利用教學案一體化提高學生學習能力的教學實踐

錢偉華

(蘇州市第一中學 江蘇蘇州 215006)

利用教學案一體化提高學生學習能力的教學實踐

錢偉華

(蘇州市第一中學 江蘇蘇州 215006)

一、教學案設計中應該避免的若干問題

1.避免教案與學案合二為一

這是在具體教學過程中最容易出現的問題,因為教案、學案都是由教師自己編寫,由于教學任務繁重,時間又是比較緊迫,故而很多教師就會將學案變為教案,課堂上就對照著學案照本宣讀,學生的任務也就是將學案中的空白填滿即可。其實這樣已經失去了運用學案教學的本意,學生根本沒有在教學過程中積極思考,僅僅是做了一個復印機而已。事實上教案本身應該包括兩方面的內容,教師的活動與學生的活動應該是對教與學的整體設計、全程設計。而學案應該是在教案上衍生出的,是提供給學生使用的,只是設計學生的活動以及必需的學習資料。因此一定要避免教案與學案合二為一,不能把教學案一體化的教案發給學生當學案使用。

2.避免將學案等同于教材

將學案等同于教材也是在具體教學過程中常出現的問題,很多學生拿到學案奉為經典、視若神明,在課堂上、課后以及考前復習的時候就只看學案,根本忘了教材的存在。出現這樣的情況事實上責任在于教師,學案的編寫只注重于歸納、羅列知識要點,上課時過于依賴教學案,丟開了教材,久而久之,學生失去了在教材中自我歸納總結的能力,最終的結果只能過于依賴學案。事實上教師應該知道,課堂的所有的內容最后應該還是歸結到教材,而學案如果只是教材的縮寫,只是以知識為線索的學習提綱,也就失去了學案的意義,甚至直接導致了筆者所說的過于依賴學案的情況。

3.避免將學案作為習題集使用

早在多年前曾經有人提出了 “讀讀議議講講練練”的學習方法,有些教師卻在教學過程中歪曲了這種方法,在學案設計的時候只是羅列了大量的練習,用于課堂上講講練練。誠然這樣的反復訓練有助于提高學生的成績,但這樣做難以突出學生主體地位,引領學生主動發展,難以突破以教為中心的傳統教學模式。葉圣陶先生說過“自己摸索得來比向別人學要更重要”,教師的教導不能全盤授予,讓學生自己去摸索,在摸索中復習與鞏固,這樣的知識才會記得更牢固,這樣的知識才可以靈活的去應用。而要讓學生在摸索中學習需要教師在學案設計中努力突出學習活動的自主性、探究性、開放性、創造性,著力于培養學生自主、探究、合作的學習方式和習慣,而不是引導學生死記硬背、機械訓練。

既然學案作為課堂教學的一種輔助手段,如何利用學案提高學生的學習能力,在教案和學案的編寫時就應該多花時間好好合理設計,突出以課堂學習為主,同時兼顧課前預習、課后作業的學習活動,使得教學過程各環節有機地結合起來,留出更多的時間和空間給學生,讓他們可以充分地觀察、閱讀、思考、交流。

二、教學案設計時應該注意的若干問題

1.注意整體規劃

三是水生態安全，即擁有良性水循環和水生生物多樣性，能夠實現自我修復和維持整個生態系統的保育。如蓄水充足、水土保持良好、湖泊與濕地恢復、維護河流形態的多樣化、生態需水保障等。

教學案的設計是否合理不僅關系到教師上課的進程,甚至關系到學生的學習習慣的養成、學習的效果、以及課后的復習鞏固,因此作為教師就必須對教學案的設計精心打磨,要通盤考慮。

（1）注重課前的預習工作

在教學案設計時為了能夠提高上課效率,更多的擠出時間讓學生思考,需要留一些課前預習的工作給學生,利用學案對學生預習活動進行設計、指導和評價,培養了學生自主學習的意識和能力,使得教是為了不需要教成為可能。在預習學案中不妨將學習目標告訴學生,以此引領學生在預習時根據學習目標歸納主要知識點。另外將課堂的若干知識點設計成思考題也是培養學生養成研讀教材、分析歸納問題能力的好方法。

（2）注重課堂教學問題探究

在教學過程中圍繞知識點設計問題情境,組織學生進行問題的探究活動,組織學生進行問題的廣泛交流,要注重學生的自我摸索過程,“好的先生不是教書,不是教學生,乃是教學生學”,教學案的設計一定要始終圍繞著這句話展開。

（3）注重知識的相關鏈接

為了幫助學生更好地理解知識、發展能力,可以多注重課堂上知識的相互關聯,甚至可以是跨學科的。筆者雖然是教化學的,但自始至終都記得“教育應當使受教育者一輩子受用”,適時的拓展學生的知識,使學生養成終身學習的習慣,是我們每個教育工作者肩負的神圣的職責。

2.注意學案留白

禪宗有個“水滿則倒不進水”的故事,很形象的說明了這個問題。有些教師在設計學案的時候,對學生不放心,所有的知識,角角落落里的不管有用沒用都寫在學案里。這樣的學案根本就沒有空白留給學生去思考、去摸索,也就是說這樣的學案對培養學生自主學習是非常不利的。教師在設計學案的時候應該主要是作為范本,引導學生在教材中去整理、歸納、理解以及運用。

3.注意課后反思

課后反思對于教師適時的反思自己的教學是非常必要的,因此在教案中教師一定要留有一塊用于書寫自己的教學心得,這樣能及時發現自己的問題,不斷提高自己的教學效率。而對于學生,課后的復習鞏固也是必須的。除了完成適當的作業以外,對自己一堂課的總結也是非常必要。因此在學案設計時應在最后讓學生對本課學習內容和學習活動進行總結反思,例如本課學了什么,探究了什么問題,有哪些啟示,還存在哪些疑問等。寫下以后,可要求學生適時請教老師,和同學交流,逐步養成總結反思的良好的學習習慣。

4.注意實際應用

再精心準備的學案如果不能充分發揮作用也是非常可惜的,因此如何用足用好學案,就必須有一些技巧和方法。

（1）必要的指導非常重要

授人以魚不如授人以漁,因此如何運用好學案必須要教師對學生進行必要的指導。課前指導學生根據學案上提出的課前學習活動的任務要求,利用課余時間認真開展預習活動。在課堂上,要組織學生認真開展問題探究活動,對于這些教師精心準備的問題要給予學生充分的時間,讓學生圍繞這些問題,結合教材認真閱讀、思考、討論、書面解答和發言交流,教師予以歸納、指導和評價。而課后教師應該指導學生對一堂課的收獲記錄在學案上,便于自己總結反思。

（2）學案的整理和保存

精心設計的學案,既有指向學習目標的知識要點,圍繞重點內容的問題探究,又有學生對學習過程與結果的總結反思,是一份很有價值的學習材料。要使學生理解學案的價值,重視學案的使用,指導學生依次整理、保存好每堂課使用的學案,并作為重要學習資料,在后續學習、考試復習時充分利用。

學生學習能力的提高自然不是一朝一夕的事情,但是我們如果可以合理地利用好教學案一體化,通過對教案、學案的精心準備、精心指導、精心使用,可以更為高效地提高學生的學習能力,把依賴性的“受教育”轉變為主動性的“自我教育”。而且教學案的一體化更能發揮所有教師的積極性和創造性,群策群力,在不斷的探索、總結、反思中提高學生學習的主觀能動性,真正做到“凡為教,目的在于達到不需要教”。

1008-0546(2010)06-0016-02

:G632.41

:B

10.3969/j.issn.1008-0546.2010.06.006