落實教學質量保證體系，提高工科畢業設計的教學質量

吳永祥，戴洪萍

（常熟理工學院 機械工程學院 ，江蘇 常熟 215500）

幾年來，我校已完成了以師范為主的?？茖W校向以理工為主的多科性本科學院的轉型。學校提出的建設目標是：建設一所特色鮮明、質量著稱、與區域經濟和社會事業良性互動的應用型本科院校。學生的培養目標是“面向生產、建設、管理、服務第一線的高級技術應用型本科人才”。為了全面提高教學質量，學校構建并推行了教學質量保證體系，各院系和相關職能部門也已構建和試行內部教學質量保證子系統。為了推進教學質量保證體系的貫徹和落實，加強對畢業設計教學質量的監控，筆者總結了機械工程學院近年來畢業設計的狀況，分析了影響畢業設計質量的主要因素，提出了以選題、指導、過程管理等方面作為主要質量監控點的設想，并通過規劃和落實監控內容，努力提高工科專業畢業設計的教學質量。

一、工科專業畢業設計的現狀

應用型本科工科專業進行畢業設計是整個教學過程中的一個重要的實踐性教學環節。搞好畢業設計工作，對于提高大學生工程實踐能力和綜合素質，增強大學生在人才市場上的競爭力等方面都有重要意義［1］。畢業設計的教學質量更是理工類高校教學質量的一個重要標志。我院工科專業組織開展畢業設計的教學過程已有30多年的歷史，其中2003級、2004級、2005級三屆學生的畢業設計的教學質量達到了本科教學水平評估的要求。但是，近幾年畢業設計教學質量出現滑坡，有一定數量的學生因畢業設計成績不合格而不能畢業，也有一定數量的學生因畢業設計成績不符合學士學位要求而拿不到學位。這批學生畢業設計的質量問題表現在：（1）對設計內容、要求不明確，沒有完成設計任務，設計工作量不足。（2）設計步驟不明確，設計過程不完整，繪制了裝配圖，缺乏方案設計、機構設計的過程。（3）圖面質量差，視圖布置不規范，尺寸標注殘缺不全。（4）設計說明書重點不突出，條理不清楚。（5）畢業答辯中表達、應辯能力差。隨著高校擴招后每年畢業生人數的增加，大學生就業市場對人才質量的要求不斷提高，全面提高工科畢業設計的教學質量迫在眉睫，必須引起高度重視［2］。

二、落實教學質量保證體系，全面提高工科畢業設計的教學質量

我校構建的教學質量保證體系由五個子系統組成：教學質量目標系統、教學資源管理系統、教學過程管理系統、教學質量監測分析和改進系統、管理職責系統。各子系統設計了管理項目、總體要求、項目責任人、執行人、執行內容、監控人和質量監控點。將影響教學質量的關鍵因素和關鍵環節設立了17個一級觀察點和40個二級觀察點。畢業設計質量管理是屬于教學過程管理系統中培養過程（一級觀察點）實踐教學管理（二級觀察點）的監控內容。其執行人包括教務處和各教學單位。監控人為教學質量管理辦公室和教務處。根據學校已建立的畢業設計質量管理體系，結合工科畢業設計的教學過程，規劃了具體的質量監控點和監控內容：

（一）畢業設計課題的選擇

畢業設計選題是影響畢業設計教學質量的主要因素之一。在畢業設計開始前，指導教師應填寫畢業設計課題審批表，院系組織教學委員會（畢業設計指導委員會）進行審定。對教師申報的課題在類型、內容、工作量等方面進行監控，保證畢業設計的課題滿足如下要求：

1.課題類型應與人才培養規格相一致。例如：對于應用型本科院校中培養應用型人才的工科專業，應該選擇工程設計類型的課題，嚴格控制以理論研究為主的論文類型課題。

2.畢業設計的課題設計內容要盡可能與學生所學專業相一致，若同一專業設有不同方向，課題設計內容要盡可能與專業方向一致。每個學生的設計任務應包括：方案設計、理論計算、結構設計；必須完成產品或部件的裝配圖、零件圖設計和編寫設計書。

3.畢業設計的課題原則上保證一人一題，不能重復。如果課題設計內容比較多，例如專用機床設計，學生可以分工，各人完成一個部件設計。機械類工科專業的畢業生一般應完成折合二張零號圖紙的繪圖工作量。

（二）加強指導教師的隊伍建設

指導教師是畢業設計的主導，充分發揮指導教師的作用是提高畢業設計質量的關鍵［3］。院系負責教學工作的主任應組織教學委員會（或畢業設計指導委員會）對畢業設計指導教師進行監控。控制點包括：指導教師的資格和工作能力要求，指導教師的工作態度和工作方法。

1.畢業設計指導教師的資格和能力要求。畢業設計指導教師應具有中級（講師、工程師、實驗師）或以上職稱。為了解決指導教師數量不足和青年教師缺乏工程背景和工程素質的問題，可以聘請工廠企業的工程師作為“業界教師”參與指導［4］。畢業設計的指導教師不僅要具有豐富的分析問題和解決問題的工程實踐能力，而且還應有嚴謹治學、從嚴執教的思想道德素養。

2.指導教師的工作態度和工作方法。畢業設計的指導教師首先應該引導學生逐步從被動學習向自主學習方向發展，其次才是對設計內容方面的指導。在指導過程中，先細后粗，逐漸放開，畫龍點睛。使學生領會設計思路，掌握設計原理，運用設計方法，遵守設計程序，努力提高學生的工程設計能力。

（三）加強畢業設計的過程管理

畢業設計是大學四年中時間最長的一次實踐教學。實踐證明，加強畢業設計的過程管理是保證畢業設計教學質量的重要措施。對畢業設計教學過程的質量控制點應包括：畢業設計資格審查、指導教師（課題）和學生的雙向選擇、畢業設計任務書、開題報告、學生管理、中期檢查、畢業答辯、成績評定等。

1.畢業設計資格審查。畢業設計是學生把所學知識進行綜合運用的過程。因此，參加畢業設計的學生應掌握較系統、全面的公共基礎、專業基礎和專業課知識。學院可以規定各專業學生參加畢業設計資格的最低控制學分數。未達到學分數的學生應該首先要完成相應課程的重修。避免成績差的學生直接參加畢業設計，影響畢業設計教學質量。

2.指導教師（課題）和學生的雙向選擇［2］。實行畢業設計指導教師（課題）和學生的雙向選擇，一方面促進教師認真履行教書育人職責，贏得學生的信賴；同時也激勵學生平時認真學習，奮發進取，接受教師的選擇。另一方面，還能充分發揮教師、學生的知識特長，揚長避短，為高質量完成畢業設計奠定基礎。

3.畢業設計任務書。當畢業設計指導教師（課題）和學生雙向選擇結束后，指導教師應該及時下達畢業設計任務書，畢業設計任務書應該明確課題設計的目的、要求、內容及設計技術參數，介紹設計過程中需要參考的文獻，規定畢業設計的進程安排。

4.開題報告。學生接受畢業設計任務書后，就應該撰寫開題報告。學生根據畢業設計任務書提出的課題設計要求，收集有關資料，擬訂設計方案、設計方法，制訂畢業設計的進程安排。開題報告應該及時提交給指導教師，指導教師要認真審查學生對課題的設計內容、目的、意義是否明確，設計方案和設計方法是否正確，進度計劃安排是否合理。開題報告經過指導教師審查通過后，還需經系、學院審核批準后，再由學生按此執行。

5.加強學生管理。畢業設計一般都安排在第八學期進行，這個學期也是學生求職的高峰期，許多學生主要精力集中在擇業上，正常的教學計劃受到沖擊，畢業設計時間很難保證。畢業設計指導教師、輔導員、班主任應齊抓共管，建立立體、全方位的管理網絡，督促學生把精力投入到畢業設計中去。對學生因落實就業、繼續深造、參加考試、選拔、招聘的請假，均計入出勤率作為“學習態度項目”的主要考核評分指標。

6.中期檢查。院、系要組織畢業設計的中期檢查小組，對學生前期的畢業設計完成情況進行檢查。檢查內容包括：設計進程是否與開題報告規定的一致。設計方案是否科學，設計方法是否正確。根據完成情況給每個學生評分，并按照10%的權重計入畢業設計的總成績。

7.畢業答辯。畢業答辯是檢驗學生完成畢業設計質量的重要環節。學生完成的畢業設計材料必須經指導教師和評閱教師審核通過后才能參加答辯，若有任意一方不通過，就不能參加答辯。畢業答辯過程中，學生應經歷簡要匯報、回答基本問題、隨機提問等環節的考核。學院應該成立答辯委員會，各系組建畢業答辯小組，一般由3-5名指導教師和一名記錄員組成。

8.成績評定。畢業設計的成績一般是按照分項評分綜合累計得出的，評分項目及比例一般為：平時成績（30%）、中期檢查成績（10%）、評閱成績（20%）、答辯成績（40%），各項目應有評分標準。在評分中要堅持標準，確保質量。整個班級學生畢業設計的成績應該符合正態分布，成績優秀的比例一般掌握在15%。

根據工科專業畢業設計的過程，在提出了上述質量控制點及控制內容之后，教學質量保證體系就作為一種規范的管理系統開始運行。為了貫徹和落實教學質量保證體系，就必須重新整理、組合并完善各種規章制度，理順各部門之間的工作接口，明確崗位職責權限，確定工作基本程序，對每個崗位確定目標值，并通過質量記錄對其中的重點環節加以控制，使得管理有章程，工作講秩序，評價重依據，從而使影響畢業設計教學質量的關鍵因素始終處于受控狀態，并形成閉合循環、可持續改進，以保證畢業設計教學質量不斷提高。

［1］張寧生.畢業設計質量保障與評估體系的研究和實踐［J］.高等工程教育研究，2002（3）：76-78.

［2］蔡紅梅.提高畢業設計質量的若干思考［J］.航海教育研究，1999（2）：70-71.

［3］王金鳳，馮憲章，高長銀.普通院?！皺C械類”專業畢業設計存在的問題與對策［J］.鄭州航空工業管理學院學報（社會科學版），2007（4）：144-146.

［4］俞貴邦，黃俊偉.“業界教師”對工程應用型本科人才培養的作用［J］.湖南工程學院學報，2006，16（2）：76-78.