中職生流失現(xiàn)象的原因及對(duì)策

摘要：隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的升級(jí)，技能型人才出現(xiàn)了供不應(yīng)求的局面。這就使得中等職業(yè)教育得以蓬勃發(fā)展。但是在發(fā)展過(guò)程中。學(xué)生流失現(xiàn)象成為中等職業(yè)學(xué)校普遍存在的問(wèn)題，它嚴(yán)重制約著中職學(xué)校的發(fā)展。文章分析了中職生流失的原因。并探求解決這一問(wèn)題的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：中職生流失現(xiàn)象原因?qū)Σ?/p>

隨著國(guó)家加大對(duì)中等職業(yè)教育的扶持。把加快發(fā)展中等職業(yè)教育作為教育事業(yè)改革和發(fā)展的重要戰(zhàn)略突破口，中等職業(yè)教育迎來(lái)了新一輪發(fā)展的春天。2007年再擴(kuò)大招生50萬(wàn)人，當(dāng)年招生規(guī)模達(dá)到801萬(wàn)人，占整個(gè)高中階段教育的半壁江山，普通高中和中等職業(yè)教育的招生規(guī)模已經(jīng)大體相當(dāng)。但是中職教育本身的發(fā)展，特別是規(guī)模的迅速擴(kuò)張，也提出許多新問(wèn)題，面臨諸多困難和障礙。尤其是學(xué)生流失現(xiàn)象成為中等職業(yè)學(xué)校普遍存在的惡疾，而高流失率則影響和制約著中職學(xué)校的進(jìn)一步發(fā)展。下面就流失現(xiàn)象形成的原因、流失的負(fù)面影響以及應(yīng)對(duì)流失問(wèn)題的策略和措施等方面的問(wèn)題談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法：

一、流失現(xiàn)象的形成

中職學(xué)校流生現(xiàn)象由來(lái)已久，但目前由于受高校擴(kuò)招和普高升溫的影響，中職學(xué)校招生困難，招收的學(xué)生文化基礎(chǔ)普遍較差，中職的社會(huì)形象受損，從而使學(xué)生流失更為嚴(yán)重。據(jù)統(tǒng)計(jì)，現(xiàn)在很多中職學(xué)校學(xué)生流失率均在15％以上，一些農(nóng)村職業(yè)學(xué)校和辦學(xué)條件相對(duì)落后的職業(yè)學(xué)校學(xué)生流失率高達(dá)30％以上。下面以九江地區(qū)的中職學(xué)校(含承擔(dān)中職教育任務(wù)的高職院校)為例。

從上表中可以看出學(xué)生的流失比率還是較大的。尤其是中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，但五年制高職生流失相對(duì)較少。中職生流失現(xiàn)象在今天看來(lái)，究其形成的原因不外乎以下幾個(gè)因素的影響：

1 社會(huì)方面的原因。雖說(shuō)中職生年齡尚小，與社會(huì)接觸還不算多，但社會(huì)觀(guān)念及流行的思潮卻可以直接或間接地影響其思想。首先。在社會(huì)上職業(yè)教育地位不高，公眾對(duì)職業(yè)教育認(rèn)識(shí)不夠，甚至存在偏見(jiàn)。其次，職業(yè)學(xué)校學(xué)生就業(yè)不夠理想，許多人認(rèn)為“只有上大學(xué)才能成才”。盡管政府加大了對(duì)職業(yè)教育的宣傳和幫扶，出臺(tái)了一些新的措施，但是在這些社會(huì)偏見(jiàn)和陳舊觀(guān)念的影響下，中職生思想壓力大、學(xué)習(xí)勁頭不足、學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，普遍存在自卑感，學(xué)生厭學(xué)情緒嚴(yán)重，從而導(dǎo)致學(xué)生流失。

2 家庭方面的原因。目前進(jìn)入中職學(xué)校讀書(shū)的主體是工人和農(nóng)民的子女，也是弱勢(shì)群體的后代。以筆者這些年所帶的班級(jí)為例，班上大部分同學(xué)都來(lái)自家庭特別貧苦的農(nóng)村或者是被初中學(xué)校淘汰下來(lái)的春季生。對(duì)于農(nóng)村的貧困家庭來(lái)說(shuō)，一年幾千元的學(xué)雜費(fèi)和生活費(fèi)是一個(gè)沉重負(fù)擔(dān)。盡管政府每年至少要拿出164億元資助中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生，使所有來(lái)自農(nóng)村的職業(yè)學(xué)校的學(xué)生和城市家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生都能夠在一、二年級(jí)的時(shí)候享受到每學(xué)年1500元的基本生活補(bǔ)貼，但對(duì)特別困難的學(xué)生來(lái)說(shuō)仍是杯水車(chē)薪。所以家庭的經(jīng)濟(jì)狀況也決定著一些學(xué)生的去留。而來(lái)自經(jīng)濟(jì)條件相對(duì)較好的城市的春季生都是初中成績(jī)差，表現(xiàn)差的“雙差生”。這些“雙差生”大多是因父母親長(zhǎng)期在外打工或父母親離異導(dǎo)致無(wú)人管教。這類(lèi)學(xué)生很容易染上各種不良習(xí)氣，受到學(xué)校的紀(jì)律處分，甚至被學(xué)校開(kāi)除。

3 學(xué)生自身的原因。從現(xiàn)有中職學(xué)校大部分學(xué)生的日常學(xué)習(xí)表現(xiàn)看，相當(dāng)一部分中職生缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，行為習(xí)慣也比較差。再加上一方面由于基礎(chǔ)差，對(duì)文化課沒(méi)興趣學(xué)，對(duì)專(zhuān)業(yè)課又學(xué)不懂，厭學(xué)情緒嚴(yán)重，從而導(dǎo)致流失。另一方面由于一些中職生品行不良，常常違紀(jì)，給學(xué)校和其他學(xué)生造成不良影響，經(jīng)常受到學(xué)校教師的批評(píng)和處分，于是產(chǎn)生退學(xué)念頭。

4 學(xué)校方面的原因。首先，中職學(xué)校由于“差生”多，學(xué)生管理的難度加大，而部分“差生”進(jìn)入學(xué)校后，不但不認(rèn)真讀書(shū)，反而無(wú)事生非，在學(xué)生中拉幫結(jié)派、打架斗毆、敲詐勒索，影響極壞，使其他學(xué)生無(wú)安全感，不能安心學(xué)習(xí)，這是導(dǎo)致學(xué)生流失的不可忽視的原因。其次，職業(yè)學(xué)校大都是從普教改制而來(lái)的，在教學(xué)模式上未能走出普教模式，存在教學(xué)方法陳舊、教學(xué)內(nèi)容落后、師資力量薄弱、課程開(kāi)設(shè)不合理、教材選用不恰當(dāng)、專(zhuān)業(yè)特色不突出、學(xué)生動(dòng)手機(jī)會(huì)少等諸多教學(xué)問(wèn)題，學(xué)生普遍感到學(xué)不到東西，從而對(duì)學(xué)習(xí)喪失興趣，致使學(xué)生厭學(xué)情緒嚴(yán)重。這是中職生流失率居高不下的最主要原因。最后，由于目前全球經(jīng)濟(jì)不景氣，就業(yè)壓力增大，由于中職學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生綜合素質(zhì)不高，難以達(dá)到社會(huì)對(duì)人才的要求，因而競(jìng)爭(zhēng)力不強(qiáng)，就業(yè)形勢(shì)更加嚴(yán)峻：使得就業(yè)壓力也就成為了中職生流失的重要原因。

二、流失現(xiàn)象的影響

1 對(duì)流生個(gè)人而言。影響了他們的終身發(fā)展。流生離校后，除直接進(jìn)入企業(yè)工作外，還有一部分學(xué)生仍在社會(huì)游蕩。學(xué)校教育無(wú)法涉及，家庭教育也很難有效。一部分流生可能走上犯罪的道路，這無(wú)形中會(huì)給社會(huì)增加不穩(wěn)定因素。

2 對(duì)學(xué)校而言。失去一個(gè)學(xué)生就失去了一份信任。學(xué)生大量流失勢(shì)必給原本不足的教育資源造成更大的浪費(fèi)。由于過(guò)多流生的產(chǎn)生，使得許多班級(jí)學(xué)生數(shù)嚴(yán)重不足，又因?qū)I(yè)不同等原因不能并班，使教育、教學(xué)和學(xué)校管理的單位成本大量增加，學(xué)校經(jīng)濟(jì)效益下降，辦學(xué)經(jīng)費(fèi)更趨緊張。

3 對(duì)社會(huì)而言，中職生流失現(xiàn)象與教育的終極目標(biāo)背道而馳。大量流生的產(chǎn)生不僅加深了社會(huì)對(duì)中職教育的偏見(jiàn)，還嚴(yán)重束縛了職業(yè)教育的發(fā)展。同時(shí)產(chǎn)生了眾多的新一代素質(zhì)低下的國(guó)民，增加了社會(huì)的負(fù)擔(dān)。如果把學(xué)習(xí)成績(jī)差、行為習(xí)慣不良的學(xué)生，簡(jiǎn)單地拋向社會(huì)，這將不利于全民素質(zhì)的提高，加大社會(huì)的不穩(wěn)定因素。

三、控制流失的對(duì)策

1 加強(qiáng)學(xué)校管理。嚴(yán)格的管理是辦好一所學(xué)校的前提。不少中職生在初中時(shí)就已經(jīng)養(yǎng)成了曠課逃學(xué)、吸煙、賭博、打架等不良習(xí)慣，因此矯正學(xué)生不良行為，嚴(yán)格學(xué)生管理是減少學(xué)生流失的重要手段。學(xué)校要制定相應(yīng)的校紀(jì)校規(guī)來(lái)約束學(xué)生的行為，教育、引導(dǎo)、監(jiān)督學(xué)生養(yǎng)成遵守校紀(jì)校規(guī)的良好習(xí)慣，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的法制教育，增強(qiáng)法律觀(guān)念，培養(yǎng)遵紀(jì)守法意識(shí)。對(duì)于學(xué)生中出現(xiàn)的違紀(jì)事件要及時(shí)查處，對(duì)嚴(yán)重違紀(jì)影響極壞的學(xué)生不能姑息遷就，應(yīng)堅(jiān)決開(kāi)除，要知道留住一個(gè)差生可能流失一大批好生。同時(shí)充分發(fā)揮班主任的引導(dǎo)作用和課任老師的協(xié)同作用，這樣才能構(gòu)建立體平臺(tái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的管理。

2 愛(ài)心感化學(xué)生。中職生是一個(gè)特殊群體，他們由于成績(jī)差或品行不佳受到別人的歧視，普遍存在自卑感，他們自控能力差又經(jīng)常違紀(jì)。面對(duì)這一特殊群體，職教工作者不能一味的埋怨學(xué)生素質(zhì)差、難教，要真正用愛(ài)心去關(guān)懷他們，幫助他們拭去心靈的自卑，找回自信的感覺(jué)。堅(jiān)定學(xué)習(xí)的信心，做好學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作。例如為了能更好地留住學(xué)生，筆者原來(lái)所在的學(xué)校就制定了節(jié)假日班主任定期家訪(fǎng)的計(jì)劃。這樣不僅可以了解學(xué)生的家庭情況，和其家人能夠很好的溝通，也可以讓學(xué)生從心理上真正感受到老師和學(xué)校的關(guān)心。同時(shí)擴(kuò)大了學(xué)校的知名度，給招生帶來(lái)了便利。這項(xiàng)措施在筆者原來(lái)所在的學(xué)校收到了較好的效果，在一定程度上穩(wěn)定了生源，又拓展了新的生源。

3 提高教師素質(zhì)。加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)。專(zhuān)業(yè)課教師要爭(zhēng)做“雙師型“教師，這樣才能向?qū)W生更好地傳授知識(shí)。所以專(zhuān)業(yè)課教師除要具有普通教育的教師資格之外。還應(yīng)具有自身特殊的要求。即具備與所從事的教學(xué)工作需要相適應(yīng)的實(shí)踐工作經(jīng)歷或相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)等級(jí)證書(shū)。無(wú)論是沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的老教師還是剛走上講臺(tái)的新老師，都必須到企事業(yè)單位生產(chǎn)、管理第一線(xiàn)實(shí)習(xí)鍛煉，學(xué)習(xí)最新操作技能，并應(yīng)在較短時(shí)間內(nèi)取得相關(guān)的上崗證或?qū)I(yè)技術(shù)等級(jí)證，把獲證與實(shí)際技能鍛煉有機(jī)結(jié)合起來(lái)。同時(shí)針對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)差，學(xué)校應(yīng)減少基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)理論課開(kāi)設(shè)的比例，加大實(shí)訓(xùn)課的比例，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，增強(qiáng)他們的動(dòng)手能力。例如，筆者原所在校對(duì)2006級(jí)新生進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃改革。減少或者刪除學(xué)生聽(tīng)不懂、老師不愿上的課程。大大減少了文化課課時(shí)，使原來(lái)每周四節(jié)的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)均減少為每周兩節(jié)。同時(shí)針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，課程也不同程度調(diào)整。通過(guò)課程改革，使理論課和實(shí)訓(xùn)課的比例達(dá)到1：1。這樣不僅減少了學(xué)生學(xué)習(xí)上的障礙，還增強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手能力。

4 暢通就業(yè)渠道。就業(yè)難是中職學(xué)校招生難的重要因素之一，如果就業(yè)問(wèn)題解決不了，中職就沒(méi)了吸引力。因此，要吸引和穩(wěn)定生源，必須要解決就業(yè)問(wèn)題。所以，職校應(yīng)積極爭(zhēng)取政府部門(mén)的支持，以保障畢業(yè)生就業(yè)。2005年11月(國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定)對(duì)職業(yè)學(xué)校提出了“要以就業(yè)為導(dǎo)向，深化職業(yè)教育教學(xué)改革”的要求，為中職學(xué)校就業(yè)工作提出了新的指導(dǎo)思想和要求。提高學(xué)生就業(yè)率與就業(yè)質(zhì)量的關(guān)鍵是做好職業(yè)指導(dǎo)工作。所以學(xué)校應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向，以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)為突破口，積極探索和創(chuàng)建學(xué)生就業(yè)新機(jī)制，切實(shí)解決學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題。例如舉辦雙向洽談會(huì)，使學(xué)生直接面對(duì)人才招聘市場(chǎng)，目的是讓學(xué)生及早融八就業(yè)市場(chǎng)。了解就業(yè)形勢(shì)，增加社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和人際交往能力，使學(xué)生從實(shí)際出發(fā)，為求職做好鋪墊，為自身的發(fā)展探索一條切實(shí)可行的途徑。

5 內(nèi)拓外聯(lián)闖新路。為了拓寬就業(yè)渠道，增強(qiáng)學(xué)生的綜合實(shí)力，中職學(xué)校應(yīng)積極嘗試與高等院校聯(lián)辦大專(zhuān)班，提高育人層次，增強(qiáng)畢業(yè)生的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)能力。從上表也可以看出，五年制高職生流失的比例就相對(duì)較低。此外，中職學(xué)校還可以充分發(fā)揮自身在辦學(xué)條件、實(shí)習(xí)場(chǎng)所、師資等方面的優(yōu)勢(shì)，主動(dòng)與勞動(dòng)部門(mén)聯(lián)手，積極承擔(dān)下崗職工的再就業(yè)培訓(xùn)，畢業(yè)生學(xué)習(xí)期滿(mǎn)由勞動(dòng)部門(mén)統(tǒng)一考核，并擇優(yōu)推薦工作。這既無(wú)后顧之憂(yōu)，又為職校找到了出路，可謂一舉兩得。另外，根據(jù)近日《教育部辦公廳關(guān)于中等職業(yè)學(xué)校面向返鄉(xiāng)農(nóng)民工開(kāi)展職業(yè)教育培訓(xùn)工作的緊急通知》，中職學(xué)校可以面向返鄉(xiāng)農(nóng)民工實(shí)施學(xué)歷教育，還可以因地制宜地面向青年農(nóng)民、鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)職工、退役士兵、進(jìn)城農(nóng)民工、下崗輪崗職工開(kāi)展職業(yè)教育培訓(xùn)工作。同時(shí)，學(xué)校還可以積極探索校企聯(lián)合辦學(xué)的模式，對(duì)學(xué)生實(shí)施“定單”式培養(yǎng)。

當(dāng)前中職生流失現(xiàn)象是嚴(yán)重的，引起中職生嚴(yán)重流失的原因是多方面的。隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展、社會(huì)的全面進(jìn)步和人們的教育觀(guān)念的轉(zhuǎn)變，中職學(xué)校必須“以人為本”。大力改進(jìn)教育手段，提高教育實(shí)效，建立和健全長(zhǎng)效的管理機(jī)制，學(xué)生流失嚴(yán)重的現(xiàn)象就會(huì)得到有效遏制，職業(yè)教育將會(huì)得到更快更好發(fā)展。