”：

一是多表揚。盡管后進生缺點較多，但也有閃光之處，教師要善于捕捉他們的閃光點并予以恰到好處的表揚，充分發揮其優點，讓他們自覺地克服自身缺點。對后進生的點滴進步，哪怕是微不足道的進步，教師也要給予鼓勵，讓學生切實感受到教師發自內心的鼓勵和期望。對于難度適中估計后進生能回答的問題，應該常讓他們回答，并經常使用一些如“Good,Great,wonderful”等贊美詞給予鼓勵。

二是多給“后進生”提供成功的機會。讓后進生充分發揮自己的才能和特長，能使他們正確認識自己，覺得自己并不比別人差，從而增強學習自信心。例如，讓后進生在游戲中擔任特定的角色，讓他們上臺做些簡單有趣的動作表演，讓英語書法好的主辦英語墻報，讓嗓音好的教唱英文歌，讓口語好的帶讀單詞、課文等，并不斷給予肯定。

三是多與“后進生”談心。教師要經常與后進生進行交談，與他們談理想，論學習，這樣易于拉近與后進生的距離，了解他們后進的原因，并給予針對性的幫助和指導。例如，有些后進生學習雖然刻苦，但收效甚微，學不得法。針對這一情況，我給他們講述科學的學習方法，積極向他們推介成功的學習方法和經驗，并幫助他們擬定切實可行的學習計劃，要求他們加強課前的預習、課后鞏固并認真做好課堂筆記。

四是多輔導。大多數“后進生”的基礎較差，教師可以利用第二課堂或課余時間組織適當的輔導，給他們開“小灶”。例如，有些“后進生”單詞拼寫能力較差，我就利用課余時間給他們補音標，講述一些簡單的拼讀和發音規則等，提高他們的拼讀能力。

三、增強英語學習的趣味性

一是改革教法，指導學法。新課標要求努力改變沉悶、封閉式的課堂教學，拋棄“注入式”，采用“啟發探究式”，開創“聽、說、讀、寫、演、唱、畫”的新模式，并指導學生的學習方法。尤其是后進生，要培養他們的自學能力。①結合本學科特點，要求后進生每天讀英語、課前預習、認真記好筆記、有重點的掌握所學內容。②要求后進生正確處理作業及學習資料的關系，根據個人的實際情況，讓他們盡可能人手一本學習資料。③完成教學任務的同時經常給后進生安排一些興趣課，如競賽課、表演課，舉辦各種專題講座，變題海撈針為學海拾貝，使他們少走彎路，提高學習效率。④開展晨讀、第二課堂等活動，指導后進生潛心靜學，加速閱讀，捕捉重要的語言信息，抓住文中重點，根據上下文推測，變苦思冥想為興趣閱讀。

二是創設情境，培養能力。堅持用英語指導教學，培養后進生的英語思維方式，提出問題、回答問題，一方面可以檢驗聽力和口語能力，另方面可以使他們產生學好英語的欲望。①運用實物、模型、圖畫等手段，有利于加強后進生識記，擺脫母語的影響，如能經常使用簡單的口語，效果更好。②運用幻燈、錄音、多媒體等現代教育手段，把重點難點制成永久性幻燈、多媒體光盤，這樣既復習了以前的知識，又學到了新知識，且有助于后進生形成正確的語音、語調和提高學生聽的能力。③通過表演創設真實的語言環境，適當的表情動作可吸引后進生的注意力，加強師生雙邊活動，將他們引向妙趣橫生的英語世界。④利用課前對天氣、生活小事、班上發生的好人好事等進行五分鐘的演講，并逐漸增加內容讓后進生進行自我展現，形式上是Free Talk,實際上是準備的專題演講會，在提高興趣的同時也提高了學生的口頭表達能力。⑤利用簡筆畫、給關鍵詞、看圖復述把學生帶離課本，把語言的知識性和交際性結合起來，有利于創造生動的課堂氣氛。

三是采用目標分層教學。不同層次的學生掌握同一知識的能力總是有一定差別，教學中如果用一種教學方法或向學生提出統一要求，將會出現“尖子生吃不飽，后進生吃不了”的現象，鑒于這種情況，教師在教學中要針對學生實際，采用分層教學解決這一矛盾。對不同層次的學生提出不同的教學要求，采用適當的教學方法，使其“跳一跳就能夠著果子”，達到其心理上的“最近發展區”，是不同層次的學生都獲得成功的體驗和喜悅。如進行對話交際時，叫基礎好的學生先操練，啟發帶動后進生，學習有困難的同學就先進行機械性替換性練習和模仿練習，也可安排在第二天的復習環節中進行操練，為他們提供參與機會，并不斷鼓勵。

四、多方配合，營造轉化“后進生”的大環境

“后進生”的轉換過程必定是一個逐漸的過程，在這個過程中促進后進生的轉化除了內因外，還需要外因的作用。一是發揮師生的幫助作用。教師除了自己的直接教育外，還要培養學生骨干開展“結對子”活動，經常了解情況，安排內容，知道方法，及時總結表彰。二是充分挖掘家庭教育的潛力。“后進生”的家長怕進校門，怕見教師，因此，教師必須主動與家長聯系，共同研究制定轉化方案，互相聯系，互相督促，教師要及時向家長通報其子女在學校取得的每一點成績，使后進生轉化工作得到家長的支持和配合。三是必須重視社會的影響，講究方法促其轉化。對于許多學生特別是“雙差生”，批評謾罵是無效的捶打，和風細雨卻能滲入心田，在后進生的轉化工作中要體現教師的循循善誘和激勵表揚。

（作者單位：湖北省咸寧市咸安區南門中學）

責任編輯 向保秀