藥理學教學方法體會

侯桂琴

(鄭州大學藥學院臨床藥學系 河南鄭州 450001)

藥理學教學方法體會

Experiences of teaching methods in pharmacology

侯桂琴

(鄭州大學藥學院臨床藥學系 河南鄭州 450001)

藥理學是藥學專業的核心基礎課程之一,是聯系醫學和藥學,基礎醫學與臨床醫學之間的橋梁課程[1]。藥理學的主要內容是研究藥物與機體相互作用規律及其機制的一門學科,其主要任務是指導醫藥工作者合理用藥,研究開發新藥及老藥新用,并為醫學與藥學的其他學科發展提供實驗資料。藥理學作為一門基礎課程,與生理學、生物化學及病理學等醫學基礎課密切相關,還與臨床治療學、內科學、外科學等臨床學科有著廣泛聯系;尤其是在藥學專業中,藥理學地位就更加重要,是新藥研發中的關鍵課程。由于藥理學內容涵蓋面廣,知識容量大,且藥物種類繁多,內容規律聯系性不強,學生普遍反映課程枯燥,教學內容與實踐脫節。為了更好提高藥理學教學質量,筆者結合自己的工作經驗,把教學中的心得體會進行總結,供同行參考。

1 案例教學法

藥理學是基礎與臨床之間的一門橋梁學科,其藥物應用及臨床不良反應與臨床用藥關系密切。在課堂教學中,以一兩個典型的病例引出本節課所要講授的內容,并且講完后讓學生對病例進行分析、討論。這種方法極大提高了學生的興趣,也活躍了課堂氣氛,使學生能很輕松的記住所講授的內容,并加深了學生對知識的理解和掌握,同時也培養了學生的思維能力,真正發揮藥理學在基礎與臨床之間的橋梁作用,同時也使教師的教學水平和綜合素質得到提高,促進了教學中的師生互動。比如在講到抗菌藥物概述時,首先談一下目前抗生素應用的現狀,又舉了幾個抗生素濫用的典型事例,然后引出本節課重點:正確認識抗生素及其合理應用,收到了很好的教學效果。

2 歌訣及諧音趣聯教學法

因為藥理學中藥物種類繁多,在學習了部分藥物后,不少學生反映藥理學的內容枯燥難記,藥物名稱、作用及應用經常記混淆,不僅影響了學習興趣,也影響了學生學習積極主動性,而在教學中采用歌訣的方法,能夠對講授內容作很好的總結,也能幫助學生理解和記憶教學內容,提高學習興趣和學習效率[2]。比如抗心絞痛藥物可總結為:抗心絞痛藥 3類,硝酸甘油擴血管,阻鈣內流硝吡啶,阻斷β-R心得安;增加血供降氧耗,聯合用藥效力添。

另外,在藥理學教學中,還有一些內容可以用諧音聯想的方法加強記憶。現代心理學家認為,只有經過編碼的信息才能記住。德國著名詩人歌德說過:哪里沒有興趣,哪里就沒有記憶。道理在于一個人對所要記憶的內容有深厚興趣時,大腦皮層會產生優勢中心,記憶就會更加主動積極。所以,對藥理學理論中枯燥難記的內容及繁多的知識點,可利用漢語同音諧音的特點,應用形象思維,把不相干的知識點聯系起來,并以通俗、趣味化的形式表現出來,更有助于學生的記憶,并且可活躍課堂氣氛,激發學生學習興趣并提高他們歸納總結的能力。例如,藥物的副反應、毒性反應如何記憶?總結為一句話:“服毒后藥變質”,解釋為:“服 ”-副反應 ,“毒 ”-毒性反應 ,“后 ”-后遺效應 ,“藥 ”-停藥反應 ,“變 ”-變態反應 ,“質 ”-特異質反應。再比如,青霉素抗菌譜記憶枯燥,把它編成一句典故使學生難忘,如“鏈葡螺放白肺炭 (廉頗落荒白灰灘)”,通過說戰國時期趙國名將廉頗詐敗誘敵"落荒"逃到"白灰灘"一舉殲敵的故事,就可以聯想記憶起青霉素的抗菌譜包括溶血性鏈球菌、敏感的金黃色葡萄球菌、螺旋體、放線菌、白喉桿菌、肺炎球菌和炭疽桿菌等。

3 多媒體教學與傳統教學方法結合

隨著科學發展,教室的授課條件也極大提高,電子多媒體設備已逐漸普及,多媒體教學成為課堂教學的主要授課方式,與傳統教學方式如板書、掛圖等相比,多媒體課件有著不可比擬的優勢。好的多媒體課件能夠圖文并茂,在播放時達到聲、色、光、圖的完美結合,畫面清晰明了、形象生動,可把教材中一些抽象復雜的內容簡單化,給課堂營造一種賞心悅目的氣氛,提高學生課堂注意力,使學生便于理解掌握授課內容[3]。但是,由于多媒體課件是預先做好的,教師在講臺上只需要點擊鼠標操作,只是起到播音員和講解員的所用,而教師的主導作用卻無法發揮;而且,由于省去了傳統教學中板書花去的時間,使教學信息量大大增加,圖像、文字紛至沓來,且切換較快,學生對知識難以及時消化吸收,只是被動接受,因此可以把多媒體與一些傳統教學方法相結合來彌補單用多媒體的不足。比如,在多媒體教學過程中教師可隨身攜帶麥克風、電子教鞭等,并適當走動,盡量配合體態手勢,情感表達及與學生眼神交流調動課堂氣氛,再配合適當板書,邊寫邊講,邊講邊畫,這樣可以給學生留出思考和記筆記的時間,增強了與學生的互動,又發揮了教師的主導地位和學生的主體地位,提高教學效果。

4 教學科研有機結合

為了培養學生的創新意識和創新能力,在講到某類藥的時候,筆者會簡單介紹這種藥研究過程及評價方法,并把自己科研工作中所獲得的與課程有關的實驗結果充實到課堂教學中,作為實例進行講解,提高學生對科研的興趣,啟發他們的創新能力。

綜上所述,藥理學教師在教學實踐中進行一些嘗試和探索是不可缺少的,只有經過自己的實踐,把多種教學方法綜合應用,根據不同章節的內容特點,選擇恰當的教學方法,才能充分調動學生學習興趣和積極性,提高教學質量。

[1] 陳燕.藥理學教學體會點滴[J].中國保健:醫學研究版,2008,16(17):785.

[2] 毛訊,于偉凡,任麗平.歌訣教學對藥理學教學的影響[J].中國當代醫學,2009,16(5):109.

[3] 夏歐東,祝火盛.關于多媒體教學的幾點思考[J].人力資源管理,2010,(6):199-200.

2010-04-10;

2010-05-10

侯桂琴 (1977-),女,河南浚縣人,博士,碩士生導師,講師,主要從事藥理學教學及相關科研工作。

1004-437X(2010)03-0372-02