高職高專思想政治理論課選修課建設的探索

林冬妹

（廣東水利電力職業技術學院，廣東 廣州 510635）

高職高專思想政治理論課選修課建設的探索

林冬妹

（廣東水利電力職業技術學院，廣東 廣州 510635）

文章通過對高職高專校師生調查問卷的分析，對目前高職高專思想政治理論課選修課建設的進行梳理，分析存在問題試圖提出解決問題的對策，旨在為高職高專建設思想政治理論課配套選修課提供可資借鑒的參照。

思想政治課理論課；選修課；建設

高職高專思想政治理論課為了履行“用馬克思主義中國化的最新成果武裝大學生、推動社會主義核心價值體系建設、幫助大學生正確認識我國國情和改革發展穩定現實問題、促進大學生提高政治鑒別力和增強政治敏銳性、培養高素質人才的重要職責”[1]，必須創造性地實施高校思想政治理論課新課程方案，拓展教育空間、提高教育的有效性，推出了建設高職高專思想政治理論課配套選修課的計劃，用若干年時間，以四門（《基礎》、《概論》、《形勢與政策》和《廉潔修身》）必修課為核心，建設若干門的配套選修課，最終形成層次分明、結構合理、內容互補的思想政治理論課“4+若干門”的課程體系是本文的邏輯起點。

一 高職高專思想政治理論課建設現狀

為了更好地了解廣東省高職高專院校思想政治理論課選修課建設的情況，我們對部分學院和學生進行了綜合調查調查，對學院的調查共發放問卷50份，回收46份；對學生的調查共發放問卷1500份,回收1359份。

（一）高職高專思想政治理論課開設情況

1.調查數據顯示，廣東省 46所高職高專院校，幾乎沒有院校單獨開設“思想政治理論課選修課”，而是把思想政治理論課選修課和其它公共類選修課放在一起開設，讓全校學生自由選課。25%由教務處統一開設，17%由思想政治理論課有關部門開設，4%由各系部獨立開設。2.據調查資料顯示，對自己在院校是否開設了思想政治理論課選修課的調查中，有65.5%的學生很清楚地認為已經開設，12.2%的學生認為沒有開設；22.5%的學生對是否開設不清楚。3.各高職高專院校對開設的公共類選修課的重視程度和受學生歡迎的程度是成正比：在學院重視程度和受學生歡迎的程度，人文素質類各占54%和50%；藝術欣賞類均占46%；專業拓展類各占46%和35%；職業修養類各占30%和17%；思想理論類各占28%和10.8%；時事政治類各占19.5%和17%；其它類各占6.5%和4.3%。

（二）學生對開設高職高專思想政治理論課選修課的總體看法

對目前高職高專思想政治理論課選修課的總體看法和總體評價,絕大多數同學持肯定和支持態度，74.4%的學生認為開設思想政治理論課選修課是非常有用或比較有用，只有5%的學生對開設持否定的態度，認為沒什么用；認為思想政治理論課選修課非常必要或必要占87.5%，既可以加強理想信念教育（占 40%），又可以幫助樹立正確“三觀”(占54%)，既提升了精神境界（占24%），又拓寬了知識面（占18%）。關于開設的形式，有28%的學生贊成單獨開設，39%的學生贊成和其它公共類選修課放在一起開設，39%的學生認為兩種開設方式都可以。

在回答學院的思想政治理論課選修課開課數量能否滿足同學們的需要時，選擇滿足、基本滿足和不滿足的比例分別為：22.4%、57.7%和19.9%，仍然有近%20%的學生認為開設的選修課程太少，不能滿足他們的需求。在已開設的思想政治理論課選修課程中，主要有以下幾種類型：1.人文素質類。哲學、法學、歷史文化、心理健康等方面的課程。2.職業修養類。職業道德與人生規劃、成功素質訓練、成功三錦囊等。3.思想理論類。思維與智慧、大學生社會行為與健康、中國民俗文化等。4.時事政治類。當代世界經濟與政治、當代世界政治經濟與國際關系、大國興衰與中國的未來、當代中國與世界等。5.其它類。經濟學原理、西方經濟學、代大學生能力素質培養。

二 高職高專思想政治理論課選修課建設中存在的問題

（一）“教”、“學”、“管”不到位，教學質量有待提高

思政選修課，因為標上了“選修”二字，無論是在學生層面，還是老師層面，甚至是在學院層面，與“必修”課比，都是不可同日而語的，對其重視程度都是大打折扣的，調查顯示：學生對思政選修課非常滿意和滿意的僅占48.3%，教學質量有很大的提高空間。思政選修課的“教”與“學”，“選”與“修”，“督”與“管”并不讓人樂觀。

學生，對“學”好選修課意義認識不深，部分學生只求“學分”,學習態度不端正，課堂出勤率不高，上課時心不在焉，做其它的事情，對選修課抱有成見,應付考試，他們“選”的目就是為了修滿學分，選修課“選而不修”的現象普遍存在；教師對“教”好選修課的重要性認識不足，所投入精力和時間明顯少于必修課，僅為了完成學校規定的教學工作量，教書育人過程敷衍了事的現象時有發生；學校對“管”好選修課重視不夠，不少學校疏于“督”導與“管”理，“濫竽充數”選修課科目為數不少，課程內容、教學方法陳舊，課程含金量少。

如此，“教”、“學”、“管”均不到位，教學質量難以保正，也違背了選修課開設的初衷，不利于高職生綜合素質的提高和能力的培養。調查顯示：學生對選修課非常滿意和滿意的僅占48.3%，教學質量有很大的提高空間。

（二）開設課程隨意性大，課程體系有待規范

各高職高專院校關于開設選修課（含思政類的選修課）雖然有一定的規定和要求，但普遍沒向對必修課一樣有統一標準和進行嚴格的管理規定，沒預先設定培養目標，尚未做到根據需要和學生成長成才需要開設課程，課程開設隨意較大。目前，各高職院校開設選修課（含思政類的選修課）的一般做法是：自由申報開設的課程。由具備一定資格和條件的教師（包行政人員、輔導員等），按各校的要求選定所開設的課程、填寫開課申報表，經過一定的審批手續，只要選課學生達到一定的數量即可開課。是否開課，開什么課，開多少個班的課，在很大程度上是由任課老師決定，他們往往根據個人的專業、個人興趣愛好和該學期必修課、其它工作任務來決定某個學期要開設的課程。這里面存在很多不可控制因素，不利于建立穩定的課程體系沒有一個統一規劃。

（三）選修課“人多課少”，供需矛盾突出

學生普遍反映，思政類的可選的課程太少,選課人太多,特別是熱門課名額相當有限,喜歡的課難以選上，穩定的、受學生歡迎的優質課程，更無法難以滿足學生需要，“人多課少”，無法滿足學生需求，供需矛盾突出。主要原因：一是思政類的選修課開設數量受大環境影響，先天不足。我國高校選修課開課數量總體偏低，與西方一些比較發達國家相比，開課數量有很大差距：如美國高校公共選修課在整個課程體系中占 50%，而我國一些重點大學才占 30%左右，一般院校不過幾十門[2]。在這個大背景下，思政類的選修課開設不可能充足。二是思政類的選修課開設數量、質量受師資影響。首先，高職院校思政課老師必修課工作量飽滿，時間精力受限，調查顯示高職思政課教師每周要承擔10-16學時、有的甚至高達20學時的工作量，完成思政必修課程的教學任務已經精疲力竭，即使有心也無力在開設選修課程了。

（四）教學時間安排不盡合理，教學環節的督導難以到位

1.教學資源的有限制，選修課教學時間安排不盡合理。近幾年，受經費等多種因素的影響，很多高職院校的教學資源建設，幾乎都跟不上規模發展的步伐，無法在正常上課時間段，很好地滿足選修課所需的教學資源。于是各高職院校只能各出奇招，充分利用有限的教學資源，導致思政課選修課時間安排不盡合理。調查顯示，各院校公共選修課上課時間為周一至周四7、8節，9、10節，周末，思政課選修課也不例外。學生普遍認為安排在7、8節和周末上課，不是很合理：7、8節是他們參加第二課堂等課外活動的時間，而周末則是他們休息的時間。2.課程管理欠規范，選修課的上課時間與其他課程或活動發生沖突。由于各院系之間缺乏溝通與協調，有些院系的活動在時間上與公共選修課的上課時間發生沖突，如：在選修課開設時間上補上必修課、上黨課，組織社團活動等，導致學生無法上課。在本院系的活動與公共選修課的時間發生沖突時，大多數學生的選擇是放棄后者。課程管理欠規范，各院系之間缺乏協調，選修課的上課時間與其他課程或活動發生沖突，導致學生無法上課。3.受經費、人員保障制約，教學各環節的監控難以到位。由于思政課選修課的上課時間都是在非正常上班時間，受經費保障制約，學院教學管理人員（含教學督導組）不可能實行輪班工作，監控各教學環節。各院校雖然有一整套管理選修課的規章制度，但制度不完善，仍存在漏洞的現象依然存在，教學各環節的監控難以到位，教學各環節的質量監控也難以落實。

三 高職高專思想政治理論課選修課建設思路

（一）提高思想認識，明確開設思政課選修課重要性

首先，開設思政課選修課，是把社會主義核心價值體系融入到高等職業教育人才培養的全過程的需要。加強“教”、“學”、“管”層面的宣傳教育，提高思想認識，明確綜合性高職院校開設思政課選修課的重要意義，就教師而言，可以提高教師業務水平，完善教師知識結構；就學生而言，可以深化思想政治理論學習內容，完善知識結構，發展個性，提高道德修養，增強社會適應能力；就學校而言，可以促進課程開發和必修與選修課的融合，自然科學和人文科學之間相互滲透與融合，有利于進一步加強思想政治教育，把社會主義核心價值體系融入到高等職業教育人才培養的全過程，從而滿足社會對“面向生產、建設、服務和管理第一線需要的高素質技能型”人才的要求。

其次，開設思政課選修課，是多渠道多途徑的思政教育滲透培養的需要。多渠道多途徑的教育滲透，遠比單一的教育模式更有效。據了解，國外沒有專門設置思想政治理論課，主要是進行素質教育，素質教育的模式雖然是多樣化的，但共同的一點都是將道德教育等屬于思想政治教育的范疇教育，融入到各學科中。例如，美國高校實行的就是，“全面的道德方式”即把思想道德教育融合在各門課的教學之中；英國也是把道德教育、公民素質教育有機地溶到各種教學中；德國則要求教師是不但把價值觀和人文精神融到各門課教育中，而且要求教師在教學中以身作則，言傳身教，用自己的品格去影響學生，這就給我們一個很好的啟示，學生的思想政治教育，要取得成效，僅靠單一的教育途徑和方法，僅靠必修課是不夠的，要通過多渠道多途徑的教育滲透，開設選修課作為拓展和延伸是必要的選擇。

（二）建立課程標準，規范課程設置

1.明確思政課選修課的教育理念。首先，明確思政課配套選修課建設是一項系統工程。要把它建設好，需要有明確的教育理念：以科學的價值導向、健康的心智培育和思想政治素質知識拓展等方面高職院校思政課配套選修課的追求目標，根據思想政治理論教育的性質和特點，作為其延伸的配套選修課，這是做好思政課課程有總體規劃和整體設計的前提。其次，明確思政課配套選修課建設要將其納入學院思政課課程整體培養目標考慮。思政課配套選修課是一個課程群，不是一兩門課，這一課程群必然是由若干課程模塊組成。課程模塊的設立，要堅持“以學科為標準和以教育理念或學生成長需求為標準”的相結合的原則，要以高職高專四門必修課為軸心來劃分，結合其教學內容和要求，建立相應的思政課延伸選修課，使每一門必修課周圍形成一個課程系列，從而拓展思想政治理論教育的空間[3]。

2.建立課程模塊。配套選修課具體課程建設可以有多種途徑，實踐證明，根據其教育理念，建立起相應的課程標準，進而確定課程模塊及具體課程的，不失為一種好的選擇。例如：可以制定以下的思政課選修課“遴選標準”：（1）有利于學生了解人類最基本的知識領域和思維方法；（2）有利于加強學生的人文素質、科學素質、創新精神和基礎知識；(3)有利于從綜合角度掌握經典著作的基本精神，培養學生的思辨能力；(4)有利于學生揚長避短、健全知識結構，具有良好的思想政治素質、職業道德水準和身體心理素質，適應社會對人才綜合能力的要求。

各高職院校應根據自身人才培養目標要求以及專業設置的特點，對思政課選修課程進行科學規劃，用若干年時間，以四門必修課（《基礎》、《概論》、《形勢與政策》和《廉潔修身》）為核心，建設若干門的配套選修課，最終形成層次分明、結構合理、內容互補的思想政治理論課“4+若干門”的課程體系?？梢愿鶕鞲呗氃盒Ｈ瞬排囵B計劃中人才素質結構的要求，把涵蓋思想道德素質、法律修養素質、文化修養素質、身心健康素質、職業道德素質、人際交往素質，立足于各高職院校學生的實情，在文、史、哲、法學、藝術五大人文類社會科學知識的范疇內，對全院人文素質類任選課進行歸納分類和科學規劃，規范選修課的課程管理體系，并將其納入高職院校統一的課程管理體系，進行全盤考慮，消除不確定因素。如，可以為學生量身訂做了五大課程模塊，如：“道德修養與法律素養類”模塊；“心理健康類”模塊；“藝術欣賞類”模塊；“職業和綜合素質類”模塊和其他人文素質拓展類模塊等，并建立責任人制度。這樣，開什么課，開多少個班的課，由各院校結合自身學生素質的培養，事先都做好全面的規劃和安排，制定課程標準，進行課程的教學設計：含課程目標設計（能力目標設計和知識目標設計、課程內容設計；課程培養能力訓練目標設計等[4]，嚴格審核課程內容，從而避免思政課選修課的設置“隨愿意性大，不確定因素多”，最大限度保證課程開設質量。

（三）豐富課程資源，促進思政課選修課可持續發展

針對選修課“人多課少”，供需矛盾突出的現狀，高職院校教務部門要按照科學的價值導向、健康的心智培育和思想政治素質知識拓展等方面高職院校思政課配套選修課的價值目標要求，制定優惠政策，挖掘潛力，采取措施增加思政課選修課程資源：（1）按照教育部最新要求，以的生師比1：350至400，配備足夠數量的思政課教師，以保證他們在完成除了完成必修課的任務外，有精力根據高職院校人才培養目標要求，結合自身的專業特點，開設各門類的思政課選修課。(2)要求具有高學歷、高職稱的思政課教師必須申報公共選修課，并以此作為年度教學評價及年終考核的重要依據；(3)聘請校外思想政治教育知名專家、學者來校開設思政課選修課；(4)聘請校內確有特長的行政人員或退休教師開設風格各異的選修課【5】。豐富的課程資源是增強思政課選修課教學效果的前提。高職院校必須擁有內容豐富、數量充足、結構合理、水平較高的思政課選修課程，才能給高職生以充分的選擇余地，滿足廣大高職生的求知欲望，實現我們的培養目標。同時，也利于高職院校的課程建設與師資隊伍建設，不斷提高教學水平和教學質量。

思政課選修課除了要有一定的數量作為保證，還要根據學院或專業培養目標，科學、合理地設置課程結構，以人文社科類為重點，輔之以側重科技知識的自然科學類、藝術體育類和經濟管理類等，使公共選修課體現出學科交叉、文理滲透的特點，以達到全面提升學生整體素質的目的。

（四）加強思政課選修課教學管理，合理安排時間

1.合理安排思政課選修課教學時間。排課時既要考慮不同專業實踐課程的安排，又要避免與必修課、課外活動發生沖突。學?？晒潭恐?到2個下午用來安排思政課選修課，教學在時間安排上，應盡量緊湊，不可把時間拉得太長，很好地解決，長期困擾高職院校的，因教學時間安排不盡合理，導致學生選而不修或不能很好的修的問題。這對規范思政課選修課的教學秩序，提高思政課選修課的教學質量也會起到重要作用。

2.加強“教”與“學”的過程管理。為了確保選修課的教學質量，更好地實現選修課價值目標，應從“教”與“學”兩方面加強管理。加強思政課選修課師資隊伍建設。首先，實行準入制度。要求思政課選修課老師由具有豐富教學經驗的教學骨干承擔，嚴格其審核從教資格和教學水平，把準入關，把那些認真負責、教學水平高的教師納人到選修課的教師隊伍中來。其次，思政課選修課老師教學動態的教學督導。開課前進行教學設計的檢查，督促教師做好上課前的準備工作；開課后，組織專家或教學管理人員深人課堂聽課、評課，在學生中進行教學情況調查或召開學生座談會，對教師的授課情況進行測評等等，以各種形式幫助和督促教師精心備課，講究教學藝術，增強選修課對學生的吸引力，提高思政課選修課的教學質量。加強對學生管理。使學生端正學習態度，增強學習的自覺性和主動性，杜絕曠課行為；安排專人負責選修課管理工作，嚴格執行學生考勤制度和學業成績考核辦法，對學生缺課達到規定量時，取消其考核資格。

3.加大經費投入，加強思政課選修課課程和教材建設。首先，組織力量，實現資源共享。加強對思政課選修課課程和教材建設的投入。由省教育廳，向全省高校征集思想政治理論課選修課程以及配套使用教材，加大思想政治理論課選修課程建設力度，有效開發課程教學資源，引導更多的高校合理開設選修課，促進思想政治理論課教育教學功能的全面實現，構建完善的思想政治理論課課程體系，同時實現思政課選修課資源共享。

其次，各高職院?？梢試@自身思政課選修課模塊的內容，給予一定的資金支持，集中專家學者，開發出符合思政課配套選修課的價值目標要求和學生全面發展需求的課程，圍繞課程建設，編寫凸顯高職教育特色的配套教材，教材內容可以涉及哲學、歷史、道德與倫理、政治、社會學、經濟、法律、形勢教育和心理健康教育等多方面。學校具體可以從如下三個方面支持、鼓勵承擔思政課選修課課程教學任務的教師編著教材:(1)減免工作量，使他們有時間與精力從事教材的編著工作；(2)給予經費支持，減少或免除他們出版發行教材的經濟負擔；(3)對編著的教材得到學生或社會的認可、良好評價的教師，給予適度的獎勵。

[1]中共中央國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見[Z].中發〔2004〕.

[2]李萍.美國高校課程選修制發展探析[J].遼寧高等教育研究,1997,(5).

[3]黃偉力.高校思想政治理論課配套選修課建設的參照系及其啟示[J].思想思想理論教育,2007,(11).

[4]戴士宏.職業教育課程教學改革[M].北京:清華大學出版社,2007.

[5]加強高校公共選修課各環節管理的探索[J].經濟與社會發展,2006,(6).

（責任編校：燕廉奚）

G641

A

1673-2219（2010）02-0097-03

2009－11－30

本文是廣東省思想政治理論課2006年度課題（項目編號2006zy014）研究成果。

林冬妹（1964－），女，廣東信宜人，廣東水利電力職業技術學院思想政治理論課教學部副教授，研究方向為思想政治教育。