思想品德課教學中師生互動的幾點策略

思想品德課教學中師生互動的幾點策略

鐘桂英

師生互動是指發生在師生雙方間的一切交互作用和影響，它是師生各自人際關系中的一種特殊和主要的形式。師生互動的好與否直接影響課堂氛圍和效果的好與壞。在政治課教學中實施“師生互動”，主要可以采取以下幾種策略：

1 雙向設計策略

雙向設計就是教師和學生同時設計教和學，包括共同備課、共同命題。如”商品”概念的教學，教師對教和學的設計是運用演繹法，從概念到舉例。從理論到實踐，而學生對教和學的設計是從實例出發，由問題入手，運用歸納法，由個別到一般。通過師生相互交流完善教學方案，提高教學效率。共同命題變教師出題為師生共出題，這樣可以訓練學生的思維，還可以讓教師聽到更多有創意的想法，同時這也適應了現今試題改革形式上的開放性。

2 互位教學策略

互位是指師生在課堂上的地位互換。教師當學生，學生當教師。讓學生參與教學，鼓勵學生去主動探究知識。可以提高他們的興趣，也可以大大提高課堂教學的效率。如在政治課復習中，我經常做的就是讓學生在課前準備一份“課堂學案”，包括基礎知識、難點解析、熱點分析以及典型例題四個部分。然后在課堂上進行登臺交流。教師加以補充、完善。這比教師在課堂上講、學生記的效果好得多。實踐證明，“教”是最好的“學”，學生通過“教”來“學”，教師通過”學”來“教”，以“學”促“教”，真正實現教學相長，共同進步。

3 小組活動策略

在課堂上把學生分成幾個小組進行討論交流。討論后讓學生直接發言或以書面形式把討論意見寫出來，教師只要了解和掌握學生的信息反饋，在旁加以點評就可以了。這樣不但可以鍛煉學生聽說議寫的能力，還可以充分調動學生的主觀能動性。另外，對于一些重難點問題，學生談不到點子上或不深入的。教師可以適當予以引導，直到在重大問題上有所突破，再轉入下一個話題。

4 總結評價策略

對不同學生的發言，教師進行一個簡明的總結評價是十分必要的。它既可以讓學生明了是非。掌握精要。同時也有利于調動學生發言的積極性。在總結評價中，教師應做到“三要”。一要觀點鮮明。對學生的觀點，教師不要模糊，應給他們一個明確的交待。二要充分鼓勵。特別是對提問發言談得不好或無言以對的同學，教師不能輕視、挖苦和諷刺，要給予鼓勵。三要升華提高。對有的事件，不能簡單就事論事，要讓學生明白道理，使其在情感上有所體驗和升華，讓學生聯系自身實際。從現在做起．培養良好的行為習慣。

總之．在互動式教學中，教師是學習的參與者、促進者、組織者、引導者。教師應該注重課堂教學中的師生互動，以最大限度地提高教學的效率。讓學生成為學習的主人，充分調動他們的積極性，培養其合作與交流的能力，從而全面提高學生的素質。

給學生自由放飛的空間——談中小學生課外閱讀

林啟明 史超群

從目前的日常教學現狀看，學生自主選擇和調整學習的機會甚少，造成已知的過剩重復，未知的無暇顧及，一股腦兒地被教師牽著鼻子轉，與課程標準所要求的“尊重學生的主體地位”和“自主探究”理念不相適應。因此，筆者認為，教師應該給予學生一定的自由放飛空間。

一、給時間

在課堂提問時，要留給學生思考和自我發揮的時間。在課間，要留給學生搜集資料和整理筆記的時間。在課外活動時，要留給學生展示個性特長的時間。在節假日，要留給學生調整學習和拾漏補缺的時間。

二、給空間

給空間，就是要為學生提供課外閱讀的場所。各班建立圖書角，讓學生在課間閱覽。學校建立圖書室，讓學生在課外活動時合理安排借閱。學校還可以聯系社區和文化部門的圖書館(室)，統一辦理學生借閱手續，為學生節假日課外閱讀提供場所。有條件的學校和家庭，可利用學校局域網和因特網，讓學生搜集整理所需的閱讀資料。

三、給書讀

中小學生僅靠教科書文本的閱讀，其閱讀量是遠遠達不到課程標準要求的，光靠國家課程計劃規定的課時，乃至在校學時內都是難以完成的。這就要求學校必須拓寬學生課外閱讀渠道，保證學生有書讀，才能達到課標要求。

要想保證學生有書讀，筆者認為要做到“三到位”。一是根據學生學段。學習工具書要配備到位。這個到位了，就可以拓展學生的閱讀面。二是課標中規定要學生閱讀的名詩名著名作，學校必須配備到位。這些規定書目，對學生消化、理解、吸收和延伸教科書基本理念有著極大幫助。三是學生、學校、社區圖書資源互通有無要到位。這樣可以互相彌補，促進學校和社區的合作。

四、給要求

擴大學生課外閱讀量，也不能無的放矢。應該從提高學生閱讀水平的目的出發，培養學生良好的讀書習慣，使學生意識到：只有不斷學習，才能不斷提高自身素質。這就要使學生知道：“讀書破萬卷，下筆如有神”：有疑去讀書，讀書可解惑：有想要放飛。找書去引路：有感需釋懷，讀讀成功作。同時告訴學生要愛書護書，但是不要讓學生犯本本主義的錯誤，不能扼制學生創新的火花。

五、給方法

為了避免學生讀書出現盲目性。教師要教給學生一些基本的讀書方法。一是查閱方法，如，學會查書目索引。二是讀書方法。從省時的角度說，如，長篇文章抓重點，重點段落抓關鍵，關鍵詞句細琢磨。所求知識必自悟。從需求的角度說，如，彌補不足，多重攻讀：拓展視野，發散閱讀博采眾長；關注熱點，潛心察閱多看書報。三是搜集整理資料，搜集資料范圍要廣。整理資料分類記存。