大學生自主創業的歷史考察與對策分析

王效仿

（青島農業大學 學生工作部，山東 青島 266109）

從理論上來講，自主創業是緩解社會整體就業壓力，解決失業問題的理想選擇。很多研究者在其對于大學生失業問題的對策分析中，也總是不忘提出對在校學生加強創業教育、鼓勵大學生自主創業的建議。目前的問題是：大學生自主創業到底有多少現實基礎？自主創業在解決大學生失業問題上的科學定位是什么？在就業形勢日趨緊張的情況下，為促進畢業生的自主創業我們需要做好哪些基礎性的工作？

一、大學生自主創業的歷史及現實

考察大學生自主創業的歷史，從共時態的創業內容來看，大學生的自主創業包括商業創業和科技創業兩種類型，以科技創業為主；從不同創業主體的歷時態的創業過程來看，大學生自主創業包括大學生在校自主創業、大學生休學創業、畢業即創業及畢業后自主創業四種類型，大學生自主創業已歷時三十幾年，走過了四個發展階段。

第一階段是“萌芽期”。始于改革開放以后不久。有少數大學畢業生在畢業時或畢業后幾年中選擇了自主創業，成為大學生個體戶。但他們大多數只是從事一些簡單的商業經營活動，沒有能夠發揮自己的專業優勢和特長，而且數量也極少。

第二個階段是“初步發展期”。時間大致在20世紀80年代中期以后。隨著大學生供需形勢的變化和實行雙向選擇的市場化就業機制，個別大學畢業生開始嘗試自主創業，尤其是在20世紀80年代末90年代初的“下海”時期，一批大學生成為自主創業者，其中既有一定工作經驗的往屆大學畢業生，也有畢業不久的新生力量以及在校大學生。同第一個階段相比，他們創業往往更多地依靠自己的專業優勢和技術及管理特長。但總體上看，這一時期大學生自主創業的主體是有一定工作經驗的大學畢業生，而不是在校生和剛畢業的大學生。

第三個階段是“熱浪期”，在校大學生創業熱情的高漲是本階段的重要特色。標志性起點是1998年5月清華學生科技創業者協會發起組織的“創業計劃競賽”的活動。清華大學還專門啟動了休學創業制度，對大學生創業給予政策性支持。1999年8月，當時還在華中理工大學（現華中科技大學）新聞系就讀的三年級學生李玲玲成立了她的武漢天行健科技有限公司，成為這一時期媒體廣泛宣傳的“在校大學生創業第一人”。1999年，全國大學生創業計劃競賽在清華大學舉辦，比賽中孕育了“視美樂”、“易得方舟”等一批高科技學生公司。此后一段時間，創業成了在校大學生話語中最時髦的名詞之一。但同在校大學生創業及在校大學生休學創業形成反差的是，隨著“下海”熱的降溫，除非單位倒閉或本人下崗，具有一定工作經驗的已畢業大學生一般不會輕易辭職自主創業，新畢業大學生自主創業的積極性也不高，真正自主創業的為數較少。

第四個階段是冷靜反思及緩慢發展期。這個階段是從2002年后在校大學生對自主創業的冷靜分析開始的。1999年天行健創立僅一年后，李玲玲初戰落敗；不到一年時間，浙江大學20名研究生自主創業開辦的五家公司四家都遇到了不同程度的困難；更有一些大學生創業計劃尚未實行就已宣告破產，大學生創業計劃實施成功者寥寥無幾。面對自主創業這一實際處境，大學生們開始了冷靜地反思與分析。在2002年全國第三屆大學生創業計劃大賽上，大學生對于自主創業明顯多了些冷靜和無奈，選手們似乎更加關注比賽金銀獎的歸屬，而對吸引投資商、把“紙上談兵”化作商業的運作少了些許期待。［1］這與前幾屆創業計劃大賽的選手們形成鮮明的對比。大學生贊成自主創業的比例一直不高，吳慶等在對北京地區大學生進行連續三年的抽樣調查后得出結論說：贊成創業的同學比例逐年走低，經過市場和現實檢驗之后，他們發現自主創業的條件還缺乏，整個社會支持創業的氛圍還需進一步營造。大學生創業總體條件還不具備，2002年大學生對創業的態度更為務實、更為謹慎。［2］27就大學生創業現實情況來看，自從1999年大學生開始創業以來，挫敗的例子遠多于成功的案例。1999—2001年，學生創業的公司倒閉率達到85%以上。［3］17

2003年后，隨著大學生就業形勢日趨緊張，政府及社會對于大學生創業的重視程度明顯提高，大學生自主創業進入到緩慢發展期。主要表現在：一方面，政府加大了對于創業的宣傳，高校加強了學生的創業教育，想要創業及真正從事創業的大學生人數，尤其是自主創業的大學生數量呈現緩慢發展趨勢。就整體而言，各方呼吁的多，切實幫助的少；想要創業的大學生有，但真正行動的少。美國創業周的主辦者、考夫曼基金會對中美大學生的調查顯示，美國大學生中想創業的人數達到70%，實際創業的人數占到20%；而中國大學生中，想創業的人達到80%，但真正創業的只有0.01%。［4］《南方日報》2008年12月3日報道：“據不完全統計數字顯示，一般創業企業的失敗率在七成，而大學生創業成功率則只有2%—3%”［5］。目前，雖然缺乏大學生創業成功率的權威統計數據，但大學生自主創業成功率極低卻是不爭的事實。

不僅如此，大學生創業還存在著以下深層次問題，阻礙著大學生自主創業的正常發展：

第一，就創業者而言，目前我國大學生自主創業仍處于生存型（被動性地為了生存）為主、機會型（具有創業條件、發現創業機遇的主動性）創業為輔的歷史時期。有條件創業的畢業生（個人的素質較高、擁有較好的社會關系網絡、家庭經濟狀況較好、可以籌集創業必備的資金、地處經濟發達地區等）就業的可能性也較大；而就業困難的畢業生，往往自主創業成功的條件也很差。加上社會鼓勵條件較好者創業的文化氛圍還很不濃厚。在讀大學生創業則明顯存在創業與學業的激烈沖突。在校創業的學生中真正成績優秀的不多，一般都處于中間水平，有的甚至是因為對學習沒興趣或者是學習成績很差而走上創業之路。在創業中，需要花費很多的時間和精力去管理經營生意；在學習上，又需要根據學校安排的課表準時上下課，完成相應的課后作業和進行期中期末考試。想要兼顧兩頭并非易事，許多學生顧此失彼，有的甚至學業與事業都落下了，“魚和熊掌”兼得的同學可謂是鳳毛麟角。

第二，就創業區域而言，目前我國創業環境地區差異明顯。經濟發達地區創業環境尤其是政策環境較好，而經濟欠發達地區創業環境不佳，存在融資困難、管理不規范、創業服務不到位以及缺乏對于創業的社會文化認同等問題，嚴重影響大學生創業的積極性和成功率，這也是目前經濟欠發達地區的大學生返鄉創業比例較低的現實原因。當然，這些學生完全可以放棄返鄉而在經濟發達地區創業，但這勢必更少來自家庭社會關系網絡的支持，增加創業的難度。

第三，就創業領域而言，很多大學生創業所從事的領域恰好與失業下崗工人處于同一領域，無形中加劇了創業競爭的激烈程度，降低了創業成功的幾率。

二、推進大學生自主創業的對策思考

加強大學生的創業教育，以創業促進就業是世界范圍內的共同趨勢。在大學生就業壓力越來越大的形勢下，加強創業教育，培養大學生的創業能力，提高大學生以及社會整體的創業質量和水平是符合世界及我國就業形勢的正確抉擇。但綜合考察當前大學生創業困境，從戰略的角度出發，積極推進我國的大學生自主創業工作，還有很多基礎性的工作要做，我們認為，其中最重要的是以下三點。

（一）提高高等教育質量，培養學生的創業能力

就目前來看，創業能力培養的首要責任在高校，高校應該建立一種以服務學生就業創業為導向的教育體制和機制。一是要轉變教育的觀念，確立以素質教育為核心的教育觀。把培養就業、創業能力作為一種新的教育目標、新的人才培養規格和教育改革方向。二是完善人才培養體系和師資體系，積極致力于培養學生的生存技能和就業創業競爭力。高校要主動溝通企業、政府和社會，聘請企業成功人士、風險投資專家、專業技術專家、經濟管理和企業營銷專家等具有實戰經驗的人士為學生進行實戰性的指導。三是指導學生積極開展創業實踐，增強大學生的創業實踐能力。在調動大學生了解創業、參與創業的積極性的同時，指導學生利用假期或結合校內外勤工助學活動進行創業實踐，積累實戰經驗。四是結合學生特長和興趣，加強學生的專業技能教育。目前大學生創業固然缺乏意識、經驗、資金、社會關系網絡等方面的資源和能力，但他們最缺少的是有別于社會一般就業人員的專業素養，這種專業素養可以使其與其他人員錯開創業領域，增強自信、降低風險。因此，高校必須加強學生的專業技能培養，要采取專業教授指導、參與教師課題研究、開放實驗室等方式，提高學生的專業素質，聘請技術專家進行針對性的創業輔導，并為他們最終注冊成立公司提供各種輔導和便利。五是結合設立大學生創業園和學士后流動站等形式，對于有創業前景的在校生項目或畢業生項目提供融資、注冊、專業技術指導等各方面的服務，提高創業成功率。

（二）政府和社會共同努力，營造適合大學生創業的社會環境

《全球創業觀察》（GEM）2002年度報告指出，“我國的創業環境在GEM（全球創業觀察）的37個參與國家和地區中排在23位，屬于中下水平，存在一系列“劣勢”，包括金融支持、政府政策（政府直接支持、中央政府的創業政策、新企業審批）、政府項目（政府項目中的服務型組織）、教育與培訓（創業與工商管理教育）、研究開發轉移（研究開發轉移的條件、知識產權保護）、商務環境（商務環境中為創業企業提供的金融和非金融服務）和文化與社會規范（社會文化中個人與集體的責任關系）等。”［6］應當說，近幾年，我國社會成員創業環境有明顯改觀，但是各地發展很不平衡，尤其是經濟不發達地區。我們認為，最迫切和最根本性的應該是改善創業的政策環境和文化環境。

就政策環境而言，從宏觀上說，需要政府協調建設創業所必須的一定的外部條件，包括交通物流體系、金融信用體系、信息渠道、勞動力市場等。從微觀上說，政府應進一步完善各項服務公眾創業的具體政策，減少大學生創業的后顧之憂，應逐步放寬相關政策的限制條件，盡可能簡化相關行政審批程序，為大學生創業提供更好的外部環境。應盡可能地完善創業資金保障措施。可以在設立專項基金的同時，進一步搭建信用平臺和融資平臺，鼓勵風險投資企業增加對學生創業的資金和技術支持等。同時，應加大創業的宣傳力度，增強學生的創業意識。可以通過建立創業論壇、創業網站等方式定期發布各行業的最新信息，大力宣傳自主創業的成果，為大學生創業指明方向、增強信心。

政府和社會還要積極致力于促進就業的社會文化建設，在價值引導上突出創業、創新精神的培育，使創業成為社會主流文化的重要元素。要鼓勵就業條件和創業條件較好的社會公眾主動創業，而不是生活環境較差者被動性的創業。目前來看，要想解決我國的就業問題，很重要的一條出路是提高創業者的比例，而要做到這一點，除了政策拉動以外，最根本的是要樹立一種創業光榮、創業前途光明的文化，這種文化氛圍的形成可能是緩慢的，但是，它對于刺激社會創業都是影響最深遠的。

（三）大學畢業生要善于結合自身優勢和特點科學選擇創業項目、創業地域和創業時機

創業是一項具有較高風險的工作，創業者只有揚長避短，充分發揮自身優勢，選準創業項目，占據天時、地利、人和，才能提高創業的成功率。綜合起來看，大學生創業應該注意以下幾個方面的問題：

1.科學選擇創業項目。創業項目的選擇是大學生創業最重要的問題，除了投資少之外，大學生選擇創業項目要尤其重視以下幾點：一是符合政策或引領方向，具有廣闊的發展前景，能有效利用大學生創業的相關鼓勵政策。二是符合個人興趣，能充分調動創業的積極性。三是便于發揮專業或技術優勢，減少競爭對手，最好結合教師的成果、個人的發明專利等進行創業。四是注意規避經驗不足等風險，選擇加盟連鎖行業等方式進行創業。

2.科學選擇創業區域。這是指創業地點的選擇。筆者建議大學生選擇創業地點要注意以下幾點：一是選擇熟悉的區域，便于了解客戶的需求，組織適銷對路的商品和服務。目前情況來看，很多畢業生在高校內部或周邊地區開設餐廳、咖啡屋、美發屋、文具店、書店等進行創業，效果還是不錯的。二是選擇經濟相對發達、市場容量大的地區，便于捕捉商機。三是選擇家鄉或其他社會資源豐富的地區，便于充分調動社會關系資源應對創業初期各種社會風險。當然如果能有同時滿足以上條件的區域更好。

3.科學選擇時間。我們認為，在校大學生主要的任務仍然是學習和提高個人綜合素質，最好不要貿然創業，尤其不應該退學創業，但可以利用課余時間或假期通過勤工助學或社會實踐積累實戰經驗。對于那些技術功底扎實，學科成績出類拔萃、尤其是具有自己的發明專利和學業專長的本科生和研究生可以在畢業以后吸引風險投資進行創業。對于大部分學生應該先就業、后擇業、再創業，在擁有一定的工作經驗、管理能力和社會關系網絡以后選擇適當時間創業。

［1］翟帆.大學生創業：一場“游戲”？［N］.中國教育報，2002-11-03（1）.

［2］吳慶.2002年北京地區大學生就業狀況調查報告［J］.中國青年政治學院學報，2003（2）.

［3］劉小戈.大學生創業制約性情感因素分析［J］.北華大學學報（社會科學版），2006（3）.

［4］謝衛群.校園創業 夢想如何落地［N］.人民日報，2007-11-12（5）.

［5］于冬雪.大學生創業成功率不足3%［N］.南方日報，2008-12-03（XB08）.

［6］高建，邱瓊.中國創業活動評述——全球創業觀察中國報告要點［J］.中國人才，2003（8）：4-6.