運用賞識教育激發學習興趣

陸 楠

（靖江市第一中學江蘇靖江214500）

運用賞識教育激發學習興趣

陸 楠

（靖江市第一中學江蘇靖江214500）

“賞識”教學法，是指學生在課堂上運用賞識教育，多夸獎學生。賞識有著異乎尋常的教育功能，能大大激發學生的學習興趣。因此落實新的課程理念，應該大力提倡賞識教育?；瘜W是一門以實驗為基礎的學科，在教學中通過科學有效的教育方法，能更好地幫助學生克服自卑的心理，增強學習化學的自信心，激發學習的潛能。

高中化學；賞識教育；學習興趣

美國心理學家威譜·詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識。”因此學生能否成才，關鍵在于是否得到賞識，而且只要賞識得法，每個學生都是天才，都有可能創造自己的奇跡。

高中化學其實是一門實踐性很強的學科，不僅能傳授學生有用的化學知識，還能發展他們的能力和素養。但是我發現現在的學生對化學似乎興趣不大，對一些內容也僅是死記硬背，任務式地學習。在我看來，這是因為長期的灌輸式教育使學生失去了學習興趣。于是在教學過程中，我從情感上、態度上入手，充分運用“賞識教育”的理念，時時刻刻地激發學生，使他們保持學習的熱情，主動地去學習。我努力嘗試著賞識我們的每一個學生，給他們以充分的信任，積極地賞識他們的每一點進步，每一項的提高。

高一的學生，他們開始對化學是很有興趣的，也想學好這門學科，也曾積極主動地投入到化學學習中去。但由于一些學生已有的知識和能力還比較欠缺，隨著學習深入，在化學學習中接連失敗，教師在教學中一味提高教學要求，更增加了學習失敗的情感體驗，一部分學生對化學的學習由主動到被動，甚至失去了學習化學的信心和興趣。

如何培養學生學習化學的信心，使每個學生的潛能盡可能發揮出來？我總結了教學歷程中的幾點較有成效的做法：

一、賞識學生已有的知識，觸動學生的成就之心

對剛升入高一的學生已經有了初三學習的基本化學概念，并且已經熟記于心，而對高中化學又有美好的憧憬，因此要及時地賞識學生，激發其更強的學習積極性。于是，要學生學好化學，就必需吸引學生，凝聚學生，有效地激發學生對化學的濃厚興趣。

高中必修一第一節是從實驗學化學，在新課的引入過程中，我通常都是讓學生自己討論說出自己知道的化學實驗安全問題，由于學生對實驗安全問題以及溶解、過濾、蒸發等實驗操作比較熟悉，所以上課氣氛空前高漲。在每個學生總結之后，我都會贊賞他們的知識，觸動學生的成就之心，學習積極性空前提高。學生在不斷補充和參與過程中，基礎知識也得到了鞏固和提高，最后我再加以總結，教學效果非常好。

我的體會是：教師若能很好地觸動學生的成就之心，可以使學生對化學從好奇到感興趣的層次，又從感興趣的層次，發展到熱愛著迷的程度，直到立志獻身化學事業。

二、挖掘學生的閃光點，引導學生自我賞識

心理學的理論指出：“情緒是心態的反映，心態是信心的體現，信心是成功的保證。”在教學中，我發現學生雖然對化學實驗很感興趣，但是由于初中學生實驗練習地很少，學生實驗素質很差。因此在學生實驗過程中，學生往往不善于分析，而是急于重做，又往往不重視實驗過程，而是重視結果，更往往不重視實驗目的，而是重視某些的現象。

高一開學不久的萃取實驗學生興致勃勃，同學們的感受是好玩、過癮，有成功感。實驗報告也寫得不錯。但對“一定物質的量濃度”的配制，對于一部分學生情緒低落，學習的興趣大減，實驗報告寫得就不好。

因此實驗前后教師都要善于挖掘學生的閃光點，引導學生用發展性評價思維觀點賞識自己的實驗探究，更要打破學生一切都由教師評價的常規，培養學生自我肯定，自我評價，自我展示，小組相互評優不評劣等。使每次化學實驗都有成功的心得體會。這樣即使比較枯燥的實驗學生也有較強的學習積極性。

三、用激勵和提醒培養學生自信心，引導學生健康成長

從初中化學到高中化學是一個非常巨大的跨越，特別是（物質的量）章節的學習，學生的失誤很多，有些對化學感興趣，但怕苦怕難，一不留神就走過場，成為每次考核都丟失分數的頑癥。有些有化學潛質的學生因某些章節的學習壓力而不選擇化學學科。有些學生的基礎不牢固的，學習壓力前所未有的大，如何幫助學生把壓力轉化為動力？我經常提醒自己要善待自己的學生、賞識自己的學生，用情感關系感化學生。以感情贏得感情，以心靈感受心靈，通過賞識教育，幫助他們點燃心中新的希望，樹立起戰勝困難的信心和決心，努力學好化學這一基礎學科。

我教的一個同學各科成績都較差，就是上化學課有精神，對老師的化學實驗非常感興趣，但每一次的大小考試測驗都幾乎是倒數的，中考化學只有30多分，元素符號、化學式寫不了10個，加上其家長對他的期望值很高，經常羅嗦，抱怨他成績差。本來，按照一般平常學習成績看來，選擇哪一科都不是料子，但我理解他想學好化學，于是找機會多次跟他進行坦誠的交談，特別用“面批”的方法輔助他完成化學作業，讓他知道自己在學習上的優點和長處，并用“放大鏡”式挖掘、鼓勵他在學習上的點滴進步，幾個月下來，他不但將初中的課程補足，高一的化學成績也突飛猛進，還參加了高一化學競賽，雖然沒有得獎，但對化學學習充滿信心。

這樣的“賞識”方法在化學學業水平測試中也起到了非常積極的作用。文科班的學生大都由于化學成績不是很好才不選修化學學科的，很多人對化學信心不足。今年我教的高二（13）班，有個女生很文靜，上課也不吵鬧，但是每次考試下來都只有三四十分，我找她談話，發現她對自己一點信心也沒有，總覺得自己底子差，沒有希望了。于是我上課的時候總是常常找一些簡單的知識提問，并每次她答對的時候給予表揚，慢慢地發現她上課開始變得積極了，并不時地和全班一起回答問題了。課后我也采用“面批”的方法，讓她感受到老師的真心。后來她作業的正確率也在不斷提高，在后期的考試中成績一次比一次好，最終脫掉了D等級的帽子，在今年的小高考中獲得了B等級的好成績。

她在作文中寫道：化學老師熱情細心的“面批”的方法，非常到位地指導我的化學學習，使我獲益良多，不但學會學習化學的方法和解題的技巧，更使我形成了嚴謹治學態度及鍥而不舍的鉆研精神，我與老師的關系和諧融洽，點滴的進步都得到老師“肯定”和“賞識”。這些是我今后在化學的海洋中揚帆進取的最好動力。

當然，在教學中，教師在賞識學生時，還要注意以下問題：

1.對學生的賞識不能不切實際

學生的確希望得到老師的賞識，但他們已經成年，他們不需要不切實際的空洞的表揚和賞識。一次，教師在課堂上夸獎學生時，應該注意合乎實際，注意使用真誠的能表達自己思想的語言，切記不要用華而不實的話語去“欺騙他們”。

2.賞識和批評要同時存在

“只有表揚沒有批評”的做法也是賞識教育的一個誤區。賞識教育不是不要批評，而是要批評地巧妙，要在適當的氛圍中恰如其分地提出批評，要把批評與賞識有機結合起來。

3.對學生的欣賞不分大小

無論是難題攻破還是成績進步，甚至字跡工整，只要是學生進步的事情，都應該表揚。因為許多在老師看來微不足道的小事，在學生看來可能就是“重如泰山”的大事。賞識，是老師給予學生最具有陽光的愛，也是學生最容易接受的愛并且學生還用這種愛激勵著自己，讓自己更主動地學習去回報老師的愛。這樣，在一種感恩的意識下，學生的學習積極性就能得到了很大地提高。

［1］張多霞，錢揚義.化學教學論［M］.廣州：廣東高教出社，1999

［2］鄧濤.讓學生愛上課堂——名師高效課堂的引導藝術［M］.重慶：西南師范大學出版社，2008.5

1008-0546（2010）10-0030-02

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