在化學教學中滲透自然災害與防治教育

周昌林

（興化市第一中學江蘇興化225700）

在化學教學中滲透自然災害與防治教育

周昌林

（興化市第一中學江蘇興化225700）

自然災害的防治關系社會可持續發展，化學教育工作者要結合化學學科課程資源，尋求有效地教育方法和途徑，切合化學學科特點開展富有學科特色的有關自然災害和減災防災教育。

化學教學；自然災害；防治

“自然災害”是人類依賴的自然界中所發生的異常現象，自然災害對人類社會所造成的危害往往是觸目驚心的。它們之中既有地震、火山爆發、泥石流、海嘯、臺風、洪水等突發性災害；也有地面沉降、土地沙漠化、干旱、海岸線變化等在較長時間中才能逐漸顯現的漸變性災害；還有臭氧層變化、水體污染、水土流失、酸雨等人類活動導致的環境災害。這些自然災害和環境破壞之間又有著復雜的相互聯系。人類要從科學的意義上認識這些災害的發生、發展以及盡可能減小它們所造成的危害，這已是國際社會的一個共同主題。

我國人口眾多，即使在自然條件惡劣的地區，人口的密度也比有些國家高得多，由此形成了自然災害人員傷亡大、工農業生產和財產損失嚴重的特點。建筑垮塌后可以重建，甚至建得比災前還好，但自然災害給人體造成的死亡、傷殘等生理傷害，以及造成恐慌、憂愁、痛苦等心理和精神傷害卻許久難以彌補。中小學是災害中未成年人最密集和最難立即疏散的地方之一，學生的安全意識和自救能力也相對最差最弱，是承災人群中的脆弱群體，他們是祖國的未來、家庭的希望和家長的精神支柱，他們的生存狀況牽動著千千萬萬個家庭的心。所以加強中小學自然災害安全教育責任重大，刻不容緩。

現有的自然災害防治教育課程設置不合理。絕大多數的中小學沒有規范的自然災害安全教育教材，只在個別教材的某些章節有所體現，或在安全宣傳小冊子、宣傳畫上有體現。為此，我們應在學科教學中滲透自然災害與防治教育，對化學教育工作者而言，更應切合化學學科特點開展富有學科特色的有關自然災害和減災防災工作。

一、滲透自然災害與防治教育是新課程標準化學可持續發展理念的內在要求

中學化學課程是科學教育的重要組成部分，迅猛發展的化學已成為生命科學、材料科學、環境科學、能源科學、信息科學等領域的重要基礎，它在解決人類社會發展過程中面臨的有關問題、提高人類的生活質量、促使人與自然和諧相處等方面發揮著重要的作用。

據世界氣象組織的有關統計數據，過去幾十年中自然災害對各國經濟的負面影響呈明顯的上升趨勢，發展中國家尤其是最不發達國家受害尤為深重。它們中的一些國家社會經濟發展因此出現倒退，有的甚至倒退幾十年。我國位于北半球中緯度環球災害帶與環太平洋災害帶交匯的位置，也是世界上自然災害發生廣泛、災種多樣、災情嚴重的國家之一。全球多種災害（除現代火山災害外）在我國都有發生，尤其以地震、干旱、洪澇、泥石流、滑坡、風暴潮的危害最為嚴重。我國自然災害發生的頻率高、強度大，全球20世紀發生的54起重大自然災害中，我國占了8起。面對如此嚴竣的形勢，世界氣象組織認為，預防自然災害和減輕其危害是可持續發展的重要保障。

滲透自然災害與防治教育是化學新課程標準可持續發展理念的內在要求。中學化學課程的實施對提高學生的科學素養、促進學生全面發展有著不可替代的作用。中學化學課程從學生已有的經驗和將要經歷的社會生活實際出發，培養學生參與化學科技活動的熱情，養成將化學知識應用于生產、生活實踐的意識，并能夠對與化學有關的社會和生活問題做出合理的判斷。在中學化學課程中有機滲透自然災害與防治教育有助于學生認識化學與人類生活的密切關系，關注人類面臨的自然發展和社會熱點問題，包括與化學相關的自然災害問題，培養學生的社會責任感、參與意識和決策能力，逐步形成可持續發展的思想。

二、在化學教學中滲透自然災害與防治教育的基本內容

1.結合化學教學，了解我國自然災害發生的現狀

我國是世界上自然災害種類最多的國家，從空間分布來看對我國影響最大的自然災害有七大類，包括氣象災害、海洋災害、洪水災害、地震災害、農作物生物災害、森林生物災害和森林火災等。其中氣象災害就有20余種，例如暴雨引發山洪暴發、河水泛濫、城市積水，連陰雨對作物生長發育不利引起糧食霉變，濃霧引發人體疾病、交通受阻，酸雨造成建筑物、農作物受害等都可以結合化學教材進行教學。

2.結合化學教學，了解抗災減災的基本知識和抵御災害的基本技能

從時間延續分布來看，自然災害主要有三大類。一類是地震、火山爆發、泥石流、海嘯、臺風、洪水等突發性災害；第二類是地面沉降、土地沙漠化、干旱、海岸線變化等在較長時間中才能逐漸顯現的漸變性災害；第三類是臭氧層變化、水體污染、水土流失、酸雨等人類活動導致的環境災害。

例如海洋災害主要有如下種類：風暴潮、海嘯、海浪、海岸帶災害、赤潮和厄爾尼諾等。像海岸帶災害，可結合膠體知識、電解質理論等分析如海岸侵蝕、滑坡、土地鹽堿化、海水污染等地質自然災害的成因和防治等。

再如近期再次引起關注的地震災害。正確應付地震時特殊危險的措施，包括：當遇到燃氣泄漏時，可用濕毛巾或濕衣服捂住口、鼻；不可使用明火，不要開關電器，注意防止金屬物體之間的撞擊；當遇到火災時，要趴在地下，用濕毛巾捂住口、鼻，逆風匍匐轉移到安全地帶；當遇到有毒氣體泄漏時，要用濕毛巾捂住口、鼻，按逆風方向跑到上風地帶。這些措施都可以在化學實驗教學特別是結合實驗安全教育時進行滲透。

在教學過程中我們也可以創設具體情境，培養學生運用化學視角，用化學方法解決自然災害發生后發生的各種問題，例如地震災害之后如何解決群眾的飲水問題。強烈地震后，城市自來水系統遭到嚴重破壞，供水中斷，城鄉水井井壁坍塌，井管斷裂或錯開、淤砂，地表水受糞便、污水以及腐爛尸體污染，供水極為困難，有時不得不飲用河水、塘水、溝水和地下積水、游泳池水以及雨水。通過指導學生通過查閱有關資料，進行深入討論，提出解決供水問題首先要找到水源，其次是進行水質檢驗，確定能否飲用，第三是對不適飲用的水進行潔治，第四還要采用合適的供水方式。

（1）尋找水源。根據震前了解的當地水源分布，通過現場調查，尋找水量充分，水質良好、便于保護的水源。

（2）水質檢驗。震后一切水源都可能受污染，因此對所有水源都要重新檢驗，確定可否飲用。主要檢測指標是飲用水常規指標，包括濁度、pH、硬度、細菌總數、大腸菌群總數等。例如使用pH試紙檢驗水體的pH值，判斷酸堿度是否適合飲用。

（3）凈化水質。對不符合飲用衛生標準的水，要先凈化后消毒。凈化水可以采用以下方法。一是渾水澄清法：用明礬、硫酸鋁、硫酸鐵或聚合氯化鋁作混凝劑，適量加入渾水中，用棍棒攪動，待出現絮狀物后靜置沉淀，水即澄清。沒有上述混凝劑時，可就地取材，把仙人掌、仙人球、量天尺、木芙蓉、錦葵、馬齒莧、刺蓬或榆樹、木棉樹皮搗爛加入渾水中，也有助凝作用。二是飲水消毒法：煮沸消毒效果可靠，方法簡便易行。也可用漂白粉等鹵素制劑消毒飲用水。

（4）供水方式：水源距居民點很遠時，用運水車供水時可將漂白粉加入水箱內進行消毒。降雨時，可用盆、雨布、塑料布等接水，澄清后加漂白粉消毒。貯水可用缸、罐或水泥槽。對洗澡、洗衣用水，可在地上挖坑，里面墊塑料布，留小口加蓋貯水。

三、在化學教學中滲透自然災害與防治教育的途徑和方法

首先是立足于化學課堂教學。化學教育工作者本身要牢固樹立避防為主、生命至上、高效救援的災害管理理念，積極參加有關中小學教師安全培訓工作，掌握基礎的必備的自然災害與防治教育技能，占領化學課堂教學的主陣地，充分利用化學課程教育資源，結合有關自然災害與防治的情境，滲透自然災害與防治教育。

其次是向化學課堂外延伸。災害教育必須從小做起，不應集中在大害大災后集中補課；災害教育應當注重內容，不能趨于表面形式；災害教育既是公民的權利，也是公民的義務。無論是義務教育階段還是高中階段的化學第二課堂，都可以結合實際開展自然災害與防治教育。化學教育工作者也可以通過承擔綜合實踐活動指導老師的機會，指導學生開展社會調查，開展以抗災減災為主題的研究性學習等活動。

再者要形成多學科自然災害與防治教育體系。目前自然災害與防治教育的廣度和深度都不夠，例如當前中小學幼兒園安全教育多偏向于交通、火災、飲食、疾病、治安、用電等安全教育，而對自然災害的安全教育相對薄弱，且重口頭教育，輕行動指導。

教育部制定了《中小學公共安全教育指導綱要》，國家教育部門應立即著手指導編寫相關的中小學校自然災害安全教育教材，并通過舉辦各種專題講座、開展知識競賽等多種形式，對全國中小學、幼兒園學生以至全體國民進行預防和應對自然災害的安全教育。普及的內容從幼兒到成人深度、廣度上可各有側重不同，使全體國民樹立憂患意識和避害意識。

為此我們還建議除了地理學科，在高中物理、化學和生物等學科課程標準修訂時進一步明確這些課程應承擔自然災害與防治教育的具體內容、方法以及相應的評價方式。

1008-0546（2010）10-0020-02

G632.41

B

10.3969/j.issn.1008-0546.2010.10.008