談多媒體在大學動物生物學教學中的優勢

勾影波，韓曜平，盧祥云，張艷萍

（常熟理工學院 生物與食品工程學院，江蘇 常熟 215500）

多媒體這一電化教育手段在目前的各教育領域中已被廣泛應用，尤其在大學教育中，多媒體的應用打破了傳統的教學模式。多媒體的內涵極其豐富，它集各種信息于一體，包括文字、符號、聲音、圖形、照片或靜止畫面以及活動影像［1］。因此，在教學過程中應用這一技術手段，通過對不同教學內容進行綜合處理和制作［2］，可使教學信息的傳遞方式和通道多樣化、抽象的知識形象化、枯燥的課堂生動化、以實現教學效果的最優化［3］。

動物生物學是大學生物專業主要基礎課程之一，它是以研究動物形態和結構為主的一門學科，其實踐性很強［4］。因此，在教學中最需要的是以直觀性、生動性、形象性、拓展性、有效性和趣味性等多種教學方法，來加深學生對所學知識的理解和掌握。而多媒體這一教學方式有著其他教學手段不可代替的優越性［5］，通過多媒體技術可以將各類動物各器官系統的形態結構很直觀地展現在學生面前，也可以使學生看到難以直接觀察到而又必須認識和掌握的知識內容。如：遠古生物的種類及其特征、世界珍稀動物、動物地理分布特征、動物進化歷程、熱帶、溫帶和寒帶的自然生態景觀等。因此通過多媒體教學手段可以將各類動物生存的時間和空間有機地結合在一起，給學生一個較完整而立體的動物世界概念。多媒體在動物生物學教學中的應用還可以生動形象地傳授知識，使學生獲得感性認識，激發學習興趣，提高學習效率，增強師生間的互動，從而促進了教學效果的進一步提高。

一、多媒體教學可增強教學過程的直觀性

動物生物學是研究動物體身體結構功能及其生命現象規律的一門科學。屬于實驗性學科，動物學知識的研究和學習必須從實踐中來到實踐中去，通過對自然環境的觀察和實驗處理來解析在動物進化歷程中，各主要類群代表動物的顯微結構、宏觀構架、種類形態結構及其生理功能特征、群體活動及其相互制約現象，以及動物體在生態系統中的動態過程。知識內容比較繁雜，教學信息量也眾多。生物學研究表明，人體在正常狀態下接受外界信息的90%來源于視覺感受，因此使學生充分利用視覺信息進行學習，多媒體技術無疑是動物學教學中最有價值的直觀手段之一。通過多年的教學實踐，我們也充分體會到多媒體可更有效地提高學生的學習效率。

大學本科階段的動物生物學教學中，重點是各類動物的身體結構特征，在無脊椎動物學部分的教學內容中，很多種類的代表動物，尤其是原生動物，它們的個體大小一般都在微米水平，我們人類的肉眼是不可見的，因此這部分教學多以顯微結構教學為主，學生對此也沒有感性認識，感覺學習內容很抽象，難以形象化，在對動物體的基本結構知識的理解上也常會出現偏差。而通過多媒體手段，可以將微觀世界動物的形態結構直接而形象地展現在學生面前，使學生對顯微世界的動物體不再陌生。

在脊椎動物學部分的教學內容中，各動物類群形態構造雖然肉眼可觀察，但是由于季節和條件所限，不可能全部進行動物的實體解剖和展示。采用多媒體教學可以不受時間和空間的限制，直接觀察到動物的形體結構特征，內部臟器及組織的結構特點，化抽象為具體，尤其對不同類群動物器官進化的比較，通過多媒體教學手段，可直觀形象地展示給學生這一教學內容，使學生對這部分知識內容形成完整而系統的概念，并對動物在進化歷程中，各類群動物器官適應特征的形成有正確的理解和掌握。

在動物種群特征和生態系統的教學中，強調的是物種的動態變化，生態系統中物質及其能量流動等過程，采用多媒體教學，使學生在自然界情境下學習，有身臨其境的感受，便于學生理解和掌握動物種群表征以及不同生態環境中的種群競爭過程。

通過多媒體教學，學生還可以見到：深海魚類、昆蟲蛻皮全過程、昆蟲擬態、動物保護色形成、魚類回游、鳥類遷徙等眾多難以觀察到并且很奇特的動物生活狀態。

二、多媒體教學可激發學生的學習興趣

眾所周知，在人類的學習過程中，興趣是最好的老師。學習興趣也是推動學生主動學習的內在動力。通過多媒體教學，把抽象的、不可見的動物結構特征呈現在學生面前，同時也展示了色彩斑斕的動物世界，為學生創造了一個愉悅的學習氛圍，增加了師生間的互動和交流，這種輕松而愉悅的環境可使學生大腦長時間處于高度興奮狀態，并能消除學習的疲勞。通過多年的教學觀察和積累，我們認為學生對以下這些教學內容抱有很強的好奇心理，也常引發大量的思考、遐想和探究。如：動物的一些常見行為方式的表達、動物形態結構與功能的相互適應特征，蚯蚓的生殖過程，群居動物的社會等級特征等等。針對這一現象，在有限的課堂教學中，教師一般有選擇地播放一些相關內容，以此來激發學生的求知欲望，使學生在課后還能進行深入探討和研究其他動物的生活史意義及其生物學適應特征。總之多媒體教學增強了學習的趣味性，也培養和調動了學生主動學習、研究和探索動物科學奧秘的積極性。通過多媒體教學手段，學生成為學習主體本身能得到全面體現，也更好地實現了最高教學價值。

三、多媒體教學的有效性

采用多媒體教學，可充分利用和調動人體的視覺和聽覺器官，在較短的時間內獲得較多的知識內容，減少了學習時間，提高了學習效率，同時也能加深對所學知識理解和掌握的準確性。教學效果主要體現在學生對所學知識的理解、掌握和運用等方面，而記憶又是實現教學效果的必要條件之一，科學有效的記憶方法，可以達到事半功倍的效果。多媒體教學中可以引用大量圖片、動畫和教學視頻短片，將動物生物學教學中抽象的描述和很難講述的教學內容形象而生動地展現在學生面前，誘發學生產生聯想、比較和探討，并在此過程中增強對知識的記憶，這對教學效果的實現，起到了良好的推動作用。如：對動物體真體腔、假體腔和混合體腔的比較教學，單純講述三者的發育過程和結構特點，學生往往不能很好地理解，感覺很混沌，而通過多媒體圖片展示和比較說明，將復雜而抽象的教學內容具體化，使三種體腔的形態構造特征一目了然，學生對三者之間的異同也就能很好地掌握和記憶了。多媒體教學的有效性還表現在對一些動態教學內容的輔助作用。如：昆蟲的變態發育過程、鳥類繁殖行為的體現、烏賊釋放墨汁的生物學意義等教學內容，我們的體會是采用教學視頻短片等手段，要比理論講述的教學效果好很多。

四、多媒體教學的拓展性

多媒體教學手段的優勢還在于可以容納大量的教學信息。采用多媒體教學，還可展現一些書本上沒有涉及到的知識，以此開闊學生視野，學生因此可以產生奇思妙想，促進師生共同去研究和探討，同時也激發學生的創新意識，他們會主動去研討自己感興趣的動物學相關內容以及復雜的生命現象，真正成為學習的主體。這種潛移默化的教學過程，既鞏固了專業思想和專業知識，也培養了學生不斷探究的學習習慣，從而促使他們的綜合素質得到提高。

多媒體教學也強化了生命科學的人文性，使學生認識到動物世界的自然美、生命的豐富多彩和生命現象的可貴；使學生知道了地球上有如此豐富的動物資源，他們在各自的生態環境中發揮著不同的生態效應，小到肉眼不可見的微觀生命，如原生動物，他們體長一般只有幾個微米大小，大到體長幾十米的大型哺乳動物，如藍鯨；通過蝗蟲體色的季節變化，竹節蟲的擬態效應等多媒體教學，使學生認識到了動物體與環境相適應的和諧之美，理解了每種動物對他們生活的環境都有一定的適應能力，他們通過保護色、警戒色、擬態等適應特征來達到與自然的完美統一與協調；也使學生真正理解了每種生物都有自己的生存之道，以及每種生物在生態系統中的不可替代作用，從而在一定程度上引發學生對環境保護的思考。

五、多媒體教學的理念

多媒體這一電化教育手段在大學動物學教學中的優勢是顯而易見的，因此教師在課堂教學中，如何使多媒體輔助教學和教師的主導教學相輔相成，相得益彰，以達到理想的教學效果是十分重要的環節。首先，教師要熟悉各種媒體信息（文字、符號、聲音、圖形、照片或靜止畫面以及活動影像）的性能特點和表達方式。其次，教師要研究課程教學規律，將信息技術和不同的課堂教學內容有機結合，合理使用。對本學科基礎知識內容，如各類動物體的基本結構和生理機能，尤其是動物體的顯微構造組成特點，主要利用靜態模式圖形和動態模式畫面，配合少量的文字說明，結合教師的講解，以直觀教學方法展示教學內容，充分發揮視覺收集處理信息優勢，加深學生對所學知識基本原理的理解和掌握；對學生應了解的知識內容，如各類群動物的生態分布特征及其經濟價值，多采用教學視頻資料等動感較強的媒體手段，將大量相關信息傳遞給學生，使學生對這部分知識有正確的感性認識；對擴展內容，如國內外動物生物學教育狀況、新的研究成果等，則主要采用教學網站上的輔助教學資料、相關教學內容的教學片和國內外相關教學網站的超級鏈接等方式，充分發揮視、聽等感官對信息的綜合加工和處理優勢，以此來開闊學生的視野，調動學生學習和探討知識的興趣。同時，教師要積極引導學生進行課外活動，利用多媒體教學的優勢，調動學生主動學習的積極性，使學生通過動物生物學的學習過程，能在本學科基本知識的理解掌握和視野拓展等方面都有顯著的收獲。

［1］牛亞莉.多媒體技術在健康教學中的應用研究［J］.電化教育研究，2009（8）：74-76.

［2］周顯清，蔣輝，王迎.醫學院校動物學教學改革的探討［J］.首都醫科大學學報（社會科學版增刊），2007：156-157.

［3］趙玉敏.在動物學教學中培養學生創新思維［J］.通化師范學院學報，2005，26（4）：112-113.

［4］汪濤.在動物學教學中實施探究性學習的思考［J］.長春師范學院學報（自然科學版），2006，25（1）：125-126.

［5］王純耀，樊波，楚樹敏.微機多媒體輔助教學在實驗動物學教學中的應用［J］.中國實驗動物學雜志，2001，11（2）：98-99.