教師語言暴力的成因及對策淺析

● 辛學偉

教師語言暴力的成因及對策淺析

● 辛學偉

在教學實踐中，由教師的語言暴力而造成對學生身心傷害的事件屢有發(fā)生，已成為一個不容忽視的問題。本文在分析教師語言暴力產(chǎn)生原因的基礎上，從學校和教師自身建設方面提出了消除教師語言暴力的對策。

語言暴力；成因；對策

教師是課堂活動的組織者和引導者，這一職業(yè)特點決定了教師語言的重要性。一個優(yōu)秀的教師應該能夠熟練地掌握教學語言，使學生在心理上愿意接受老師的教導，并朝著教師期待的方向去努力。而教師語言暴力，不僅會影響課堂的教學效果，還會對學生的心理造成傷害。

教師語言暴力與體罰雖然采取的手段不同，但在本質(zhì)上是一樣的，都傷害了學生。從表面上看，教師語言暴力似乎比體罰文明，但它給學生帶來的精神傷害卻絕不比體罰小，而且更為長久。在現(xiàn)在的教學活動中，語言暴力廣泛存在于教師的口頭語言和書面語言中。營造純潔干凈的課堂語言環(huán)境，讓學生的心靈不再受傷，在推行素質(zhì)教育的今天，顯得尤為重要。

一、什么是“教師語言暴力”

“語言暴力”是指用詆毀、謾罵、諷刺等歧視性語言，使他人精神層面遭到侵犯，它屬于一種精神傷害。“教師語言暴力”屬于“語言暴力”的一種，它指的是在教育教學活動乃至生活中，訴諸口頭或書面上，使學生感到侮辱的不恰當?shù)难哉摗?/p>

教師語言暴力與教育的根本目的是矛盾的。教育的根本目的是讓受教育者能夠獨立地生存，身體和心靈都能健康地成長。而教師語言暴力一方面損毀了教師在學生心中美好的形象，破壞了師生之間親密的情誼，另一方面使學生感到尊嚴喪失，進而產(chǎn)生厭學情緒和心理問題，嚴重的還會導致自傷自殺，違法犯罪等惡劣后果。它帶給教育過程的反面效果是難以估量的。教師語言暴力的類型有以下幾種:

第一類如 “你爸媽給你吃什么長大的”，“你有沒有腦子”，“你腦袋被驢踢了嗎”等等，這類對學生的智力水平進行侮辱的話極易使學生的學習自信心受挫。

第二類如“你呀，一輩子都沒出息”，“我看你，不是上學的料，干脆去撿垃圾算了”之類對于學生的未來進行挖苦，諷刺的話。這樣的話有兩種結果，一種是被挖苦的學生奮發(fā)向上，成績上升。一種是學生從此萎靡不振，不再把心思放在學習上。而后者的概率遠遠大于前者。

第三類如“就你那點能耐，還想考……”，“就你最牛，別人都不如你”等等。這類語言暴力針對的是成績出現(xiàn)下滑的學生，學生的成績下滑，本該鼓勵學生迎頭趕上，這樣的話卻大大損傷了學生學習的積極性。

第四類如 “早晚跟你算賬”，“看我以后怎么收拾你”這類如記賬般的語言，讓犯過錯誤的學生惶恐不安，自然會分散在學習上的投入，對于民主型師生關系是一種很大的破壞。

二、教師語言暴力產(chǎn)生的原因

(一)教師心理壓力過大

“隨著社會的發(fā)展，知識更新加快，人才競爭加劇，人們對教師職業(yè)的要求也越來越高。”[1]職稱評定、按績?nèi)〕辍⒛┪惶蕴龋菇處煾惺艿搅司薮蟮男睦韷毫ΑＬ幱谇榫w低落狀態(tài)的教師在教學活動中容易借題發(fā)揮，宣泄不良情緒。這時如果教師不能很好地調(diào)整自己的情緒，還易形成惡性循環(huán)，進入走不出的怪圈。

(二)教師角色定位不當

不少教師在批評學生時，往往強調(diào)自己在學業(yè)上對他的良苦用心，當他看到學生的反應沒有出現(xiàn)他的預期想法時，就會忽略道德示范的教師角色，對學生恣意發(fā)泄不滿情緒，造成學生心靈的傷害。

(三)教師不良的心理特征

“語言的心理性的一個重要特征是心理因素對語言的制約。”[2]教師自身一些不良的個性特征，如心胸狹窄，敏感多疑，過于要強等也是產(chǎn)生教師語言暴力的重要原因。這些不良的個性特征不僅會影響教師的教學態(tài)度，同時也會影響著學生的心理健康。

三、消除教師語言暴力的對策

(一)提高教師心理素質(zhì)，從自身建設做起

1．加強教師職業(yè)道德的學習

教師加強自身的師德修養(yǎng)，明確自己應負的責任和應盡的義務，在教育活動中自覺地用教師的角色來嚴格要求自己，注重和學生交流的方式和態(tài)度。以美好的人格影響學生，做一名受學生歡迎的教師。“把工作當成幸福的人并不從奉獻中感到有什么損失，實際上，他甚至不會意識到自己是在奉獻，他只從工作中感到生命的充實和生活的樂趣。”[3]

2．增進師生之間的親密關系

師生關系應該是一種民主型的師生關系，在具體事情上，教師應避免自己主觀的判斷和評價，造成學生心理上的抵觸。教師不應用尖酸刻薄的話語來侮辱學生，而應讓每一位學生和教師在一起時，都能感到平等和輕松，感受到教師對他的關愛。和諧融洽的師生關系，不僅能促進學生學業(yè)上的進步，對于學生健全人格的形成也是大有益處的。

3．學會緩解自身的心理壓力

教師工作繁瑣，各種各樣的考試和考核讓教師常常感到疲憊不堪，當教師壓力過大，心理失衡時，往往會不自覺地遷怒于學生，將不良的情緒發(fā)泄到學生身上，造成學生心靈的傷害。其實，教師應明白，工作應盡力做好，但不必苛求完美，放松身心，拂去勞累，有勞有逸，才會將工作做的更好，一個樂觀，開朗，自信，理解學生，寬容學生的老師是有魅力的，是最受學生歡迎的。

(二)營造良好工作氛圍，關愛每一個學生

1．完善學校管理，排除干擾因素

“學校缺乏一種良好的組織氛圍被證明與教師的語言暴力有著直接關系。”[4]在學校管理中，密切關注和滿足教師的合理要求，切實為教師的執(zhí)教工作創(chuàng)造良好的條件，及時疏導，消除老師的心理壓力，改善辦公條件和教師待遇等都有利于及時消除教師的不良情緒，使教師能夠心情愉悅地投入到教學活動中去。教師的不良情緒得以釋放，自然語言暴力發(fā)生的概率就會大大降低。

2．改革學生評價，注重全面發(fā)展

改變單純以學業(yè)成績評價學生的方式，使得每一個學生都能在教學活動中受益。應樹立多樣的評價觀，針對每一個學生的特點進行獨立的評價，讓學生更看重自己和過去的自己的比較，不斷取得進步。

3．納入教師考核，建立監(jiān)督機制

聯(lián)合國《兒童權利公約》規(guī)定，兒童應免受任何形式的暴力，暴力包括身體的暴力、性暴力、精神暴力和語言暴力。建立學校的監(jiān)督機制，像禁止體罰一樣，禁止教師使用語言暴力。同時學校加強對教師的監(jiān)督管理職能，對收到學生和家長投訴的教師進行及時有效的處理。將語言暴力納入到教師考核中，必將會降低教師語言暴力的發(fā)生。

4．研究批評藝術，共創(chuàng)師生和諧

批評教育學生是教學活動中的重要一環(huán)。在批評學生時，教師要充分考慮到學生的自尊心。對于成績偏差和犯錯誤的學生，他們大多存在自卑心理，內(nèi)心里很希望得到教師的鼓舞和激勵，如果這時教師用諷刺，挖苦，侮辱性的語言對待他們，很可能使得這些學生徹底失去自信，從而自暴自棄，不思進取。教師在批評學生時應增強創(chuàng)造性意識，掌握好分寸，具有藝術性的批評才具有說服力，才會使得學生從心眼里接受教師的批評，增強自信，奮發(fā)向上。

教師是教育的播種者，而教師語言暴力是一種背離教育的教育方式。教師應努力提高自身素質(zhì)，使得和諧的校園不再充斥語言暴力，使得孩子們永遠成長在陽光的教育環(huán)境中。

[1]王紅．對教師“語言暴力”現(xiàn)象的思考[J]．教育與職業(yè)．2008，(8)．

[2]張志欣．從校園語言暴力看教師教育的缺失[J]．教書育人．2009，(19).

[3]劉次林．教師的幸福[J]．教育研究．2000，(5)．

[4]曹虹青．教師的語言暴力現(xiàn)象及根源探析[J]．當代教育論壇．2007，(12)．

辛學偉/山東師范大學教育學院碩士研究生

(責任編輯：劉吉林)