淺談新課程背景下中學政治教師的專業成長

呂守敏

(安徽省金寨縣銀山畈中心學校,安徽金寨237300)

淺談新課程背景下中學政治教師的專業成長

呂守敏

(安徽省金寨縣銀山畈中心學校,安徽金寨237300)

中學政治教師的專業成長是中國教育改革的需要,是實施新課程的需要,是實現學生全面發展提高中學政治課實效的需要。中學政治教師專業成長的內容包括專業知識、專業能力、專業情意,繼續教育、校本培訓、系統進修、電子學習、自主學習是中學政治教師專業成長的有效途徑。

專業知識;繼續教育;專業成長

為振興中華,實現民族騰飛,積極參與國際競爭,黨和政府先后提出了“科教興國戰略”和“人才強國戰略”。實施這兩個“戰略”的重擔落在了教育和教師肩上。為此,我國從2001年開始了新一輪的基礎教育課程改革。課程改革是一項系統工程,其中,教師的素質和水平如何,將是決定課程改革成敗的關鍵。因而,這新一輪課程改革對教師提出了前所未有的嶄新挑戰,迫切要求教師加強專業學習,提高專業水平。本文就新課程背景下中學政治教師的專業成長談談自己的粗淺看法。

一、中學政治教師專業成長必要性

(一)中國教育改革要求中學政治教師專業成長

歷史的車輪駛入了21世紀,21世紀是以知識為經濟發展驅動力的社會,人類社會進入了知識經濟時代。德魯克說:“隨著知識社會的到來,無論是人們的世界觀,基本價值觀,還是社會和政治結構,以及社會關鍵制度等都會發生巨大變化。”在知識經濟時代,教育必須進行改革,為迎接時代的挑戰,加速人才培養,開發智力,培養創新精神。為此,各國都不失時機地進行新一輪教育改革。美國提出:“若想維持和改進我們在世界市場上尚有的一點競爭力,我們必須致力于改革我們的教育制度。”①匈牙利提出了“教育現代化”的口號。《中國教育改革和發展綱要》高屋建瓴地指出:“誰掌握了面向二十一世紀的教育,誰就能在二十一世紀的國際競爭中處于戰略主動地位。”2001年6月,國務院發布了《關于基礎教育改革的決定》,由此拉開了新一輪課程改革的序幕,課程改革是教育改革的核心問題,是提高人才培養質量關鍵。課程改革系統工程迫切要求教師形成和提高研制和開發的素養,否則課程改革難以落實。“新課程改革不僅要改變學生的學習生涯,而且也將改變教師的教育教學生涯,教師將在新課程的實施中實現自身專業化的發展,教師專業化的發展又將構成新課程實施必要條件。”②

(二)實施新課程要求中學政治教師專業成長

新課程的核心理念是:以學生的發展為本,基于學生發展,關注學生發展,為了學生的發展③。這要求教師的教學活動必須以學生的身心發展特點和成長規律為出發點,采取有效的方式或手段,把沉睡在每個學生身上的潛能激活起來,把學生的創造潛能最大限度地釋放出來,培養學生的好奇心、求知欲,保護學生的探索精神、創造性思維,為學生充分發展豐富多樣的個性,培養創新精神和實踐能力提供廣闊的自由空間。新課程給教師提出了嚴峻的挑戰,要求教師轉變角色;構建新型教學樣式;提高綜合課程教學素養;建立現代教學觀念和教學行為方式;養成新的教學技能;提高教學的探究創造素養。我們社會正處于經濟轉型時期,我們正在形成多種經濟形態的多元社會,經濟成分與經濟利益的多樣化,傳統生活方式的劇烈變革都會深刻地影響人們的道德觀念。我們的中學生生理不成熟、心理也不成熟。固執、任性、沖動、判逆、好奇、自我控制能力差,容易掉進不良誘惑的陷阱。也正是因為不成熟、不定性,所以中學生具有可塑性,中學政治教師的任務是培養塑造完美人格,幫助學生樹立崇高遠大的人生理想,從而形成正確的人生觀、世界觀、價值觀。作為一門德育課,擔負培養學生公民道德素質和思想政治素質重任的中學政治課的政治教師面臨著更加嚴峻的挑戰。

傳統政治課、思想教育流于形式,不注重實效。新課程中學政治課更加突出思想政治教育的實效性,以學生健康成長為目標,圍繞學生成長實際需要,加強對中學生的思想道德教育,紀律法制教育,理想情操教育。要求中學政治老師要轉變教育觀念,豐富拓展專業知識,從而更好地實施新課程。

教育觀念是人們對教育的地位、作用、過程、方法、內容、評價等方面的理性的認識。教育觀念影響著教師的教學行為。教育觀念對教師行為的影響既會表現在教師對學生的期望中,也會表現在對待學生的態度、行為和方法上,還會表現在教學的具體行動上,受傳統教育觀念影響,政治課被定位為副課,不受學生重視,不受家長重視,也不受政治教師的重視。政治課的思想教育功能被嚴重的弱化了,政治課只是學生考試拿分的一個很小的部分。于是就出現了政治課的上課模式:老師勾勾劃劃,學生讀讀背背。學生是知識的容器,考試的工具,學生被動地接受學習,主體性發揮不出來,更談不上創新精神,創新能力的培養。政治課教師要實施新課程首先要轉變教育觀念,樹立新的學生觀,新的發展觀,新的人才觀,充分發揮思想政治課的育人功能,正確認識政治課在學生成長中的重要性,改變重智輕德的意識,把學生看作能動的主體,給予學生應有的尊重,在尊重中培養美德,在實踐活動中提高辨別是非的能力,成長為具有創新思維和創新能力的德才兼備的人才。

根據新課程標準中學政治課包括初中思想品德和高中思想政治兩部分。初中思想品德課從初中學生的認識水平和生活實際出發,圍繞成長中的我,我與他人、我與集體、國家和社會等關系,整合道德、心理健康、法律和國情教育等內容。高中思想政治課則以社會主義物質文明、政治文明、精神文明建設常識為基本內容,共十個學習模塊,其中四個必修模塊,六個選修模塊,是政治、經濟、文化、哲學、法律等人文科學的整合。新的政治課程內容更加豐富,知識的廣度擴展了,特別是教材有不同版本,選材更加豐富,這有利于拓展學生視野,給學生更加自主自由的學習空間,全面提高學生素質;同時對中學政治教師的知識素養也提高了要求,特別是時政教育和國情教育,內容涉及社會生活的各個領域,且處在不斷變化更新中,要求中學政治教師惟有緊跟時代,加強學習才能勝任。

(三)實現學生全面發展,提高中學政治課實效,要求中學政治教師專業成長

計算機信息傳遞功能應用于教學過程,使傳統教學過程發生了深刻變革,其中最重要的發展趨勢是:一是教學手段多樣化,二是教學過程個體化。使用計算機及網絡系統實現教學過程優化對于包括中學政治教師在內的廣大教師來說是一個有待學習的過程。網絡閱讀已成為中學生的重要學習方式之一,但網上也傳播一些不良思想,存在很多不良誘惑,而政治教師往往對網絡的了解和運用遠不及學生,這會導致老師不知道學生的問題出在哪,不能及時了解學生的心理狀況、思想狀況,這對于擔負思想教育任務的政治教師來說是十分不利的。利用網絡系統豐富多彩的個性教學,個體化教學將使教學更能深入學生心靈,在心靈中灑下美德的種子。

新課程非常重視學生創新思維、創新能力的培養。江澤民曾經說過創新是一個民族進步的靈魂,是一個國家興旺發達的不竭動力。一個沒有創新能力的民族難以屹立于世界先進民族之林。創新人才的培養離不開具有創新思維的教師。只有教師具有創新精神和創新意識,才能對學生進行啟發式教育,培養學生的創新能力。新課程中學政治課的德育任務沒有變,但內容變了,教材形式也發生了巨大變化,作為教育對象的學生個性更加張揚,自我意識越來越強。教師不拘一格地創造性的教學不僅能夠收到較好的教學效果,更能以創新啟發創新,從而培養學生的創新意識和創新能力。

傳統政治課程理論性很強,政治課教學以教師的講為主,形式單一,內容枯燥乏味,政治理論讓學生有情抒發不出來,失去了學習的興趣。新課程圍繞學生成長設計,內容可讀性很強,設計了很多實踐環節,純粹以講為主已經不能適應新課程了,教師要改進教學方法,適應學生成長的需要,針對學生特點組織各種實踐活動,讓學生在實踐活動中去感悟生命,學會合作,辨別是非、培養情感。如針對網絡的利弊設計一場辯論;用演講比賽的形式來組織情感類的教育。通過這些親身體驗達到把知識的學習、能力的提高和情感態度價值觀的確立三維目標融為一體,實現學生的全面發展。

總之,為實現學生全面發展提高中學政治課實效,要求中學政治教師要不斷地重新學習,接受在職教育,增加自己的知識儲備,改善自己的知識結構,不斷提高教育教學專業水平④。

二、中學政治教師專業成長的內容

“教師專業化”指教師在整個專業生涯中,依托專業組織,通過終身專業訓練,習得教育專業知識、技能、實施專業自主,表現專業道德,逐步提高自身從教素質,成為一個良好的教育專業工作者的專業成長過程⑤。教師專業化是世界教師教育的發展趨勢和潮流。世界各先進國家早在上個世紀五六十年代就已經開始關注并研究、推動教師專業化。我國明確提出教師專業發展問題并予以關注是較近時期的事,時間尚短。1994年我國開始實施的《教師法》規定:“教師是履行教育教學職責的專業人員。”這是第一次以法律的角度確認了教師的專業地位。1995年國務院頒布《教師資格條例》, 2000年教育部頒布《教師資格條例實施辦法》,教師資格制度在全國開始全面實施。這些都為教師專業化提供了制度保證。在教育部師范教育司編寫的《教師專業化的理論與實踐》一書中,概括出一名優秀的、成功的教師的專業素質應包括專業知識、專業技能和專業情意三個方面。在當代課程改革的背景里,教師專業成長直接指向于勝任教師的新角色。中學政治教師也需要提高自身的專業素質,促進自身專業成長,應對挑戰,成長為合格的政治教師。

(一)中學政治教師應具備的專業知識

教師的專業知識是指教師從事專業性教學活動所應具備的科學文化知識及其掌握程度,包括普通文化知識、所教學科知識、教育學科知識。普通文化知識包括人文社會科學知識、自然科學知識和現代科學技術知識。知識淵博的教師往往贏得學生的信賴和愛戴,因為教師豐富的文化知識,不僅能擴展學生的精神世界,而且能激發他們的求知欲。作為政治教師,人文社會科學知識也許不缺乏,自然科學知識和現代科學技術知識應該是需要好好補補課的。新課程有很多內容涉及自然科學知識的內容,且是前沿科學的知識,還有現代科技手段的運用等。教育學科知識包括普通教育學、心理學、教育心理學、課程論、教材教法等。有了這些知識,教師可依據教育規律和心理規律從事教學工作。特別是政治教師,作為思想教育者掌握青少年心理規律然后再去施教將會事半功倍。普通文化知識是鋪墊,教育學科知識是條件,要想完成政治課教學任務,政治教師還要夯實本專業知識功底,要進行馬克思主義理論的系統學習,掌握馬克思主義的基本觀點、基本原理基本概念,科學的思維方法等等。研究表明教師要創造性地、成功地完成教學任務,首要條件就是專業知識必須達到必要的水平。中學政治課的教學方向性很強,沒有扎實的專業知識做保證不僅起不到思想教育的效果,很可能會使教學效果南轅北轍。

(二)中學政治教師應具備的專業能力

專業化的教師必須具備教育教學工作的專業能力,包括熟練的教學技巧和良好的教學能力。教學技巧包括導入技巧、講解技巧、提問技巧、教學媒體的運用技巧、變化技巧、強化技巧、結束技巧。教學能力包括教學設計能力教學實施能力、教學評價能力。作為政治教師在新課程背景下更要加強課程資源的開發和整合的能力,國內外政治事件的敏銳性和觀察力以及靈活運用馬克思主義理論解釋社會生活事件、指導學生生活實踐的理論聯系實際的能力,還有組織學生社會實踐的組織協調能力。

(三)中學政治教師應具備的專業情意

專業化的教師必須具備教育教學工作的專業情意,包括專業理想、專業情操、專業性向和專業自我四個方面。專業情意最核心的最愛,愛學生,愛教師工作,把教師職業當作事業去做,把教書當作自己人生價值的實現方式,把育人當作自己人生價值的最高追求。可是現實卻讓有些教師“愛”不起來,教師收入偏低——清貧。教師社會地位不高——落魄。特別是政治課作為“副科”一直被冷落。隨著教育改革的深入這些狀況逐漸改觀。作為教師更應該看到自己工作的價值。十年樹木,百年樹人,教育不像市場經濟那樣有立竿見影的效果,卻對市場經濟的發展起著重要的促進作用,特別是思想政治教育,大處影響經濟、社會的發展方向,小處關系著培養的人是否有用于社會。有德有才的人是極品,有才無德的人可是危險品。特別是中國社會正處于轉型時期,各種思潮并存,政治課教師更要堅守社會主義方向,引領學生樹立正確的“三觀”。

三、中學政治教師專業成長的途徑

教師的專業成長是一個過程。提高教師專業素質的過程也是促進教師專業成長的過程。中學政治教師的專業成長可以從以下幾個方面去做。

(一)繼續教育是教師專業成長的重要途徑

人類進入21世紀以來,科學技術的迅猛發展和信息技術的不斷進步,使人類知識以“爆炸”的速度增長,知識更新的速度遠遠超過人類世代更替的速度,人們在學校教育中獲得的知識可以使用一輩子的狀況已經一去不復返了。一次性的學校教育被終生教育所取代。繼續教育就是終生教育的一種形式。我國中小學教師繼續教育工程自1999年正式啟動。每五年一個培訓周期。繼續教育的內容主要包括:思想政治教育和師德修養;專業知識及更新與擴展;現代教育理論與實踐;教育科學研究;教育教學技能訓練和現代教育技術;現代科技與人文社會科學知識等,專業知識、專業能力,專業情意幾個方面對教師進行培訓,從而促進教師的專業成長。

(二)校本培訓是教師專業成長的主要途徑

校本培訓是指在教育專家的指導下,由學校和教師共同發起與組織,以學校教育教學發展和改革所面臨的各種實際問題為中心,充分利用校內外的各種資源,注重教師教、學、研的時空統一,有效實現教師專業發展的培訓活動⑥。校本培訓的優勢在于在實踐中學,針對性強,兼顧教師發展與學校發展的統一⑦。校本培訓包括三個層次內涵:教師本人在教學實踐中的反思。反思使教師隱藏在自己心中的教育思想得以激活,反思是充分挖掘自己專業發展資源的主要方式。與同事的交流與合作。共同營造一個學習、研究的氛圍以促進共同發展,專業指導。校本培訓不僅僅局限于校內,還要走出去,請進來,加強與校外機構(大學、社區、工廠、公司)的聯系與合作,使自己的教學經驗得到理論的升華,使自己更加清楚教育改革發展的趨勢,進而提升自己的專業水平⑧。

(三)系統進修也是教師專業成長的重要途徑

系統進修就是提高教師學歷層次的學習形式。教師的學歷和學位水平是教師專業化的重要標準。雖然學歷不能等同于學力,但還是成正相關的。知之深懂之博,才能取之精用之妙,才能把所教學科的知識教活。系統進修有兩種情況,一是脫產進修學習,一是函授學習。

(四)電子學習是教師專業成長的一種新的學習方式

電子學習是以計算機多媒技術和互聯網技術為手段,學習者只通過交互軟件就能學習的全新學習方式。電子學習在學習模式上最直接地體現了學習者主動、自主學習的特點,充分體現了現代教育和終身教育的基本要求,最符合成人學習的特點。21世紀電子學習將成為教師專業發展的重要方式。

(五)自主成長

教師的專業成長最關鍵的是自主成長。教師的專業成長離不開社會各方面的幫助,有賴于社會各方面的制度保障和物資保障。但無論哪一種學習形式,學習效果都取決于教師自身的學習主動性。在新課程背景下,中學政治教師要認清教育改革的形勢,明確自身的歷史使命,主動學習新課程的理念,轉變教育教學觀念,要有危機感、使命感,主動積極地追求自身的專業成長,可以從以下幾個方面去做:提高道德修養,嚴格道德踐行,作為政治教師的道德行為要比道德說教更有影響力;在教育教學工作之外,堅持教學研究,有計劃地閱讀專業著作,撰寫專業論文、教學心得;積極主動參與校內外事務,做熱愛生活熱愛社會的熱心人;培養各種興趣愛好,豐富課余生活,提高生活品味和質量,積極主動參與學校管理,勇于擔任班主任,提高自身的綜合素質。

四、總結

教師的發展,教師生命質量的提升對教育質量具有決定性意義。沒有教師生命質量的提升,就很難有教育質量的提升;沒有教師的主動發展就很難有學生的主動發展;沒有教師的教育創造,就很難有學生的創新意識。而且,只有當教師自覺地完善自己時才能更有利于學生的完善與發展。作為一名教師,主動積極地追求自身的專業化成長,才能勝任新課程,承擔起時代賦予的歷史使命。教師專業成長的途徑可以是多樣性,有待繼續探究。

注釋

①余爽:《發達國家教育改革的動向和趨勢》(第一集),北京:人民教育出版社,1996年,第3頁。

②劉捷:《專業化:挑戰21世紀的教師》,北京:教育科學出版社,2002年,第35頁。

③張行濤、郭東岐:《新世紀教師素養》,北京:首都師范大學出版社,2003年,第93頁。

④張行:《柵欄內外:中國高等師范教育百年省思》,北京:北京師范大學出版社,2002年,第158頁。

⑤王水玉、徐曉光:《教師專業成長策論》,北京:中國大地出版社,2004年,第32頁。

⑥黃甫全:《新課程中的教師角色與教師培訓》,北京:北京人民教育出版社,2003年,第174頁。

⑦林亞菲:《普通高中思想政治課課程標準(實驗)》,北京:人民教育出版社,2004年。

⑧何源:《初中思想品德課課程標準》,北京:北京師范大學出版社,2003年,第17頁。

責任編輯 東園

2010-06-01