大學英語自主學習網絡資源整合研究——以常熟理工學院為例

李 軍

（常熟理工學院 外國語學院，江蘇 常熟 215500）

2007年7月，教育部制訂了《大學英語課程教學要求》（以下簡稱《課程要求》），明確指出，大學英語的教學目標是培養學生的英語綜合應用能力，特別是聽說能力，使他們在今后的學習、工作和社會交往中能用英語有效地進行交際，同時增強其自主學習能力，提高綜合文化素養，以適應我國社會發展和國際交流的需要。［1］1根據《課程要求》并結合我校大學英語教學的實際情況，我校于2007年9月全面實施大學英語教學改革，并在制定的《常熟理工學院大學英語教學大綱》中指出，大學英語教學應充分考慮聽說能力的培養，應大量使用先進的現代信息技術，開發和建設各種基于計算機和網絡的課程，為學生提供良好的語言學習環境、條件和資源。

為實施大學英語教學新模式，我校鼓勵選用優秀的教學軟件，鼓勵教師有效地使用網絡、多媒體及其他教學資源。這樣，使用和開發集實用性、知識性和趣味性于一體的大學英語自主學習網絡資源，就成為大學英語教學改革的重要環節和內容。優質的網絡學習資源有利于調動教師和學生兩方面的積極性，使大學英語的教與學可以在一定程度上不受時間和地點的限制，也使大學英語學習開始朝著個性化和自主學習的方向發展。

一、我校大學英語自主學習網絡資源現狀

我校現有大學英語自主學習網絡資源如下：

1.基于校園網的大學英語自主學習平臺

為確保大學英語教改的實施，學校投入經費在2007年9月之前建成了206個機位的大學英語自主學習中心，該系統平臺可以充分支持大學生進行英語的聽、說、讀、寫、譯等自主操練，集多種學習功能于一體，側重于大學生英語綜合能力的培養。同時該平臺還支持學習路徑記錄、課程作業、在線考試、自主測試、學生之間進行互動交流等功能。生動活潑的多媒體語言素材讓學生以輕松自然的方式學習英語，了解英語國家文化；科學合理的教學管理平臺自動根據每個學生的學習情況，管理其學習過程、保證其學習質量。現共有三套大學英語網絡課程教學系統：新視野大學英語讀寫和視聽說學習系統（http：//10.28.45.240）、全新版大學英語綜合教程與聽說教程學習系統（http：//10.28.45.250）和雅信達英語學習系統（http：//demo.englishvod.net：88/jasinda/text/index.jsp？ groupid=-1&isload=1）。除大學英語網絡課程外，大學英語自主學習平臺還匯集了外語教學與研究出版社新視野大學英語讀寫和視聽說教程的電子教案及課件、上海外語教育出版社全新版大學英語綜合教程與聽說教程的電子教案及課件，以及教師自己制作的課件和上傳的文本文檔。

該自主學習平臺集網絡課件、網絡課程、文字音像學習資源共享、相關學習網站鏈接、教學BBS（提供分類學習討論，教師在線答疑、經驗分享、作品展示）于一體，形成了一個全面互動的自主學習系統，通過這個系統，學生與教師、學生與學生、教師與教師之間都可以得到及時的溝通，有效地促進教學質量和教學效率的提高。尤其是大學英語課程所使用的教材擁有完備的網絡課堂，網站上可以展示教材的結構化知識，每冊教材的每個單元均配置了與教材同步的教學課件、試題、教案，學生可以利用課余時間登陸論壇（網站），根據自己的學習需要，進行“點菜式”自主學習。在學習中，學生還可以通過論壇的短信以悄悄話的形式向老師質疑，老師適時給予解惑；當然，學生也可利用短信或以回貼的形式與其他的學生交流學習體會。利用計算機網絡以及多媒體等相關技術及論壇上的短信功能，還可以形成網上社群，多個學習者針對同一學習內容可以彼此交互、合作，以達到對教學內容比較深刻的理解與掌握。這種學習方式實踐性強，有較強的吸引力，是拓展大學英語課堂教學的重要形式，是培養學生創新意識、合作精神，提高綜合素質的有效手段。

2.基于校園網的FTP網絡資源

由于我校大學英語自主學習平臺網絡空間有限，教師無法上傳較大的教學資源，所以我校專門設立了FTP網絡資源站點（ftp：//10.28.45.241）以供教師上傳較大的教學資源，一方面避免了網絡空間的浪費，另一方面也做到了師生資源共享。基于校園網的FTP資源包括語言文化背景知識、經典英文電影欣賞、英語流行歌曲及其簡介、英語趣味動畫、英語幽默小品文、時事新聞等等。FTP資源站點的最大優勢在于提高學生大學英語學習的積極性，引導學生進行課外英語學習活動，增強英語學習的課內外聯系，努力達到英語學習不間斷。由于現在英語學習資源的豐富性，學生們能夠有充分的選擇性，但同時也出現了良莠不齊的現象。因此，教師一方面要利用豐富的資源幫助學生們更好地了解掌握英語，另一方面要為學生們進行科學篩選，為不同等級的學生進行科學定位與指導。

3.外國語學院網頁資源

依托外國語學院網頁發布大學英語教學與教改信息，包括教學目標、教學大綱、教材和師資情況，介紹有關大學英語的學習方法與學習策略，介紹國際文化知識，發布英語廣播電臺播放內容和時間等等。這部分內容涵蓋了大學英語課程教與學的基本信息，詳實地描述了這門課程的目的、意義和學習途徑，讓教師和學生對大學英語教學與教改有一個宏觀的了解。它有利于學生們樹立良好的科學學習態度，有利于教師運用科學合理的觀念指導教學，努力實現大學英語教學的最終要求。

4.基于校園網的圖書館大學英語網絡資源

我校圖書館的大學英語網絡資源也非常豐富，除了有多套大學英語網絡學習課程（包括課程學習指導、單元教學目標、學習策略方法、背景文化知識閱讀、重點難點詳解、單元測試等）外，還有非常好的英語學習網絡資源，如非書資源（光盤/英語/課件/影視等）、超星電子圖書、書生之家電子圖書、SpringerLink圖書和期刊、圣才學習網視頻資源庫、正保多媒體資源庫、IVLIB國際數字視頻圖書館（高教版）、金圖國際外文數字圖書館、美星外文數字圖書館、九羽數字圖書館、起點自主考試學習系統、東方多媒體學習庫和愛迪科森網上報告廳等等。基于校園網的圖書館英語網絡資源內容豐富多樣，既讓學生們有充分的選擇，又滿足了部分學有余力的學生的額外需求。

5.語言實驗室資源

為保證大學英語教改后教學的需求，我校在原有基礎上又新增添了6個語言實驗室，這些基于計算機和網絡的多媒體語言實驗室，也有適合大學英語和專業英語教學非常不錯的英語學習資源，如藍鴿學習系統、東方正龍學習系統等等，有大學英語聽讀、聽力、測試、娛樂等內容。語言實驗室的英語學習資源相對較為封閉，主要供教師上課使用，也可以供學生自主學習。

目前，我校大學英語自主學習網絡資源互為補充，基本能夠滿足大學英語教學與教改的需求。基于校園網的大學英語自主學習平臺與語言實驗室的英語學習資源主要針對大學英語課堂教學，基于校園網的FTP網絡資源與外國語學院網頁資源則拓展了大學英語課堂教學，緊密連接課內與課外英語學習，而基于校園網的圖書館大學英語網絡資源則主要面向課外英語學習，提供了豐富多樣的英語學習資源，既有廣度又有深度，是對大學英語課堂教學的徹底延伸與拓展。基于校園網的大學英語自主學習平臺與各種英語自主學習網絡資源，既為師生提供了良好的大學英語學習環境和大學英語學習資源，又為師生互動提供了不受時間、地點限制的實時溝通。

二、現階段網絡資源存在的問題及原因分析

現階段我校大學英語自主學習網絡資源存在的問題，主要有以下幾點：

1.資源盲目堆積，內容重復，對教學活動針對性不強

大學英語自主學習資源量大，在收集過程中具有盲目性，精品與次品共存，有的資源重形式不重內容，有的課件設計形式華美而內容龐雜，缺乏針對性，教師在使用時，還要再花費很多時間進行了解和鑒別，對大學英語自主學習網絡資源的利用造成很大限制。

2.資源固化，內容封閉，兼容性差

大學英語自主學習網絡資源的很大一部分是由課件構成，而相當多的課件其教學設計思想固化老套，千篇一律，千人一面，不能完全適應我校全體教師的教學實際和學生的學習實際。多數課件兼容性差，缺乏實用性、系統性，不能進行二次創作、重新整合，阻礙了教師使用課件的積極性，使課件廣泛“共享”受到限制，不能為實際的大學英語教學與教改提供指導和幫助。

3.具有我校特征的網絡自主學習資源嚴重不足

現階段我校大學英語自主學習網絡資源的來源主要是購買或借用他人的模式，教師在使用時還需要使用其他制作工具重新整合資源，費時費力，很不方便，真正具有我校特征或自主品牌的、適合我校大學英語自主學習實際情況的網絡資源嚴重不足，極大地限制了我校大學英語自主學習的長遠發展。

現階段我校大學英語自主學習網絡資源存在的問題，原因是多方面的。首先，我校大學英語師資隊伍的質和量都存在不足，部分教師在教學方法、教學水平以及本身的業務素質等方面都有待提高，并且我校大學英語教師人均周學時大都在16-22學時之間，這種超負荷的教學任務在一定程度上也直接影響了開發與建設英語自主學習網絡資源的質與量。其次，很多教師也缺少對大學英語教學與教改的研究，例如缺乏對教學方法和學習方法的研究，對網絡環境下的自主學習中心與語音實驗設備的研究，對考試體系的研究，對新教材與國外優秀教材的研究以及對英語教學體系結構和課程改革的研究等，這也影響了對英語自主學習網絡資源的建設。再次，由于當前的評價和考核體系過份強調大學英語四、六級考試，在導向上也必然會影響英語自主學習網絡資源的收集、研究、制作與上傳，如在英語自主學習網絡資源中有數量相當多的、內容重復的大學英語四、六級測試題或模擬題。

三、網絡資源整合的目的與對策

大學英語教學改革的重要環節之一是充分利用現代教育技術，構建個性化的大學英語教、學模式。為學生提供優質的英語自主學習網絡資源，目的在于培養學生的自主學習能力，提高學生的英語綜合應用能力（尤其是聽說能力）。總體來說，現階段我校大學英語自主學習網絡資源孤立零散、尚不成體系，網絡資源使用與研究各行其是、合力不足，且應用水平低、管理效能差，尚不能完全滿足大學英語教學改革的需求，因此，必須整合網絡資源、促進資源共享，通過合理配置以求得整體效益的最大化，以適應我校大學英語自主學習的實際情況，為我校的大學英語教學與教改的順利進行做出貢獻。

1.成立專門教研室進行網絡資源整合

對我校大學英語自主學習網絡資源的整合，有效的方法之一是成立既懂計算機與網絡技術又懂大學英語教學與教改的專門教研室，將我校當前的所有英語自主學習網絡資源盡量納入統一的規劃、統一的開發平臺和統一的技術標準，以增強英語自主學習網絡資源的通用性、互換性和共享性；加強對現有資源的管理，對其進行清理、篩選、歸類，剔除盲目堆積、內容重復、陳舊過時的資源，及時補充、更新，保持其新穎、新鮮；要考慮與大學英語四、六級考試相貼近，控制大學英語四、六級測試題或模擬題的總量，推出精品，務求實用；建立完善的分工合作機制，無論是專業英語還是大學英語，“在開發課件時完全可以把相近或一致的內容整合在一起，充分發揮教師的主觀能動性”［2］46，降低整合成本，避免重復勞動和資源浪費。

2.動態補充自主學習網絡資源

根據我校大學英語教學與教改的實際需求與變化，對自主學習網絡資源進行動態實時補充，不斷完善原有網絡資源，力求網絡自主學習資源具有“可積性”、“重組性”與“開放性”［3］52。當前，外國語學院成立了大學英語教學部網絡小組，負責對FTP網絡資源的上傳、篩選、歸類與更新，在外國語學院網頁上定期發布英語廣播電臺播放內容和時間等等。大學英語任課教師依據教學進度在大學英語自主學習平臺和FTP站點上，定期上傳單元學習指導、重點難點詳解等講義、課件、單元測試、作業等網絡自主學習內容，提供及時、有益的補充材料，更好地輔助課堂英語教學。依托校園網或局域網，大學英語自主學習平臺鏈接了國內外英語學習網站，譬如點點英語、滬江英語、普特英語、大耳朵英語、中青網、國內外電臺導航等等，動態補充并豐富了英語自主學習網絡資源。

3.打造具有我校特征或品牌的網絡自主學習資源

打造具有我校特征或品牌的、適合我校大學英語自主學習實際情況的網絡自主學習資源，離不開教師、學生、網絡管理員、教學管理者等的共同參與，其中學生是我校大學英語自主學習網絡資源整合的重要參與者，他們的經驗體會和學習成果是具有我校特征或品牌的網絡自主學習資源中不可缺少的一部分，要及時收集、整理與保存。為了更好地促進我校大學英語教學與教改工作，滿足大學英語課程教學的要求，初步設想建設一個基于計算機、網絡及多媒體技術支持的、形式多樣的、內容豐富的、集趣味性和實用性相結合的、具有我校特征的大學英語教學網站，包括課程簡介、學習園地、趣味天地、學習資源、交互天地等模塊，更好地為廣大教師和學生學習英語提供各種有益的自主學習網絡資源。

目前，依托校園網已建成常熟理工學院大學英語網（http：//10.28.102.121/Article/ShowClass.asp？ID=629），包括精品課程、學習在線、試題（卷）庫、視頻資源等模塊，英語網絡教學平臺集成了新理念大學英語、新視野大學英語與雅信達等網絡課程，英語學習資源網鏈接了英語學習網、BBC英倫網、大學英語網、恒星英語學習網、英語學習網、中國英語網等優質英語學習網站。另外常熟理工學院大學英語試題（卷）庫已經立項開始建設；大學英語視聽說作為校級精品課程已經申報成功，開始建設。具有我校特征或品牌的、適合我校大學英語自主學習實際情況的網絡自主學習資源，既能滿足學生個性化的學習需求，又能激發學生英語學習的興趣與積極性，學生的英語綜合應用能力與自主學習能力也都能得到有效提高。

［1］教育部高等教育司.大學英語課程教學要求［M］.北京：外語教學與研究出版社，2007.

［2］曹進，靳琰.外語多媒體網絡教學資源整合與重組——問題與對策［J］.電化教育研究，2005（8）.

［3］黎加厚.從課件到積件：我國學校課堂計算機輔助教學的新發展［J］.電化教育研究，1997（4）.