培養學生的逆境調整能力

王佩君

（江蘇省南通市第一初級中學江蘇南通226001）

培養學生的逆境調整能力

王佩君

（江蘇省南通市第一初級中學江蘇南通226001）

所謂逆境，是指學生所處不順利的境遇，如同學之間發生矛盾、學習成績落后、中考的失敗、就業的壓力等。逆境調整能力，是指身處逆境時，能夠利用逆境，化逆境為順境的能力。據調查現在的學生中30%左右一旦遇到成績落后，就會自暴自棄，失去學習的動力，以致成績一落千丈，甚至走上絕路。隨著社會的發展愈來愈迅猛，學習工作競爭愈來愈激烈，人的心理負擔愈來愈大，這樣的事件可能愈來愈多。因此化學教育工作者必須對學生進行心理輔導，減輕心理壓力，培養學生的逆境調整能力。通過對學生的逆境調整能力培養，可以使學生認識到前途是光明的，道路是曲折的，困難是人的發展必不可少的客觀條件，只要善于利用逆境它就會成為我們成功的助推劑，就可以增強學生的自信心，勇于克服困難和戰勝逆境永不言敗的精神，使他們成為時代的強者。

作為一名教育工作者，我們更加應該清醒地認識到，全面貫徹教育方針，全面推進素質教育，必須高度重視對初中學生進行耐挫折教育。沒有耐挫折的教育，決不是完整的教育，這不僅關系到學生自身的健康成長，而且關系到跨世紀人才的培養。挫折教育的核心是提高學生的耐挫折能力，加強和培養學生的挫折意識與良好的心理品質。

一、從情感上幫助學生走出逆境

我們在教學中經常會遇到這樣的學生，學習非?？炭?，但就是成績上不去，無論是家長還是學生都很苦惱。有一位女同學曾跑來問我：“老師，你說我用功嗎？”我說：“你很用功！”“那為什么我的成績不如那些沒我用功的同學呢？難道我笨嗎？”顯然，這樣的學生自信心不夠，我馬上與她仔細分析目前在學習上存在的問題，并幫助她一起找到解決問題的方法，當然在以后學習中我也特別關注她，使她很快找回了自信。這樣的學生每一屆都有，他們通常自信心不足，沒有科學的學習方法，面對這樣的學生，我們教師應做到以下幾點：

第一，樹立信心，傾注愛心。作為教師要對學生有熱切的期望、熱情的鼓勵，促其產生奮發圖強，積極向上的良好情緒，又要幫助其具體分析成敗得失，找到改進、提高的途徑和方法，樹立起成功的信心。心病還需心藥治，老師的愛心無疑是預防和醫治學生心靈創傷的靈丹妙藥。有時老師不經意的一個笑臉、一句贊語、一聲問候都會給被忽視的學生帶來巨大的情感沖擊，甚至給他們留下終身難忘的印象，并轉化為一生前進的動力。

第二，要教育學生樹立戰勝挫折的信心。面對挫折，要教育學生樹立自信心，在挫折中不遲疑、消極、困惑，能迅速超越挫折，從煩悶中解脫出來，進入發奮立志的境地。

第三，要教育學生善于進行目標調整，降低不切合實際的“期望值”。教育學生要把自己的奮斗目標與當前實際結合起來，要百折不回，腳踏實地，用勤勞的雙手摘取勝利的果實。

二、改進教學方法幫助學生走出逆境

作為一名化學教師，我們也應結合化學學科的特點幫助學生克服學習中的困難走出逆境。在教學中我們常常發現這樣一個現象，剛開始學習化學的時候，由于知識比較簡單，再加上教師們會用一些趣味的實驗來吸引學生，激發學生學習化學的興趣，所以一開始學生們學習化學的積極性都很高，成績都比較理想，但隨著深度的增加，興趣逐漸減退，這時良好的學習品質即堅韌的學習毅力就起到了非常重要的作用，此時教師的引導作用就必不可少了。比如我常用長跑時的切身感受告訴學生：學習如同跑800米、1500米，當跑到200米的時候，你已經氣喘吁吁恨不得想停下來，但你如果咬牙堅持下來，那么你就能闖過這個體育上所謂的生理極點，從而起得最后的勝利。根據我多年來的教學經驗，我發現初中學生主要在學習以下知識點時會遇到困難：（1）混合物和純凈物；（2）化合價與化學式；（3）化學方程式的書寫及其計算；（4）溶液；（5）復分解反應的條件。每到一個分化點總有一部分學生掉下來，究其原因，不是學生的智力因素所致，而是學生面對困難時的毅力不夠，很多學生采取逃避的方式。為了幫助學生克服困難，作為教師應做到以下三點：

第一，采取一定的教學技巧幫助學生，比如說把一些難記的化學知識編成比較順口的口訣，把一些抽象的知識做一些生動形象的比喻或者是形象的課件，我記得在講混合物和純凈物的時候，一開始還是比較好理解的，比如說空氣是混合物，因為是由氧氣、氮氣等多種物質混合而成的，可是在判斷SO2是純凈物還是混合物的時候問題就出現了，學生普遍認為SO2是混合物，因為是由S和O2反應生成的，一些學生通過我的解釋后基本上能認同它是純凈物，可是有一個男生他始終緊蹙眉頭搞不懂，在這種學生非要弄懂教師非要給他講明白的情況下，我突然想到了這樣一個比喻，我說你是你爸爸和媽媽所生的，那么能不能說你就是兩個人呢？我這樣一問，那個學生馬上說：“老師我明白了，硫和氧氣相當于爸爸媽媽，而SO2是它們的一個孩子，所以是純凈物?！本瓦@樣一個困擾著他的一個難題通過一個形象的比喻在瞬間就讓他釋然了。

第二，從精神上鼓勵學生建立起克服困難的勇氣，體會成功后的快樂。比如在講化合價與化學式這節課時，我在上課前常跟學生講45分鐘后你們將會實現初中化學的第一個飛躍，激發他們的求知欲；而在下課前我又問學生：“同學們你體會到這節課的飛躍了嗎？你和45分鐘前的你有什么不同嗎？”通過這一發問，學生細細地想一想這節課的收獲確實很大，從死背化學式到知道如何書寫化學式，甚至整個初中階段的化學式都會寫這是個多大的飛躍，快樂感油然而生。我覺得每講一個難點時都要讓學生感受一下學前和學后自己所發生的變化是物理變化還是化學變化，而學生克服困難的能力就在這一次次飛躍中得到鍛煉和提升。

第三，組織形式多樣的活動激發學習興趣和學習斗志。比如：講完化學式的書寫，就舉行化學式的默寫，可以是老師規定的化學式默寫，也可以比一比在規定的時間內誰寫得又對又多，既可以以個人為單位，也可以以小組為單位。在講完化學方程式后，還可以在年級里舉行化學基本功大賽，評選出優秀班級和個人，通過這些活動既激發了學習興趣和學習斗志，還培養了學生集體主義觀念和集體榮譽感。

總之，作為一名教育工作者我們更加應該清醒地認識到，全面貫徹教育方針，全面推進素質教育，必須高度重視對初中學生進行耐挫折教育。沒有耐挫折的教育，決不是完整的教育，這不僅關系到學生自身的健康成長，而且關系到跨世紀人才的培養。挫折教育的核心是提高學生的耐挫折能力，加強和培養學生的挫折意識與良好的心理品質，這樣才能把困難變成黑暗中的一盞明燈，把逆境變成順境。

1008-0546（2010）10-0018-02

G632.41

B

10.3969/j.issn.1008-0546.2010.10.007