優化課程領導策略提升課程領導能力

■湖北省特級教師柴時鐘

優化課程領導策略提升課程領導能力

■湖北省特級教師柴時鐘

高中新課程改革在湖北省全面推進已一年有余，它為全面推進素質教育，提高教育質量，培養適應社會發展的創新型人才，提供了難得的發展機遇，同時也對校長的課程規劃、實施、管理和課程文化建設能力提出了更高的要求。作為一校之長，如何把握新課程改革契機，采取有效策略，在發展師生和發展學校的同時，不斷提升和彰顯校長課程領導力呢？這是每個校長面臨的重大新課題。

一、實施課改團隊組織建設策略，發揮校長的思想引領作用

蘇霍姆林斯基說過，“校長對學校的領導，首先是教育思想的領導，其次才是行政領導”。思想是先導，組織是保障。因此，我們把學校課改團隊的思想建設和組織建設，作為有效落實校長課改思想領導的基本策略。

1.思想建設重在更新觀念。課程改革，觀念先行。校長首先要更新課程領導思想觀念，并且通過領導團隊的新課程思想建設，從而促進全校教師課程思想觀念的轉變，為全面推進學校課程改革打下堅實的思想基礎和組織基礎。如果說“一個好校長等于一所好學校”，那么，有了一個課改好校長，才能有一所課改好學校。作為校長，要以身作則，帶頭學習新課程理論和各地課改先進經驗，用新課改理念武裝自己的思想，并提高學校課程領導班子的課改思想認識。為此，我校校長先后帶領副校長、課改辦主任、教科主任、年級主任等到北京、上海、廣東、山東、海南等地學習參觀。通過考察學習，開闊了學校課程領導團隊的視野，提高了思想認識，明確了課改方向，熟悉了先進的課改范例，樹立了課改信心，統一了思想認識，凝聚了課改團隊領導力。

2.組織建設重在體制機制創新。思想轉變是先導，體制創新是保障。高中新課程改革工作政策性強、涉及范圍廣，所以必須建立有效的課程管理體制和可行的運行機制，強化過程管理，才能保障課程改革的順利實施。因此，我校成立了以校長為組長的“新課程改革實驗工作領導小組”，下設課程改革辦公室。設立了學校課程指導委員會、學校課程研發與開設領導小組、學科課程研究與選課指導小組、學生學習過程評價及管理領導小組、學生綜合實踐活動的組織及綜合素質評價領導小組、學科學分審定和管理領導小組等6個功能性課程管理組織，建立了15個學科課程教學研究室，形成了校長領導下的學校課改管理團隊和組織體制。在校長的主持下，學校制定了《應城一中新課程改革工作實施方案》，明確了責任分工，形成了校長主持下的課程領導團隊分工負責、各種組織機構組織實施、全體教師積極參與的學校新課程改革實驗運作機制。

二、實施課改前沿師資培訓策略，強化校長的人力資源建設領導能力

課程要改革，教師是關鍵。新課程改革對于教師的挑戰遠遠超過對校長的挑戰，教師面臨的困難比校長更大。校長的領導力在于能夠放眼全國，把握國家課程改革的政策走向，洞察全國課程改革的最新動向，挖掘可供利用的教師學習資源，幫助教師解決課程改革中遇到的各種問題。校長要始終以有效實施高中課程方案的要求作為標高，立足本校實際，改革教師培訓方式，大力提升教師的新課程專業素養。為此，我校全面規劃新課程教師培訓工作，安排課改培訓專項經費，采用“走出去、請進來”等多種途徑和形式，大力加強教師新課程培訓，提高教師的新課程實施能力。

“走出去”策略讓教師親臨感受全國課改前沿情景。俗話說：百聞不如一見。教師培訓聽課再多，比不上親臨現場觀摩。近兩年我校先后選派教師到全國各地課改先進學校現場觀摩學習近300人次。今年4月，我校校長率領學校課改團隊干部和骨干教師一行25人赴河南省參加全國首屆高效課堂“課博會”，聽取專家報告，觀摩來自全國各地課改名校的九大模式示范課。通過這種大規模、高密度的外出觀摩學習，我校教師親身感受到了全國各地高中課程改革前沿情景，開闊了眼界，觸動了思想，產生了緊迫感，激發了靈感，同時也進一步更新了觀念，明確了課改的必要性和切入口。

“請進來”策略讓教師親身體驗課改的真諦。在推進課程改革中，少數教師認為，學校條件不一樣，學生情況不相同，別人課改能做到的我們不一定能做得到。針對這些畏難情緒，我校發揮專家引領的示范作用，把全國各地的課改名師和專家請進我們學校，進行“臨床”示范，開展互動交流。2010年5月，我校邀請中國名校共同體的課改專家來校進行高效課堂培訓，聽取了“高效課堂”專題報告，觀摩了山東兗州一中、昌樂二中等課改名校選派的10位名師現場執教的課改“樣板課”，講解“循環大課堂”、“五步三查”等高效課堂模式，點評我校教師的課改“臨帖課”。這次活動，使我校課改從理論走向了實踐，看清了課改的方向和路徑，學到了有益的方法。

三、運用校本實踐研究策略，彰顯校長的課程實施領導能力

外出參觀學習和請專家名師到本校傳經送寶，都只是一種手段，真正實施課程改革，要靠本校教師的改革實踐。為此，校長和學校課改領導團隊力排非議，在專家和名師的引領指導下，結合本校課改實踐開展校本研究，變革教學方式，初步建立了符合新課程理念的教學模式。

1.構建基于多媒體網絡背景下的教學模式。這種模式要求教師充分利用網絡資源備課，引導學生預習、收集信息、發散思維，引導學生探究疑難，走進生活；充分利用多媒體手段，通過音頻、視頻設置情境、提示目標、展示背景、啟發誘導、生動課堂、評價學生，通過過程解剖、立體展示和動態生成，激發興趣，探究原理，合作釋疑。教學流程按照導學案編發→學生課前預習完成導學案→課堂學習小組討論整理、依導學案展示→小組間質疑→老師點評→改錯、規律總結→拓展培優→下一課導學案分發、預習的程序進行。各學科依照自己不同的特點靈活運用。學習方式上基本遵循依照導學案預習→利用網絡探究釋疑、豐富、規范答案→參與本學習小組討論、展示→參與其他小組質疑辯論→聽老師點評→自己改錯、歸納→拓展應用的模式。

2.開發具有校本特色的教學藍本。新的教學方式依托“導學案”，傳統的教學藍本——教案已很難適應新的教學方式。所以，重建教學藍本，勢在必然。為此，學校課改領導小組提出各實驗備課組必須用集體備課形式編寫符合新教學方式的導學案，并提前審定，發給學生預習和遵照導學案啟發誘導歸納，開展教學活動。目前，我校高一部分備課組和高二語數外理化生政史地等科均使用了導學案。導學案的使用，使課堂目標具體，內容實在，導練有據，教學有效。

3.建立新的教學評價標準。按照新課改的精神和新的教學方式，校長主持召開會議，重建了新的《應城一中課堂教學評價標準》，引進了知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀的“三維目標”、導學案的使用、民主和諧開放的課堂形式、學生的自主合作探究、網絡多媒體的恰當運用、學生評價等新的評教元素。新的教學評價標準的公布、實施，使評價更為科學，教學更加規范，課堂更具活力，有力促進教學方式和學習方式的變革研究。

四、運用特色課程開發策略，凸顯校長的課程文化建設領導能力

新課程改變了過去單一的國家課程結構，增設了通用技術、綜合實踐活動課等新課程科目，要求學校因地制宜開設選修課，開發校本課程，構建具有本校特色的課程文化。這就要求校長由過去課程實施的管理者轉變為課程建設的領導者，尤其是對校長的課程文化建設能力提出了更高要求。

通用技術課程是高中課程改革的亮點之一，也是培養學生動手能力和培養創新人才的有效途徑，是學校的“新”課程和前沿課程。我校高度重視這一課程，校長親自選教師、配教室、購器材、查課表、進課堂。學校各年級都成立了通用技術科技創新小組，學生參加率達35%，教學效果明顯。2009年、2010年我校學生的“摩擦生磁現象”、“磁化養魚裝置”等多項學生科技創新成果在全國、省級各類學生科技創新大賽中先后獲得一、二等獎30余人次，我校通用技術課程開設的經驗先后兩次在全省普通高中通用技術科課程實施大會上作經驗交流，獲得與會代表的一致好評。

我校綜合實踐活動課初具特色。學校成立了專門研究室，校長組織制訂了《綜合實踐活動課程工作指南》等綜合實踐活動課程管理制度，配備了師資和設施設備，做到開齊開足課程。采取“骨干先行——啟動”、“及時指導——帶動”、“問題研討——驅動”和“檢查督查——促動”的“四動”教學策略，確保綜合實踐活動課程的真正落實。

大力開發具有本地文化特色的課程資源。學校充分挖掘杰出校友、感動中國十大人物楊業功及應城膏都鹽海等校內外人文、自然資源，課程研發與開設領導小組積極組織學科調研，編寫了《校友楊業功》、《可愛的應城》、《應城地理概貌》、《應城旅游》等校本課程，構建了具有本校特色課程的文化資源庫。

新課程改革是一項艱巨而又光榮的系統工程，既牽涉到國家大政方針，又事關學生的切身利益。作為校長，我們深感責任重大。我們切盼各級領導、專家、家長和社會各界，攜起手來，同心協力，共同關心、支持和呵護高中課程改革，以便高中課程改革順利向前推進。

湖北省應城一中）

責任編輯 王愛民