淺談開放性課堂教學(xué)

數(shù)學(xué)教育首先要關(guān)注人的發(fā)展，學(xué)生的發(fā)展離不開課堂教學(xué)。現(xiàn)在的學(xué)生性格活潑、好動、任性、膽子大，喜歡發(fā)表個人見解。這就要求教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個有利于發(fā)展的教育環(huán)境，提供一個充分發(fā)展個性的空間，因此關(guān)注學(xué)生潛能的開發(fā)，開放數(shù)學(xué)課堂教學(xué)勢在必行。開放課堂教學(xué)強調(diào)教學(xué)的全過程開放、全時空開放，強調(diào)人的主體作用，特別重視發(fā)掘師生的集體力量和智慧，多角度、多方位，創(chuàng)造性地思考、解決問題，因此，開放課堂教學(xué)要從多方面入手。

一、開放教學(xué)觀念

實施開放性教學(xué)，首先要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，數(shù)學(xué)教學(xué)已不再是以“傳授教學(xué)知識”為中心，而是更加關(guān)注在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，學(xué)生的個性化思維的形成，獨特的解決問題能力的培養(yǎng)，良好的情感和態(tài)度的養(yǎng)成等。

有的教師認為，原來數(shù)學(xué)答案是唯一的，現(xiàn)在提倡開放教學(xué)，有的答案經(jīng)過學(xué)生一番“狡辯”也是正確的，而我們的考試制度沒改變(總以唯一答案作標準)，如此下來給我們教師批改練習(xí)帶來了極大的麻煩。例如，當教學(xué)排列數(shù)的大小順序時，學(xué)生經(jīng)常因從小到大，或從大到小把題目順序恰恰排反了，而把題目做錯了，我認為學(xué)生雖然將順序?qū)懙沽耍麄兇_實弄清了他們的大小關(guān)系，試想一想，如果教師也改變觀念將題目改為“按一定的順序排列大小”，不是更好嗎?因此，我們教師要改變觀念，開放課堂教學(xué)。

二、開放教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)活動的重要載體，要切實進行開放性教學(xué)，教師要依據(jù)教材，但不按部就班教教材，而要創(chuàng)造性使用教材，挖掘教材的潛在作用，并根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識背景，創(chuàng)造一些富有現(xiàn)實意義的教學(xué)內(nèi)容。

1.開放條件的題型。由于條件開放題是從不同角度去尋找合理恰當?shù)臈l件(對多個條件應(yīng)舍去，對不足條件需補充)，解題時，可以促使學(xué)生做出正確的選擇，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的選擇性。

(1)補充條件題:男生比女生多5人，男生有多少人?

(2)有多余條件題:紅花有10朵，黃花有13朵，藍花有5朵，紅花和黃花共有多少朵?

2.開放問題的題型。問題開放題使學(xué)生根據(jù)自身知識基礎(chǔ)，提出層次不同、多樣的問題，為每個學(xué)生提供成功的機會，既體現(xiàn)了學(xué)生思維的差異性，又體現(xiàn)了大眾教學(xué)思想。

在復(fù)習(xí)分數(shù)乘除法應(yīng)用題時，根據(jù)已知條件:六(1)班有男生25人，女生23人。提出不同的問題，學(xué)生爭先恐后地提出了許多數(shù)學(xué)問題:①男生是女生的多少倍?②女生是男生的幾分之幾?③男生比女生多幾分之幾?④女生比男生少幾分之幾?⑤男生與女生的比是多少?⑥女生與男生的比是多少?……教師應(yīng)充分相信學(xué)生的能力，多給他們一些機會，讓他們感受到能提出問題的快感和解決自己提出問題的愉悅心情。

3.開放結(jié)論的題型。結(jié)論開放題的特點是給一定的條件，滿足條件的答案不是唯一的，所以解題時，必須認真仔細，全面分析思考才能得出答案，從而培養(yǎng)學(xué)生思維的全面性。

在學(xué)習(xí)年、月、日時，教師問學(xué)生某年第四季度有多少天，學(xué)生思考第四季度包括的月份，迅速算出總天數(shù)。教師話音一轉(zhuǎn):“某年第一季度有多少天?”學(xué)生情不自禁地說:“這簡單，第一季度包括1月、2月、3月，把3個月的天數(shù)合起來就可以了。”過了一會兒，就有學(xué)生開始問:“某年是指哪一年?沒有確定的年份，那你怎么辦呢?”那應(yīng)該有兩種情況，平年第一季度31×2+28=90天，閏年第一季度31×2+29=91天。

三、開放教學(xué)方法

教學(xué)方法是完成教學(xué)任務(wù)的手段和方式，教學(xué)有法、教無定法，如今落實新課標，體現(xiàn)新理念，新的課程目標以學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律為基礎(chǔ)，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，關(guān)注學(xué)生對數(shù)學(xué)的情感和態(tài)度，以促進人的終身發(fā)展為目標，課堂教學(xué)是個動態(tài)發(fā)展的過程，是體現(xiàn)一個師生互動、生生互動、課堂內(nèi)外互動的過程。另外，教學(xué)中教師還要多聽取學(xué)生的建議和同仁的指點，還要自我反思，反思是一種研究，是促進教師行動研究不可缺少的必要環(huán)節(jié)。總之，教學(xué)并沒有統(tǒng)一的模式，只要能體現(xiàn)新課程理念就是成功的，教學(xué)具有個性化，百花齊放，才是可喜的。

四、開放教學(xué)評價

教學(xué)評價的目的是為了全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進教師的教學(xué)，應(yīng)建立評價目標多元化，評價方法多樣化的評價體系。教學(xué)評價涉及多方面，既要關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們在學(xué)習(xí)的過程中的變化和發(fā)展，既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)實踐中表現(xiàn)出來的情感和態(tài)度，幫助學(xué)生認識自我、建立信心。

我記得看過一篇文章，記載的是學(xué)生對老師在運球接力賽中處最后一名時的鼓勵語言:“他們贏了，你沒輸。”多么體貼的話語，多么寬廣的胸懷，教師受之感動，這不也正是學(xué)生經(jīng)常渴望得到的評價嗎?他們是多么希望得到老師的贊賞和肯定，甚至是諒解。◆(作者單位:江西省瑞昌市實驗小學(xué))

□責任編輯:周瑜芽